基于主题情境的整本书阅读实施策略

李奇才

摘 要 语文新课标提出了18个任务群，其中整本书阅读是其中重要的任务群之一。它明确提出：“注重整本书阅读，帮助学生构建整体的知识框架，拓展阅读思维，全面提升语文阅读的综合素养。”这就要求教师在平时的阅读教学中注重整本书阅读，设计一定的阅读活动，系统构建整体的阅读思维。本文结合自己的教学经验，以《老人与海》为例，对主题情境下的整本书阅读策略进行了粗浅的探讨。

关键词 主题情境;整本书阅读;阅读策略

《老人与海》是海明威的重要代表作之一。作品故事真实，情节简单，但是内涵深刻。整本书短小而精悍，很好地体现了海明威的“冰山理论”，作品中的硬汉形象、象征意蕴和深刻的主题都是水面之下的八分之七。高中生阅读《老人与海》可以促进审美鉴赏与创造、思维发展与提升，塑造正确的人生观和价值观。但是作品简约的文风透着深刻的主题，又需要高中生能够潜入文字内部去探究。所以教师需要注重主题的情境创设，以主题为引领，让课程内容情境化，全面落实整本书阅读。

何为主题情境？顾名思义，主题情境是以主题为引领，让学生在真实的语言运用情境中，进行语言实践活动，从而促进语文学科素养的提升。语文是一门综合性、实践性的学科。它包含了生活、工作、学习的听说读写以及文学等各方面的活动。在语文教学中，教师需要注重名著阅读，让学生在经典的整本书阅读中不断汲取文化的精髓。整本书阅读基于一定主题情境，设计一定的学习任务，可以增强学生學习活动的生动性、趣味性、情感性。下面笔者以高中阶段必读书目《老人与海》为例，谈一谈基于主题情境进行整本书阅读的教学设计，从而拉近整本书与学生生活的距离，让学生真实地走进语言文字，感知作品的魅力。

一、围绕任务单，让主题得以提炼

朱熹说过：“今人观书，先自立了意后方观。”阅读前，教师需要设计一定的任务单，让学生阅读具有一定的方向感，从而形成一定的见解，提炼主题。根据这一点，教师可以依据《老人与海》的这本书的整体情况，让学生围绕以下任务单进行有效阅读。具体如下：1.依据文本，理清故事情节，并且以老人的视角为小说编制回目。2.运用简洁的语言，概括人物形象。3.围绕文本中的相关情节，选取相关精彩的片段，结合自己的见解，提炼观点，形成800字的评论文。这三个任务主要是让学生通读全书，能够全面地把握小说的脉络，了解小说的大体内容和精彩的情节。其中任务一可以有效地让学生对小说的情节进行概括，理清故事与故事之间的关联性;任务二可以让学生形成桑地亚哥式的读书情境;任务三主要是关注作品中的精彩情节并且有效地进行主题探究。比如，学生围绕任务一，形成了以下回目：

第一回：老人的八十四天的霉运

第二回：老人与小男孩相谈

第三回：老人在黑暗中起航

第四回：老人与马林鱼的邂逅

第五回：老人期望孩子回到身边

第六回：老人捕捉马林鱼

第七回：老人遇见大鲨鱼

第八回：老人战胜大鲨鱼

第九回：老人带回鱼骨架回家

第十回：老人梦见了狮子

学生在目录的编制中，形成了对整本书阅读知识的整体构建。同时学生在任务二和三的完成中，感受到老人的硬汉精神以及作品的象征含意。比如，学生完成任务三的时候，结合自己的初步阅读体验，选取了作品中老人与老鲨鱼搏斗的场景，做出了精彩的赏析，同时确定了以下主题：1.人与自然休戚与共的关系;2.人在孤独中的呐喊;3.困境下的存在;4.桑地亚哥存在的价值;5.生活中的桑地亚哥;6.桑地亚哥的诗意。由此学生在在一定的任务单的引导下，学会提取和概括作品的相关信息，并且提炼出相关主题，这为进一步鉴赏作品奠定了基础。

