初中阅读教学方法浅析

曹萍

摘 要 在教学实践中，教师可以通过指导学生开展小组合作学习、组织群文阅读、营造自主阅读氛围、培养自主阅读习惯等方法，有效提高阅读教学效益，提升学生的阅读鉴赏能力，促进学生语文核心素养的发展。

关键词 初中语文 自主阅读 阅读能力

在初中语文教学中，阅读教学是其中最为重要的内容，通过阅读教学可以提高学生的阅读和写作能力，提升语文核心素养，为今后的学习奠定基础。

一、开展小组合作学习

由于学生的阅读能力存在差异，所以，教师可以采用小组合作学习的模式，将学生按能力的不同划分成不同的学习小组，让学生在小组合作学习中共同进步。

比如，在学习《散步》一文时，教师可以在课前将学生分成几个学习小组。在教学中，教师可以用《游子吟》导入课文的学习，让学生感受文章所要表达的浓浓的母爱。在小组学习中，教师可指导学生怀着真情朗读课文，并思考“文章讲述了怎样的故事”“表達了作者的什么感情”。在阅读过程中，由于每位同学的阅读能力不同，所以他们对文章内容和感情的理解就有深有浅，如有的同学感知到文章的主题是作者对“生命”的理解，但是有的同学却认为是表现了“作者与家庭成员间的真挚感情”“尊老爱幼的传统美德”“中年人的生活使命感”等。同学们在小组合作学习中可以就不同的观点展开讨论，互相交流，从而获得看待问题的不同角度。最后，教师可以对学生的回答进行总结和补充，让学生明确文章内容是讲述三代人之间深沉的爱。在具体的教学过程中，教师可改变教学方法，为学生创造更多独立思考的空间，让学生自己体悟文章所表达的情感，从而培养学生自主阅读的能力。初中语文教学需要采用兴趣教学法，要让学生感受到阅读的乐趣，这样他们才愿意自主进行阅读，并以此保证学生学习的质量，达到理想的教学效果。

通过小组合作学习的模式不仅可以让学生对阅读充满兴趣，同时也可以让老师能更全面地关注到每位同学在阅读和讨论过程中的表现，并以此为依据，制定出更具针对性的阅读教学计划，帮助学生更好地培养自主阅读的能力。

二、组织开展群文阅读

对于初中阶段的学生来说，他们在学习过程中不仅需要把自身的积极性调动起来，还要在学习过程中获得成就感。在阅读教学中，要保证阅读质量、真正做到高效阅读，教师应经常对学生提出表扬，以此进行鼓励，让学生更主动地尝试通过阅读的方式学习语文知识，在学习过程中真正感受阅读的乐趣，提升阅读能力。

传统的阅读教学是让学生仔细阅读每一篇文章，这样会占用学生较多的时间，阅读效率也会很低。因此，教师可以通过群文阅读的方式进行教学，避免这种问题的出现。群文阅读要求学生阅读的内容都具有相似性，只要学生读懂了其中一篇，同一类的文章也就能快速理解。比如，在讲《中国石拱桥》这类关于中国建筑的文章时，就可以将《苏州园林》《故宫博物馆》这类说明文整合到一起，组成群文，让学生通过自主阅读找到这几篇说明文的共同点，体会这类文章在描写事物时的切入角度，以及对建筑的描写表达出作者怎样的感情，用了哪些相同的说明方法等等。比如，在《中国石拱桥》这一课中，我们就发现文章运用了打比方、列数字、引资料等说明方法，通过细致的语言描写出中国石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固等特点。在其他描写中国建筑的文章中，也会用到这些方法，可以将它们联系到一起进行对比学习，从而体会我国古代人民的伟大智慧。这几篇文章虽然作者使用的语言和说明方法有所不同，但文章的中心思想是如出一辙的。老师让学生先进行自主阅读，完成之后可以对学生进行提问，如文章运用了怎样的写作手法来描写这些古代建筑的特点。在学生回答出正确答案后，老师要及时对学生进行鼓励，在受到表扬后，学生的心理会得到极大的满足，从而促使他们更加积极地投入到阅读学习中去。

群文阅读的方式充分抓住了初中阶段学生在学习语文时的心理特点，可以提高他们在阅读时的成就感，让学生可以用积极的心态和良好的学习状态去面对阅读，也有助于培养初中生自主阅读的能力和语文学习的积极性。

三、营造自主阅读氛围

初中阶段的阅读教学模式需要教师和学生都能够参与其中，并且保证两者能平等沟通交流，进行信息传递。教师要充分发挥教学民主，不能只按照自己的思维和想法来开展教学，或者直接给学生讲解标准答案，要增强学生在课堂学习中的主人翁意识，给他们创造充分的空间和机会，锻炼他们自主阅读的能力。

比如，在学习《古代诗歌四首》时，可以让学生通过诗朗诵的形式来进行学习，体会《观沧海》中作者勾画出的大海吞日月、包含万千的壮丽景象，领会作者开阔的胸怀和统一中国、建功立业的远大抱负；感受《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中作者对友人的同情和关切之情；体会《次北固山下》中作者的思乡之情、宽广的胸怀和乐观的心态；感受《天净沙·秋思》中作者孤寂愁苦的思乡之情。对于学生对情感表达不妥当的地方，或者对诗词意思理解不准确的地方，教师要及时指出。学生也可以在教师讲授的过程中，给教师提出建议，讲述自己对于诗歌的不同想法，积极与教师进行沟通交流。教师可以选取一些可行的建议运用到自己的教学中。这样的教学可以让学生体会到自主学习带来的乐趣，更能让他们积极地参与到学习中去。

四、培养自主阅读习惯

对于任何学科来说，培养一个良好的行为习惯都是成功路上的必要条件。提高学生学习语文的能力，教师要有计划地培养学生自主阅读的习惯，这样不仅可以大幅提升学生的阅读能力和阅读效率，还可以促进学生的全面发展。对于初中阶段的语文教学来说，教师要更多地注重学生自主探究的能力、课前认真阅读预习及对文章的分析能力等的培养上。

比如，在学习《紫藤萝瀑布》这一课时，学生可以在教师正式上课之前，对文章提前进行预习，在课外寻找一些紫藤萝的照片或者描写它的文章，对紫藤萝进行深入的了解。这样在教学过程中，学生就可以更好地理解文章所采用的借景抒情和托物言志的写作手法；体会作者从焦虑悲痛到宁静喜悦，再到振奋向前的感情变化；从花的一岁一枯荣的命运，感悟出花和人一样，都会遭遇各种各样的不幸，但是生命的长河是永无止境的。教师除了要在课前对阅读内容进行合理的安排外，还应该在学生的课余时间开展更多形式的阅读活动，比如开展读书分享会、演讲比赛等。

这些丰富多彩的阅读活动，可以促使学生养成良好的阅读习惯，有效调动学生的阅读积极性，促进学生的精神成长，还可以影响到周围的同学也加入到学习的队伍中来，让学生的整体阅读水平都得到有效的提升。

学生在初中语文学习中，要通过广泛阅读激发学习兴趣，丰富自己的语文知识，开拓学习思路，在自主阅读的过程中不断去探索和思考，以达到良好的学习目标。教师要有目的、有计划地培养学生的自主阅读能力，让学生真正地喜欢上阅读，从而使学生从爱读到会读、再到“悦读”，在提高学生阅读学习效率的同时，提升学生的语文核心素养。

[作者通联：江苏宜兴市万石中学]