语文教学如何着力“听、说、读、写”

高健

语文综合能力是指听、说、读、写这四个方面的能力，四者之间相辅相成，缺一不可。随着社会的发展，社交活动逐渐增多，对人才的需求也更高，因此，教9币要对语文教学有更清楚的认识，通过对学生听、说、读、写的训练，提高学生语文的综合能力，满足社会对人才的需求。

语文是学习的重点学科，学生需要在语文学习和训练中，提高自身的综合素质，而语文能力的提高需要从听、说、读、写四个方面分别进行训练。这四个方面的能力分别得到提高，能有效促进语文综合能力的提高。教9币在教学过程中需要运用合适的教学方式，将听、说、读、写的教学与训练串联在一起，提高学生的语文综合能力。

一、高中语文教学中培养学生听、说、读、写能力的重要性

语文教育教学方式的改革，促使语文教师提高对培养学生听、说、读、写能力的认识，将高中语文应试教育的观念转变为素质教育。高中语文教学素质教育是培养学生听、说、读、写综合能力，只有学生语文综合能力得到提高，才能为学生学习其他学科提供基础条件，进而使高中学生素质全面提高。高中语文教师培养学生听说读写的综合能力，保障学生日后的学习和工作顺利进行，提高学生在社会中的交际能力，进而使学生在日后的工作和生活中取得较大的成功。由此可见，培养高中学生语文听说读写的综合能力，对学生日后的发展非常重要，因此，提高学生的语文综合能力，是高中语文教师教学的重点工作。

二、高中语文教学中提高学生听、说、读、写能力的策略

1.根据语文教材内容，分阶段培养学生“说”的能力

在高中语文教学中，教师根据教材内容，训练学生“说”的能力。例如：在语言训练课中，学生进行自我介绍。学生可以通过其他学生的介绍，理清自己说话的顺序，教师对学生的自我介绍进行总结，纠正学生在介绍中的不足之处。随着学生学习能力的增强，教师逐渐加深语言训练的难度，组织学生进行成语简介、讲解经典名句的出处等，通过这样的训练，学生“说”的能力在日积月累中有效提高，同时，促进学生思维能力的提高。

在高中语文教学的不同阶段，教师要用不同的方式训练学生的语言能力，在训练的过程中，学生的能力会逐渐提高，教师要根据学生训练的实际情况，及时调整训练方式及内容，以便更快的提高学生语言综合能力。

2.以“说”为基础，培养学生“听”的能力

语言源自于生活，学生在日常生活和学习中，要善于观察，并学会倾听，通过看和听，为“说”提供素材，而学生“说”的能力提高，需要“听”的能力同时提高，二者若是不一致，学生的“说”便会停滞不前。因此，在教学过程中，教师要引导学生观察生活、聆听生活。例如：学生发现一件特别有趣的事，但是由于“听”的能力有限，学生的语言积累不足，无法生动、形象的对事件进行描述，使学生的“说”受到限制。要改变“说”受限制的状态，学生就应该多听，丰富自己的语言，并学习在不同的语境中，合理的运用语言。说和听不分家，高中语文教师要以“说”为基础，培养学生“听”的能力。

3.以“说”为基础，培养学生“读”的能力

学生想要会说，并且说好，就需要在“说”之前，查阅资料，大量阅读材料，从中选择出合适的、且思想积极健康、实用性较高的材料，进而在“说”的基础上，促进学生阅读。学生阅读过程中会遇到一些困难，教师需要对学生的阅读进行指导，帮助学生筛选资料，避免学生在大量阅读中遇到思想内容不健康的阅读材料。

高中语文教师帮助学生选择阅读材料时，首先要选择一些简单易懂的文章或教学材料，随着学生阅读能力的提高，逐渐加深阅读难度；其次，选择的阅读内容要符合高中学生的心理特点及实际需求，从课堂阅读和课外阅读两个方面提高学生的阅读能力。阅读能力的提高，有助于学生表现自身“说”的能力，二者互相配合，共同提高。

4.以“說”、“读”为基础，培养学生“写”的能力

写作能力的提高，需要“说”和“读”作为基础。写作是将学生说的口语化语言转变为书面语，只有学生会说，才能会写，同时还要说好，才能写好。因此，写作同样需要学生进行阅读，从阅读中学习到写的技巧。

学生在进行写作前，需要阅读相关材料，了解写作的具体内容，并能在大脑中形成语言，“说”出大概写作内容，并将其转化为书面语，写到作文中。此外，在教学过程中，教师要规范自己的语言，保证学生“说”和“读”训练效果的有效性，以此促进对学生写作能力的培养。高中语文教师以“说”和“读”为基础，培养学生“写”的能力，三者之间互相促进、共同进步，进而实现学生语文综合能力提高的教学目标。

高中语文教师要改变以往的教学方式，为培养学生听说读写的综合能力，营造良好的学习氛围，促进学生的语文学习，同时，规范语文教学方式，保证语文教学进度有序进行。教师在培养学生综合能力的过程中，以“说”为基础，培养学生听和读的能力，并将说和读的训练与写作训练结合，提高学生的写作能力，进而提高学生的综合能力。endprint