技工院校印刷技术专业理实一体化教学初探

【摘要】本文结合当前中职技工院校学生特点、师资力量、教学设备等情况，分析印刷技术专业开展理实一体化教学的必要性和实施过程中遇到的困难，坚持技工教育“做中学”和“做中教”的教学理念，探讨印刷技术专业理实一体化教学的可行性路径。

【关键词】技工院校 印刷技术专业 理实一体化

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）14-0113-04

随着信息技术和现代印刷科技的快速发展，越来越多的印刷企业要求毕业生具有较强的理论基础、实践能力和适应能力，这就要求技工院校印刷技术专业要把学生职业能力培养作为重点工作开展。但是长期以来，中职技工院校印刷技术教学常常是理论与实践分开，这种教学模式已经很难适应当前人才培养需要。目前，中职技工院校印刷技术专业的生源大多是文化基础相对薄弱、学习能力和综合能力偏低、学习热情不高甚至带有厌学情绪的初中毕业生，针对这样的生源，教师要采用任务式的理论与实践相结合的一体化教学模式开展教学，这种教学模式不仅符合生源特点，能够有效训练学生的专业技能，提高学生的职业素养，也符合当前教育发展趋势。

技工院校实施一体化教学已有十几年，有些专业的一体化教学模式已趋于成熟，但印刷技术专业一体化教学未能顺利开展，其中原因涉及师资力量、实训场地、教材编写等方面。本文将从印刷技术专业一体化教学难以推进的因素进行分析，探讨开展印刷技术专业一体化教学的可行性路径。

一、印刷技术专业一体化教学难以推行的原因

目前，印刷技术专业一体化教学不能顺利开展主要受师资力量、教学设备、教材编写和激励机制等方面的影响。

（一）师资力量不足

印刷技术专业一体化教学采用理论教学与实践操作教学相结合的整体教学模式，授课教师不仅要有较扎实的印刷专业理论知识，还要有较熟练的操作技能，熟悉印刷企业的岗位技能要求、生产流程、生产技术和管理制度，具有一定的组织生产经营能力和技术推广能力。但目前“双师型”教师比较少，以广西新闻出版技工学校（以下简称我校）印刷专业为例，理论教师大多没有在印刷生产一线工作的经历，缺乏相应的企业工作经验；实训教师大部分有多年企业工作经历，他们拥有丰富的实践经验，但是缺乏系统的理论知识。因此，在实际教学中出现能讲的不会做、能做的却讲得不到位的现象。印刷技术专业一体化教学要求教师实现由“以理论课堂为重心”向“以完成任务实践为重心”的转变，这并不是件容易的事。

一体化教学是以“完成工作任务”为目标的教学模式，教师布置工作任务后，教学目标的实现、教学实施过程、成果展示和教学评价等环节主要由学生完成，教师在整个过程中主要起指导作用，这就决定了一体化教师在备课环节与普通教师存在很大差别。特别是课前准备，要提前收集教学资料、预设情景教学模式、撰写教案和工作页等，这比原来只上理论课或实训课的工作量大得多。基于以上原因，大部分印刷专业教师不想在备课上耗费太多的精力，不情愿转为一体化教师。现有的理论课教师和实训课教师很少主动进行教学改革，这是技工院校印刷技術专业推行一体化教学改革路上最大的绊脚石。

（二）现有教学设备难以满足教学需要

印刷技术专业主要培养学生的印刷操作实践技能，印刷技术专业一体化教学不仅要配备现代化的印刷机器，还要配备满足学生工位要求的电脑、印刷机、生产所需的辅助设备及材料等。印刷技术具有独特的行业特性，所涉及的印刷设备都是中型或者大型的，且价格昂贵，最基础的四开四色印刷机每台600万元以上，对开四色印刷机每台800万元以上，对开五色以上印刷机每台1 000万元以上，普通院校基本没有能力购买印刷机满足学生一人一岗使用。此外，印刷机体型庞大，一台四色印刷机长约10米，宽3米，加上一整套辅助设备共占地120平方米以上，占地面积大。由于资金和实训场地有限，大部分技工院校很难做到投入大量资金，购买足量的印刷机和配套设备，也很难建设足够大的实训场地。

