高效课堂教学策略与方法探究

邹金平

“低时耗、高效率”语文高效课堂作为一种教学思想，反映出对教与学的关系的深层次思考和对以往教学实践的反思，并且准确地概括出当代教学改革与发展的基本趋势。它触摸到了教育的核心，即为什么教，教什么和怎样教的问题。目的是实现从以“教师的教为中心”到以“学生的学为中心”、从以“课堂教学为中心”到课堂教学与学生课内外自学相结合，从以“传授知识为中心”到传授知识与培养智能、提高素质并重的三大转变。现以高中语文为例，谈谈笔者对“低时耗、高效率”教学的思考与实践。

一、注重把握方向

高中三年时间是有限的，学生愿意花在语文学科上的时间又是少之又少。因此，学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养应该成为我们语文教学的大方向。

首先，优化课堂的教学模式。课堂破局的真正关键在于“学习能力”，只有“会学”才能减少对“教”和“师”的绝对依赖，打破教师专业化水平对学生发展的框定、抑制。我们必须教会学生学习的方法，培养他们自主学习的能力，使学习真正融入到生活中，让学习无处不在。

其次，优化课堂的教学内容。优化语文课堂教学，应当立足于当前高中语文课堂，以教学目标、教学内容和教学方法三者为抓手，经过精心的设计，坚持“最优化”的原则，科学地组织语文课堂教学，达到教师、学生、教材、教时、教学情境和谐统一，优化课堂教学的结构。通过改变课堂结构，旨在最大幅度提升单位时间效益。

最后，突出创新精神能力的培养。将创新精神和实践能力落实到一篇篇具体课文的学习讲授中，如《林黛玉进贾府》的教学目标主要是揣摩人物思想性格，“步步留心，时时在意”是林黛玉一切言行的总纲，把握了这一点就把握了人物的思想性格。而细节方面应当引导学生去仔细揣摩，鼓励学生相互质疑，让学生真正成为课堂的主体。

二、注重精讲精练

“低时耗、高效率”语文高效课堂就是要改变以往枯燥、乏味、耗时多收效少、“填鸭式”的课堂学习，优化教学内容和教学方式，凸显学生的主体地位。从质量上坚持精讲，从数量上坚持精练。

一方面，采用集体备课，通过老师们交流讨论，确定集体教案，每位老师再在此基础上根据自身特色及本班特点做适当调整，解决了教师“怎么教”这个问题。例如作文教学，我们可以根据考试大纲，通过制定详细的作文评价标准，分三个等级，每个等级在立意、构思、内容、语言、技巧等方面要达到一定的标准，让学生知道什么是好作文。

另一方面，不盲目布置作业，不增加学生学业负担，做到老师不改的作业不布置，老师不讲的作业不布置，力求精练。但是，课后作业又是非常重要的，它是教学目标的集中体现。所以，我们要上每一课的时候都是以作业先行。比如《林教头风雪山神庙》，我们设计的作业是“假如林冲在沧州街上寻了三五日，一日忽然在一酒馆撞见陆虞侯，后面情节会如何发展。”通过思考“杀与不杀陆虞侯”这个问题，引导学生深入分析林冲人物性格及变化，理解小说主题。

三、注重兴趣培养

学习兴趣是学生最好的老师，是基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有十分重要的作用。对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。教师更要以自身丰富的学识和独特的魅力来吸引学生，让语文生动起来，将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，学生才会亲其师、信其道。要重视信息技术与语文学科的整合，充分利用现代信息技术的发展，更新语文教学手段，创造性地理解和使用教材，挖掘教学资源。比如在教授《孔雀东南飞》这一课文时，利用多媒体从学生熟悉的《神雕侠侣》中元好问的嫫鱼儿·雁丘词》入手，引导学生畅谈古今中外的凄美爱情和那些被爱情赋予独特涵义的鸟儿，从古诗词中的鸿雁传书到柴可夫斯基的天鹅湖.从罗密欧和朱丽叶讲到唐明皇与杨贵妃：从陆游和唐婉的《钗头凤》回到要学习《孔雀东南飞》。导入看似耗时，但实际效果却非常好，所以在接下来的时间里，学生能积极投入学习和思考。

四、注重方法提高

在语文课堂中，我们经常给学生引导的理念是“教材无非是一个例子，教是为了不教”“授之以鱼不如授之以渔”，更多的是教会学生分析与理解、归纳与概括的方法，广泛阅读、勤于积累的方法，阅读鉴赏、表达运用的方法，教会学生理解、解题、运用的方法，做到会学、学会、真懂。如每周时政点评，让学生关注时政热点，提高认识问题、解决问题的能力组织开展读书报告会，鼓励自主阅读，提高阅读理解能力。在试卷讲评要把课堂讲评与个人辅导相结合，着重分析典型问题，共性问题，帮助学生找出失分点与薄弱环节，引导学生去举一反三，总结经验，揭示规律，训练思路，提升能力。

五、注重能力提升

语文是广博的，永无止境的，高中阶段的学习只是其中极小的一部分。语文的学习其实就是提升两个方面，一是语文知识，二是语文能力。在语文教学中，践行语文教学不是为了考试而教，而是为了提升语文能力和语文素养而教。在教育教学实践中，学生从来放假没有硬性作业，平时作业少于其他班级得二分之一，而是把语文素养放在第一位，教会学生主动觅食，为学生终身学习、终身发展奠基。引导积极的语文学习，鼓励学生发现、认识生活、感悟生活，在这一过程中自然积累了写作素材，甚至往往有得，从而调动写作积极性，让写作“真正成为一种需要”。

六、注重素养提高

高中语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”学生语文素养既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。这也就是说，语文教学在基本能力培养的过程中，必然要注重对学生优秀文化的熏染，使学生的情感、态度、价值观及道德修养、审美情趣得到提升，使学生良好的个性和健全的人格得到培养。同时，让语文教学在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力等方面发挥不可替代的作用。

语文高效课堂呼吁我们教师要为学生提供更具有弹性的发挥空间，让学生投入到课外学习当中去，强化学生的自学能力，培养积极主动的学习精神，为学生的未来发展做好准备，为学生自主学习能力与思考能力以及创新能力培养扎实根基，而指导学生进行课外阅读则是提高中学生语文素养的重要保证。在语文教学中要对学生课外阅读量提出要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊杂志，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。随着信息技术的普及，还要鼓励学生通过网络进行阅读，因为网上阅读也是课堂阅读的延伸和拓展，课堂上所学的新知识往往需要查阅资料、课外阅读的配合来加深理解。广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，提高学生的语文素养。

在“低时耗，高效率”语文高效课堂的教学思想指导下，教师不再以课堂教学和传授知識为根本任务，而是能在语文课堂教学中进行有效指导，以兴趣培养、方法提高、能力提升为主要教学目标。这样，学生不再是被动的学习，而是能通过有限的课堂教学激发学习的兴趣，获取学习的方法，学会思考探索，延伸课外举一反三，做到知识的融会贯通，从而真正提高语文素养。

★作者单位：江西赣州市第三中学。endprint