作文扶弱先让学生积累与模仿

吴克乘

一、激励分享方式促积累

时下背景，学生直接从生活总结出有效的材料，十分有限，“巧婦难为无米之炊”。特别作文弱生既无深刻的生活经历，又缺少的材料积累，他们必须借助阅读。

老师要要求学生长期广泛阅读，古人有云：“操干曲而后晓声，观干剑而后识器。”教师做好任务布置的主导角色，每天抄写精彩句段不少于300字，要求具体清晰，学生不含糊。任务检查一背诵：课前十分钟，单独背诵或到讲台背诵，加强记忆。任务检查二默写：分小组到黑板默写，评比，强化记忆备用。“让学生自己实践，记忆效果好”这种说法，美国缅因州的国家训练实验室已证明过。对背得好、默写得好的学生进行拍照、录视频放在大屏幕上，这种激励方式促积累，学生表现热烈，效果明显。

二、模仿方向指引

写作模仿，我们提倡材料选择要考虑个性化，一定要分析自己的个体条件，特别是自己的审美爱好。因为只有适合的，才是最好的。模仿方式多样，我采用的是下列几种方式。

语言模仿，重点放在鲜明生动，结合修辞。学生模仿例子：“遗于石缝的种子，为了长成大树，不顾艰辛，默默承受风与雨，日积月累终于长成气势如虹的合抱之木。”（詹泽伟《有梦便要追》）

技巧模仿，我侧重修辞手法与表现手法。学生模仿例子：“花儿活着，是为了绽放；树木活着，是为了给世界添一抹绿色；人活着，是为了使自己生命有意义。”（赖妙玲《绽放光芒，做自己》）。

结构模仿，近几年高考高分作文的新体式。引导学生结合自己实际爱好参考运用。例如：庭审记录体：有法官，原告，原告证人，被告，被告证人。童话寓言体：巧妙地将物拟人化。故事新编续写体：超越时空的限制，联想丰富，大胆演绎。诗文组合体：诗与文结合，能体现文采。剧本体：分幕或分镜头，背景、出场人物、时间、地点、对白、舞台说明等。访谈采访体：用采访记录的形式，别致地反映生活。还有论坛竞赛、书信体、杂文、小品、小小说、解说词、题记与后记、调查报告、学习报告、数学求证、日记、会议记录、合同、寻人启事、电视直播、广告、产品说明书、病历……总之，一定要让学生明确，形式是为内容服务的。

标题模仿，想办法让标题吸引人，一看标题就知道会写作文的人。学生模仿例子有化用成语：与其临渊羡鱼，不如退而结网；高高在“下”。化用歌词：问世间“名”为何物；沙漠玫瑰悄悄开。植入修辞：莫让机遇擦肩而过；想，要壮志凌云；干，要脚踏实地；时尚，华丽的陷阱。富有哲理：生命因奉献而美丽；输不起，永远别想赢；菊·竹·民族。方式多样，选择自己喜欢的。

模仿是手段与过程，目的与结果是创新。模仿先，最终还是要个性化创新。

三、实践训练创新转化

比如训练立意，由“假奶粉案”学生联想到贪小便宜、“黑心”、失职等社会问题。由“抢劫现象”学生联想到罪恶、明哲保身、姑息养奸等社会问题。

训练标题，让学生用不同角度写若干个，要求尽可能做到有力度、有创意、有突破，然后选择最佳的一个，总之，让人一看标题就感觉到你会写作文，控制评卷老师的眼球，一看标题就能加分。我们根据《人类的困境》这种“环境”话题的范文，学生拟出的标题摘录：“为了子孙后代”“母亲在呻吟”“诺亚方舟的危机”。用“周浩不上北大，上技校”的材料，让学生拟标题，学生就拟出的精彩标题：“不为光环而活”“不必在乎别人的看法”“合脚的鞋”“聪明？愚蠢？”“舍熊掌而取鱼”。

训练开头，要求把平时最生动语句放在开头，目的是要吸引人，给人好的第一印象。从考卷功利角度看，开头对评分的贡献不容低估。“生命不可用金钱定价，关爱不能用金钱来代替，价值不能用金钱来定义。人生不可为利益而活。”（吴锦锋《不为利益而活》）

训练结尾，要求一定要概括，有力，紧扣上文，对上文（包括标题）进行小结、对弱生特别要训练点题，确保不离题。例如：“假奶粉”材料，学生结尾有学生模仿或引用鲁迅“救救孩子”挺有力量。/“都说‘父爱如山，母爱如水，‘常回家看看，回家看看，哪怕……，我想回家，我想回家陪父母”（蔡岳进《我想回家陪父母》）/“人生就如一张白纸，想要它变得丰富多彩，全由我们自己谱写。我希望我的人生彩图中，有我在做一件工作时露出笑脸的画面。”（钟志文《大学生养螃蟹有何不可》）/“我不认为做小事就一定成不了大器，我觉得只要发挥自己的专长，微不足道的工作也足以成就一番事业。（王俊林《微不足道的工作也能干大》）”

实践训练创新转化过程，采用拍照、录视频放在大屏幕上，这种激励方式，学生很欢迎，能促进学生积极训练，效果不错。

总之，我依靠通俗的“积累与模仿”方法实践了多年，使不少作文弱生能从“不会写”到“能写”地转变，从“能写”到“写美”地转变。做法简单、易操作，只要用心坚持，必有成效。endprint