（三）现有教材部分内容滞后

印刷技术专业目前使用的教材均是以基本理论和方法为主，教材编写注重对基本概念、基本原理和基本技能的阐述以及对工艺技术的介绍，多数内容以理解和空间想象为主。这些教材虽然为学生解决实际问题提供了重要的理论指导，但对基础相对薄弱、理解能力欠佳的中职生而言，要在有限的时间内理解和掌握这些理论知识的难度很大。一体化教学在课程结构上由单一的理论教学模式转变为理论与实践并行的复合模式，注重培养学生“学、思、知、行”的统一。在教学中运用复杂理论图示化、多媒体课件形象化、课堂教学互动化、教学资源网络化等教学方法和教学手段，培养学生的学习兴趣以及提升学生的自主学习能力，达到教学相融、教学相长的效果。而现有的教材无法满足一体化教学需要，且现有教材部分内容滞后于现代印刷设备、印刷工艺、印刷材料等，这是印刷技术专业一体化教学难以顺利推进的重要原因。

（四）激励机制不到位

大部分印刷技术专业教师参加工作后一直教授印刷技术专业理论知识，他们不愿意跳出舒适圈而探索新的教学领域，其主动学习并转型为一名印刷技术专业一体化教师的可能性较小。目前，学校对印刷技术专业一体化教师的培养没有相应的顶层设计，缺乏长远规划和激励机制。没有完善的激励机制，就难以调动教师主动学习的积极性；没有一支强大的一体化教师队伍，印刷技术专业一体化教学的开展也就寸步难行。

二、印刷技术专业一体化教学推行的有效途径

尽管印刷技术专业一体化教学开展困难重重，但为了培养符合社会需要的人才，相关职业学校必须进行自我革命，转变观念，改变思维，从内部进行改革、提升和完善，让印刷技术专业一体化教学落到实处。

（一）大力培养印刷技术专业一体化教师

教师是教学理念的实施者，一体化教师是一体化课程的构建者、组织者、实施者和考核者。开展印刷技术专业一体化教学，要求教师不仅是能胜任专业理论教学和实训教学的专业教师，而且是能胜任以专业理论知识、专业实践技术、实际生产管理和职业核心能力教育为核心的一体化课程教学工作的专业教师，即印刷技术专业一体化教师既要能上理论课，又要能指导学生完成实训项目。因此，印刷技术专业一体化教学对教师的能力提出了更高的要求。学校要重视印刷技术专业一体化教师的培养，根据本校该专业教师的特点制订切实可行的培养方案，划拨专项经费，有计划有目的地开展培养工作，使教师成长为学历高、业务精、技能尖的印刷专业一体化教师，为全面实施印刷技术专业一体化教学提供师资保障。

1.建立职前职后培养模式

新入职的青年教师缺乏实际教学经验，对职业教育知之甚少，对学生状况了解不深。入职前，我校充分利用校内专家和校外资源对新入职教师进行培训，让他们尽快了解学校环境、办学理念、实训教学与专业教学的特点，尽快进入职业教育教师角色，具备成为一体化教师的基本条件。入职后，我校还采用传帮带的方式，让新入职教师与经验丰富的教师结成师徒关系，以示范、指导、启发的方式缩短年轻教师的成长周期。

2.完善校企合作的培养模式

校企合作的培养模式是提高印刷技术专业教师技术能力、达到印刷技术专业一体化教师能力的有效措施，是教师在印刷技术专业一体化教学中实现教室车间合一、理论实训合一、作业产品合一的有效保证。实现途径主要有以下两种：一是送出去。即以脱产或半脱产的形式把学校印刷专业教师派送到校企合作印刷企业挂职锻炼，轮流安排他们在印前、印中、印后等各个岗位跟岗学习，促使跟岗学习专业教师及时掌握印刷的整个流程以及运用的新材料、新工艺、新设备。二是请进来。即建设本行业的技师、高级技师等能工巧匠和专业技术人员的师资人才库，聘请相关人才作为我校的兼职教师，帮助学校提高本校教师的教育教学能力，指导他们快速成长为合格的一体化教师。

