浅谈作文教学中的美育渗透

【摘 要】语文教学的过程包括多方面的内容,每个方面都可以进行美育的渗透。而学生审美创造能力的培养和提高,最直接、最集中地体现在作文教学中。本文从“启迪学生热爱美”、“引导学生发现美”、“诱导学生表现美”三个方面,探讨了如何在作文教学中渗透美育的问题。

【关键词】作文教学 美育 渗透

语文教学是美的事业,语文教学与美育有着最为直接、密切和广泛的关系。

美育即审美教育。它是由美学和教育学相结合而产生的一门应用学科,也是一门以美育人的新兴学科。它的最终目的是培养人正确的审美观念、较高的审美能力和完美的个性,促进整个社会的稳定、协调和进步。孔子教诲其弟子时说:“小子何莫学夫诗,诗可以兴,可以观,可以群,可以怨;迩之事父,远之事君;多识于鸟兽草木。”(《论语·阳货》)

语文教学的过程包括多方面的内容,每个方面都可以进行美育的渗透。而学生的审美创造能力的培养和提高,最直接、最集中地体现在作文教学中。因为作文是综合性的创造性的智力作业,用书面语言描述自然美和社会生活的美,表达美好的思想和健康的情感,本身就是一种创造美的过程。那么,如何在作文教学的过程中渗透美育呢?我以为,可以从以下几个方面做起。

一、启迪学生热爱美

文章是作者思想感情的“物化”,文章的高下,反映了作者的心理结构的优劣。教师要想提高作文教学的质量,就应该致力于完善学生的心理结构,优化学生的人格,引导学生在生活中热爱美,利用各种途径去启迪学生热爱美,使之充分发挥其“人的本质力量”。教师可以充分利用教材来启迪学生热爱美。比如,鲁迅的《社戏》中的“两岸的豆麦和河边的水草所散发出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来,月色便朦胧在这水气里,淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。”这是一支柔和的夜曲,能让学生体会到江南的山水在柔和的月色映衬下所产生的一种迷人的魅力,使他们产生爱美的思想。还有,峻青的《海滨仲夏夜》中的“每当一排排波浪涌起的时候,那映照在浪峰上的霞光,又红又亮。消失了,而后面大一排又闪烁着,滚动着涌了过去。”这一段中,后浪逐前浪、一浪高过一浪的景色能使学生产生紧迫感、获得领悟,让他们敢于做生活的强者。在教学中利用作品中的美,可以开阔学生的胸襟,使学生得到热爱美的启迪。

二、引导学生发现美

生活是写作的源泉,因此,在作文教学中,教师要激发学生对生活的热爱与思考,引导学生从生活中感受美、发现美、向生活奉献真情。罗丹说过:“所谓大师就是这样的人,他们用自己的眼睛去看别人见过的东西,在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”如何引导学生去发现美呢?①从不显眼的,看似平淡无奇的事物中去发现美。②启发学生带着感情和想象去看待生活中的普通现象,用陌生的眼光去看待熟悉的事物。③培养学生的悟性和联想能力。生活是人生最好的老师。但是这位老师给人的教育从来都不是滔滔不绝的说教和明白无误的结论,而是暗示。所以要想发现美,就要培养学生的悟性和联想能力。

三、诱导学生表现美

学生在生活中有了发现、感受、体会后需要用语言文字表达出来,这就要有表现美的能力。作文教学应有计划、有步骤地提高学生表现美的能力。这就需要教师帮助学生理清思路,发掘题材中的闪光点,开拓表现美的天地。比如,我给学生命题作文《我的好××》时,一位学生写了自己的班主任,但在选材时,忽而写班主任老师备课、批改作业,忽而写老师教学认真,忽而写老师的关心、爱护学生。对每件事都平均使用了笔墨,文章平铺直叙,没有主次之分,显得平淡无奇。但我在文中发现,这个学生患病时,班主任曾为他联系住院,又帮助解决了住院费,使他及时得到治疗,转危为安。于是我抓住这个闪光点诱导他:“这件事不是对人与人之间的崭新关系的反映吗?不是对教师心灵美的反映吗?”他茅塞顿开,于是略写了备课、上课等材料,详写了那次住院的经过,最后写出了一篇情真意切的好文章。再如,我给学生命题作文《我的家乡》时,有位同学写道:“我的家乡简直是树的海洋、树的世界,有桃树、杏树、梨树、柳树、白杨树……”全文都以写树为主,表现家乡的美丽。但我批改时只批了一句:“据我所知,你的家乡没有树。”于是这位同学重新写了一篇作文,抓住家乡的“变”,围绕家乡引入水后发生的巨大变化,歌颂党的政策的正确性,构思新颖、独辟蹊径。因此,作文教学必须诱导学生的表现意识,不断提高学生表现美的能力。

总之,我们在作文教学的过程中,对学生的习作当以鼓励为主,激发他们写作的欲望,增强他们写作的信心,并千方百计地启迪他们热爱美、引导他们发现美、诱导他们表现美。

作者简介:冯明德,甘肃省永登县第五中学教师。