二、设置问题，让主题更加突出

整本书阅读不能仅仅止于阅读整本书，而是要紧扣整本书进行深入的主题研讨，从而有效地探究出作品的深层内涵。《老人与海》整本书是桑地亚哥的心灵成长史。作品中老人靠着一句句与自我的对话，让自己成为文学史上标志性的硬汉形象。学生在初步阅读的时候，也会对作品中相关精彩的情节、经典的语句留下深刻的印象，提炼出相关的主题。

教师需要巧妙地扣住中心主题，精心设计情境任务，让学生走进情境，深入体会。比如，我们确定“困境下的存在”的主题阅读，可以要求学生重新阅读作品，阅读相关片段，完成以下问题情境任务：1.找出作品中相关情节，体现桑地亚哥的困境的生存状态，并且围绕情节、场景、人物绘制相关表格。2.请将小说版的《老人与海》与电影版的《老人与海》进行比较，说一说他们不同之处，体会海明威小说中如何表现桑地亚哥的孤独。3.结合作品的相关情节，你认为桑地亚哥生存的困境表现在哪些方面？他存在的价值对我们现在有怎样的意义。4.老人与海是怎样的关系？老人与鱼的关系体现了怎么的关系？表达出了作者怎样的思想和理念？

学生围绕这些问题，进行层层探究，从而体会出老人的“孤独”与“伟大”，分析出人在自然中的生存状态以及塑造桑地亚哥这个形象对当下的意义。比如，有的学生结合作品得出：桑地亚哥的在作品中最大的困境是孤独和焦虑。这种孤独来自于他作为一个渔夫，在捕鱼的过程中面对着各种突发状况与可能性，却无力抵抗，这是人与生俱来的孤独感。当他使出浑身力气却未能制伏大马林鱼时，他感受到死亡的威胁，感受到处境对自我实体上的威胁，在他感到无法改变现实的时候，会质疑自己行动的意义这是对命运的焦虑。而海明威正是让桑地亚哥生存在这种境况下，就越能显示出他存在的意义。

三、注重读写结合，让主题更加深入

整本书阅读要想走向深入必须通过一定的主题研讨，把握作品中典型的形象，体悟作品的主旨。同时为了深入体会作品，教师必须引导学生围绕相关主题设置一定的读写情境，让学生思维得到激发，情感得以激活。比如，《老人与海》虽然作品情节简单，但是作品中有许多内心的独白，能够深刻地表现出人物的性格。同时作品有电影版的、动画版的、还有小说版的，教师可以要求学生课外搜集不同版本的《老人与海》进行比对阅读，从而体会作品中不同的形象特点，然后以此进行读写测评。笔者在执教的时候，围绕相关主题，要求学生完成以下读写测评任务，具体如下：1.请围绕“困境下的存在”为主题，结合桑地亚哥的经历，写一篇800字的小论文。2.请以桑地亚哥的口吻，为自己写一篇小传，叙述自己经历，表现自己困境中存在的价值。3.请以桑地亚哥的为对象，制作宣传海报，宣传其硬汉精神。4.学校成立一个纪念馆，请选取《老人与海》中的相关物件，推荐作为展品，并且写上简短的推荐理由。5.如果你是一名高中生，现在学习上遇到了一定的困难，请你写一封信寻求桑地亚哥的帮助。600字左右。学生可以围绕以上情境性读写任务，依据自己的特长，选择一项进行完成。比如，有的学生围绕任务四，选择狮子群像，因为他们是勇气和希望的象征。还有的学生选择了鲨鱼群，因为它们象征着追求理想中必然出现的困难和挫折。不同的学生根据自己的喜好选择了不同的物象，挖掘出了小说作品不同的主题价值。

整本书阅读可以打破以往的单篇阅读的局限性，帮助学生全面打开阅读视野。同时学生需要在一定主题情境下，不断地完成任务，对作品形成创新思考和认识，进而提升语文综合素养。

[作者通联：江苏溧水高级中学]