以探究式教学构建和谐的中专语文课堂

孙春娟

我国的中专学校教育在很长的时间以来都只是将书面知识放到重点教学工作中，对于教学过程中的辅助教学手段应用的并不广泛，这在一定程度上会影响我国教育事业的发展。中专教师在进行语文授课的同时应该从教学目的出发，结合学生特点，分析和讨论在中专语文课堂环境中如何应用探究式教学，以此来推进课堂开展进度。

一、合理利用场景。引导学生进入探究课堂

在中专语文课堂环境下，教师可以在进行课堂导入的时候创建相关场景，用这种方式来引导学生发现学习和生活中的一些问题，通过引导的形式让他们能够更加自发的、主动地参与到学习课堂中来。比如：有一位教师在备课的时候，将课本中《游子吟》的相关知识加入到了课件中，然后通过上网查阅资料找到了有關这部分知识的动画片段，在上课的时候他先将这些片段播放给学生们看，然后给学生们提出了问题，“如果让你用三个精炼的词语来对你的母亲进行描绘，你会用哪三个字词语呢？你发现文中的作者是用了哪几个词语描写了自己的母亲呢？从哪里可以体现出这种描写呢？”带着这些问题，在接下来的讲课环节中学生们就有了针对性，能够将更多的注意力放到课堂中来，一步一步地将注意力聚集到提炼文章的感情上面，通过感受文中作者对于母亲的描写与刻画，去感受作者的内心世界、内心感情，并且能够对自己在日常生活中对母亲的一些感情进行一些反思。通过这种情境创设加导入式的教学形式，可以更好地激发学生们的学习兴趣，使他们能够更加独立自主的去探究文章的动机，久而久之就会使他们形成一种探究式的学习方式，通过整体感知文章中人物的思想感情，去解决自己心中的疑问，通过合作与探究去让自己参与到学习本身中来，在课堂环境中体验生活和学习的乐趣。

二、把握师生互动，稳固学生学习主导地位

想要在中专语文课堂环境中构建和谐的探究式教学，就需要教师能够注意师生之间的交流沟通与互动，在师生之间建立一种平等、和谐的师生关系。在教学的过程中，教学的主体是教师、学习的主体是学生，教师应该利用身边的资源，尽量多的开展一些有创造力的课堂活动，以此来给学生提供更多的实践机会。比如：在一节课结束之后，教师提出了下一节语文课的要求，要求在班中选出一名同学代替他上课，在下次上课的时候抽签决定，也就是每一个人都可能被选中。然后在下一次上课的时候，他先组织学生抽签，最后确定要准备讲课的人选，然后剩下的课程由这名同学进行讲解。通过这种实践性的教学形式进行授课，对学生来说，在课前他们要专心准备与课堂有关的一切事项，因为不知道是谁会被抽中，所以每一名同学都需要精心准备。另外在讲课的时候考验的是学生的随机应变能力以及讲课的台风，在这一过程中教师可以给出相应的指导以及建议，加强学生与老师之间的沟通与交流。学生们通过自己去发现教课环节中存在的问题，密切围绕着这些问题可以在班级中进行交流讨论，与教师互相探讨，通过这种探究式教学可以使得学生主动进行思考，既利于激发学生的学习热情，又利于构建师生之间的良好互动关系。

三、发挥课堂作用，营造学生的探究环境

在教学工作中，教师应该多给学生们一些鼓励，即使是在讲课的时候学生们提出的问题比较幼稚或者是过于简单，教师也应该要做到耐心并且细致地为学生们进行解读，而不应该去指责或者批评学生。因为只有在上课的时候学生积极主动的发言，才能说明他的思路在跟着教师走。对于一些具有代表性的问题，教师应该多加鼓励，让更多的同学们参与到问题解答中来，在能够维持课堂秩序的情况下，鼓励更多的同学帮助解答，在课上的时候对于同学们的提问做到认真解答，对于一些课上解决不掉的问题可以提倡学生们进行课下讨论。语文学习相比较来说是具有灵活性的，没有固定的学习方式，在学习的时候考验学生更多的是对于知识的理解和思考能力，只有具有活跃性的语文课堂才能够更好地激发学生的创造能力，具有亲和力的教师才可以听到学生心底的声音。

另外在上课的时候教师也应该注意培养学生们的预习习惯，通过预习可以让学生们及早的知道课文的相关疑难点，激发他们的好奇心和求知欲，带着问题进入课堂才能够更好的发挥课堂的最大价值。再有就是在具备了活跃的课堂氛围之后，学生们的学习热情一定会有所提升，在学生们进行积极踊跃的提问环节的时候，教师要注意对课堂时间的限定，也就是每一节课程中教师留给学生们的提问时间要有所限定，要求尽可能在有限的时间内解决掉问题，这样一来，学生有了时间的压迫感，在有限的时间中进行提问能够提高时间的利用效率，教师还可以对学生们提出的问题进行汇总，在之后通过系统的提问环节进行疑难问题的解答，总体提高教学效率。

在现阶段的中专语文教学工作中，教师的职责不再是一味地向学生们灌输知识，而是要通过合理的探究教学，培养学生的发散思维，帮助学生形成一种好的爱思考的习惯，通过将自身融入到课堂环境中来，养成一种对语文知识的整体认知能力，逐渐地形成自己独具特色的学习技巧，将课堂中学到的知识在生活中得以运用。endprint