春风化雨话作文

【摘 要】作文评改,要能较好地把学生的主体地位和教师的主导作用和谐统一起来,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的写作兴趣,培养学生的赏析能力、领悟能力,一改以往学生怕作文的现状,收到春风化雨润物无声的良好效果。本文介绍的就是这样的一种作文评改方式。

【关键词】春风化雨 作文评改 效果

写作能力是学生语文水平的综合体现,中考中作文分值也占相当可观的比例。在实践中,作文评改是作文教学的重要一环,是提高写作能力,帮助他们写好文章的一项不可缺少的环节。传统的作文评改是教师全批全改,批改时往往是“见文不见人”,未注意到学生的个性发展和潜力的发掘。学生游离于“改”之外,缺少参与或参与不充分,加之教师一人批改全班作文耗时长,等批改完后评讲,学生对作文的内容已经淡忘,即使教师精批精改,评讲充分准备,也不易引起学生强烈的心理共鸣。

由于九年级学生已积累了一定的语言素材和生活素材,并具备了一定的阅读能力和评价能力,我在作文评改这一环节中试着让学生来参与评改作文以提高他们的习作水平。下面是我的一节作文修改课的课堂实录:(记叙性文体的修改)

【设计思路】

调动学生的主观能动性,用实例逐步引导学生如何评改作文,使学生逐步掌握评改作文该从哪些方面入手,由感性认识逐步上升到理性认识,从而内化为一种能力,稳步提高学生的鉴赏水平和写作能力。

一、导入

古人云:行百里者半九十。最后一个环节是万万不可忽视的,我们写完作文后,对其评改便是最后一个环节,这最后一个环节我们一定要把握好。这节课我们来探讨如何评改作文。

二、投影,例文1

总评:作者描述的是自己换牙前后在寝室的一段经历,读来真实、生动,富有浓浓的校园生活气息。以人物对话推动情节发展,也是本文的一个显著特点。

严重问题:文中“的”“地”不分,另外,错别字、重复词语也时有可见,建议作者加强语文基本功训练。

学生看例文1,思考:我们可以从哪些方面来评改一篇作文?

生1:要修改错别字、标点符号、病句等。

生2:要写旁批,还要写总评。

生3:可评点开头、结尾的优缺点。

师:我们来想一想,我们常常怎样评价好的开头和结尾?

生1:开头,如“开门见山”、“开篇点题”。

生2:还有“用题记揭示中心”、“优美的语言,能一下子吸引读者”。

生3:结尾用“呼应开头”﹑“画龙点睛”、“卒章显志”。

生4:留下悬念,引人深思;余味无穷,令人遐想。

师:回答得很好,想得也很全面。我们接着上一个问题,看看还可以从哪些方面进行评点?

生:人物描写的方法。

师:﹙及时引导﹚人物描写的方法很多,我们来回忆一下还有哪些?

生1:动作描写、心理描写、肖像描写、神态描写。

师:对,文中如果有这些描写,我们也可以进行评点。

生:我想补充一句:描写除人物描写外,还有环境描写,场面描写,正面、侧面描写,细节描写等,也可以对其进行评点。

师:如何对这些描写进行评点呢?

生1:描写细致、准确、生动等。

(冷场,师及时引导)师:想一想我们在品评朱自清的《春》之春风图时,是如何赏析它的美妙之处的?

生2:还可以从描写的角度进行评点,如:仰视、俯视、平视等,视觉、嗅觉、味觉、听觉等。

生3:还可以从修辞手法方面来评。

师:你们归纳得很好,老师补充一点,还可以根据内容写写感受、联想等。

三、实践,用刚学过的知识来试着评改一篇文章

投影,例文2

按照提示,修改下面的一篇文章

我的同学

我的同学有很多,其中对我帮助最大的是李桐。他曾经当过班长,学习在班里是比较优秀的,现在担任团干部,各方面表现都很好。他中等个头,白色的皮肤,大眼睛,小鼻子,一看就知道是一个淳朴、老实的人。

每当我看见他,就有一件件事占据我的脑海。

那是初二的后半学期,我们面临着升初三的严峻考验。同学们都起早贪黑地学习,我也不例外。可是就在这关键的时候,我的右手无意中扭伤了,并且很厉害,使我耽误了一天的课。当时学习很紧,一天不上学,过后需要以两倍三倍的时间赶。就在我着急的时候,李桐来到了我家。他刚坐下就说:“你一天没上学,我猜你准会着急的,所以我给你补课来了。”当时我很受感动。他说着就拿出书来,给我讲当天的课,认真地给我讲了好几遍。他又给我讲解计算题的要领和运算方法。当我补完当天的课时,已经过了几个小时了。我的父母让他留下吃饭,可是说什么他也不吃,就赶紧走了。

第二天,老师对我们进行测验,来检查前一天的听课效率。我就主动向老师要了一张卷子,认真地答了。后来老师批改完卷子,找到我,问是不是有人帮助我补课。我就把事情说了,老师在上课时表扬了李桐。

这件事虽然是一件极普通的事,但是他的助人为乐精神真值得我学习。

【提示】开头引出要写的人物,简介优点,描写外貌。

画线句子表达有毛病,请改正。

回忆生活中的一个片段。其中“无意中”用词不当,“使我……”句式不恰当,请改正。

这是全文的支撑段,是突出中心的重点内容,记叙过于简单,不够充实,请你根据表现中心的需要,通过描写人物的行动、语言等展开这个段落的材料。

“效率”一词使用不当,请改正。

(一般的学生都能进行不同程度的评点,一些领悟能力好综合能力强的学生评点的非常好,这真是没有教不会的学生,只有不会教的老师呀!)

四、投影,学生再看例文,自由评点(例文略)

五、一起归纳作文评点的方法

(一)旁批

1.字、词、句、标点符号。

2.开头,结尾。

细致、准确、生动

3.中间描写正、侧场面细节人物评点细致、准确、生动角度修辞等

(二)总评

一看立意。中心是什么,是否明确、突出、新颖、深刻。

二看材料的选用与安排。是否围绕中心选材,材料是否具有典型性、代表性,是否贴近生活,是否能以小见大,是否新颖等方法。

三看写作方法技巧。是否运用借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征、对比、以小见大、烘托、伏笔照应、设置悬念、虚实结合、细节描写等。

四看结构。是否完整、严谨,首尾呼应,层次清晰,是否波澜起伏、引人入胜,是否用总分、分总、排比式的结构。

五看语言。是否生动形象、幽默诙谐、朴实无华、清新明快、严谨周密。是否多用修辞、句式多样、长短结合,是否多引用以增强文章的文学性。

六、分发学生习作,学生互改互评

评改作文时,让学生多交流,其实还隐含着一个再构思的过程,通过小组交流、师生交流、生生交流,使多种思路产生撞击。这样既扩展了学生的发散思维,激发了学生的写作灵感,同时学生可以在交流中发现自己的不足,学习他人的长处。

通过几年的实践和不断的改进,我深深地体会到,这种作文评改的方式,能较好的把学生的主体地位和教师的主导作用和谐的统一起来,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的写作兴趣,培养学生的赏析能力、领悟能力,一改以往学生怕作文的现状,收到了春风化雨润物无声的良好效果。

当然,由于学生语文素养水平参差不齐、综合能力高下有别,这种作文评改方式也存在一定的弊端。我们还在不断地探索、改进,以期更大程度地提高学生的习作水平,让学生写出更多丰富多彩、富有个性的文章。作文教学的探索之路还很漫长。

作者简介:曹明凤,湖北省孝感市楚环中学教师。