有章可循 有法可遵

白霞

刘勰在《文心雕龙·章句》中提出，由字生成句子，由句子生成章节，由章节生成文篇。可见要写好一篇文章，必须要注重谋篇布局。尤其在议论文写作中，谋定篇，布好局，可以见得论证思想的缜密和深刻。

而如何做到胸有成竹，筹划布局，运笔成风呢？我们首先要了解议论文文体的基本特性。叶圣陶在《作文论·议论》中说，议论的宗旨在于表达作者的见解观点。同时他说，议论文就是要用文章来说服他人。可见议论文区别于其他文体最显著的特性是说理。因而议论文中，说理的文字占比就应该更大一些。以高考字数不少于800字作为参考标准，一般一篇文章中至少要有60%文字用来说理，即说理文字不宜少于480字。

而理要怎么说，这就与谋篇布局有着密不可分的关系。对于写作中，章法层次不清晰的，作为教师我们就需要帮助学生做出一个较好的可操作的模板，让学生有章可循，有法可遵，让学生不再苦于凑不够字数，让学生在写作中可以感知到自己作文层次结构的进步。在写作教学中，总有人会排斥模板，但对于写作有困难的学生来说，模板教学是必要的。自我风格的形成，来源于对多种经典风格的模仿，因而不排斥模仿，才能凌驾于模版，形成自己的文风。以议论文中立论文为例，章法布局无非是提出论点，论证论点，得出结论。但仅停留于此的教学，对学生而言，就如蜻蜓点水，最终在写作实践中学生还是一头雾水。

如何提出中心论点？“议论一件事物只能有一个判断。”而且该判断要观点明确，言简意赅，掷地有声。如《劝学》中提出学习不能够停止。《过秦论》中提出国家的兴衰与是否施行仁义有紧密联系。《拿来主义》中提出“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”通过上述所学过的议论文，可以见得大多数议论文的中心论点句都使用了主谓宾陈述句，且为短句形式。同时我们也会发现《劝学》议论对象为学习，《过秦论》议论对象为国家，《拿来主义》议论对象为外交，但是学习、国家、外交的概念都很大，他们都不约而同地选取小切口，进行了深入地挖掘，分别选取了学习态度，仁义治国之道，拿来主义的方法这些具体的方面去立论。第21届“中华圣陶杯”中学生作文大赛中，浙江某学生写的《方圆》中心论点为“方与圆犹如刚与柔。方者，坚韧不拔;圆者，慎言慎行”。《方圆之间》的中心论点为“方外有圆，圆中有方，方圆相济，那是孔子提倡的中庸之道”。因而在中心论点确立前，需要对相应论题的概念外延进行缩小，然后可以从确定好的狭义概念入手，从概念是什么的解释、提出论点的原因、实施论点的方法或论点产生的效果等方面进行立意。慎重确定中心论点，会让自己的作文内容聚焦，会让自己的作文避免假大空和枝蔓含糊的问题。

如何展开论证呢？分论点的设置会让文章论证层次清晰，论证结构严密。例如《过秦论》中，第一个分论点为“贿赂秦国的国家最终实力亏损而灭亡”，第二个分论点为“不贿赂秦国的国家会因为贿赂的国家灭亡而不能独立存在”。分论点必须围绕中心论点展開设置，而设置方式多样，可以围绕“是什么”“为什么”“怎么做”“怎么样”进行思考，用并列法、层递法或对照法来分解中心论点。从数量而言，800字作文以三个分论点为宜，最好不要超过四个。但每个分论点下的论证该如何展开，这是同学们写作的困惑。以2011年福建高考满分作文《热爱诞下创造的婴孩》为例，在第三自然段论证中，首先对“创造”引用了圣埃克絮佩里的名言了解说，即为本文的第一个分论点。第二句则是紧承第一句话，点明为什么会热爱创造。接着他围绕“热爱”与“创造”进行了排比举例，分别例举了袁隆平、爱因斯坦、乔治·奥威尔、梭罗、贝多芬、梵高、牛顿等。最后再围绕“热爱”“创造”进行了升华。也就是说一个比较严谨较能体现逻辑推理型的语段中，段首第一句会提出分论点，第二句是对分论点的解说，可以从“是什么”“为什么”“怎么样”这些方面来进行解说。而中间的内容则可采用举例论证、正反对比论证、反向假设论证等形式展开。段末最后一句话是对前面论证内容的总结，是对分论点的升华。文章结尾应是对第一段中心论点的回扣合和升华。

针对写作有障碍的学生，教师要想教会他们谋篇布局，让他们的文章写得有条理一些，就需要给他们一些可操作性的结构。文章最好多少段，每段与每段之间该如何衔接，每段内部该如何展开，都需要详细的解说。在这样的模板训练下，学生写够字，写出层次性，就不是天方夜谭了。

[作者通联：新疆实验中学]