3.开展形式多样的教研活动

教研是教师提高个人教学能力的有效途径，我校教研室积极组织形式多样的教研活动，为教师搭建互相学习的平台，帮助教师快速成长为优秀的一体化教师。如，教研室以公开课、示范课、优质课等方式开展听课、评课等教研活动，促进教师互相学习，取长补短，进而提升教师的教学能力。此外，我校还不定期开展讲义编写大赛、课题研究等活动，进一步提高教师的科研能力，促进教学质量提高；鼓励教师参加自治区级或国家级职业技能大赛，增强教师之间的竞争意识，引导教师自觉提高自身的综合能力。

（二）建设印刷技术专业一体化教室，科学统筹使用

配备设备齐全的一体化教室是开展一体化教学的前提和保障，学校要根据本校印刷技术专业学生人数想方设法配备多套完整的教学设备，并科学统筹使用，有序组织教学。考虑到教学中的师生比例、生产安全、统筹使用等因素，每间一体化印刷教室除了配备1台体积庞大的印刷机，还应增设辅助设备，如1台投影机、1块黑板、2台电脑，以及与上课相关的材料、工具、测量仪器等，并设置材料区、资料查阅区、小组讨论区、辅助设备区等区域。如果满足上述条件，一间印刷技术专业一体化教室基本建成。

在教学过程中，教师大致可以按照以下方法组织教学。按一个班50名学生计算，可以将学生分成12个小组，每个小组4人左右，安排在3间一体化教室同时进行教学，每间印刷一体化教室4个小组，即16人，每个小组完成不同的工作任务，主工作任务在印刷机上完成，其他3个小组分别在其他区域完成三种不同的辅助工作任务，每个小组4名成员中分别扮演印刷机岗位角色，即1名机长、1名副手、2名三手。通过实践可知，这种小班教学对教师有针对性地指导学生完成工作任务有较好的效果。

（三）编写印刷技术专业一體化校本活页，加强使用培训

教材是教师教和学生学的主要依据，编写一体化校本活页要以印刷操作员国家职业技能标准为依据，坚持通俗易懂、实用、够用的原则，确保校本活页适合本校一体化教学实际需要。学校要成立一体化校本活页编写小组，编写小组在教材编写之前要根据学科特点和学校实际遴选出典型的工作任务，之后前往一体化教学开展比较成熟的院校和优质的印刷企业进行调研，借鉴相关院校编写一体化校本活页的经验，了解印刷企业对岗位技能的需求进行编写符合本校实情的活页读本。编写一体化校本活页时还要邀请印刷企业专家参与，根据学科培养目标，兼顾理论和实践一体化教学组织需要，把印刷工艺、印刷材料、印刷机结构与调节、色彩学等理论教材的内容融入印刷技术专业一体化校本活页中，其间尽可能穿插现代印刷的新技术、新材料、新工艺、新设备等相关知识，使一体化校本活页更富有时代感。编写的校本活页应做到由浅入深，循序渐进，并通过大量生动的案例和图文呈现，力求通俗易懂。

教师只有吃透教材，才能更好地发挥教材的作用。校本活页编写后，教研室应采取个人学习和集中培训等方式促使本校印刷技术专业教师结合本校学生特点，深钻校本活页，找到国家职业技能标准和校本活页内容之间的联系，确定相应的方法实施教学计划，实现教学目标，达到从教教材到用教材的转变，切实做到通过校本活页落实以学生为中心、由学生完成任务、培养学生职业综合能力的一体化教学目标。

（四）完善印刷技术一体化教师的激励机制

为了调动印刷技术专业教师积极、主动地学习一体化教学的相关知识，引导教师尽快转型为一名合格的一体化教师，学校应制订相应的激励机制。

1.制订校内聘任制度

印刷技术专业一体化教师聘任制度是印刷技术专业一体化教师队伍建设的核心内容，学校可根据发展需要按印刷技术专业一体化教师的职业成长阶段，将印刷技术专业一体化教师分为初级（三级）、中级（二级）、高级（一级）等若干等级，根据专业水平要求和工作需要，制订相应的聘任制度，被聘为印刷技术专业一体化教师的人员可按聘任等级在课酬、奖金、评优评先、职称晋升、学习进修等方面有所倾斜。

2.细化考核制度

学校应定期对印刷技术专业一体化教师进行考核，掌握教师专业理论水平、技能操作水平、管理学生能力等基本情况，做到过程性考核与终结性考核相结合、学生考核与教师考核相结合、单项考核与全面考核相结合，考核最终结果纳入印刷技术专业一体化教师业务档案，作为职称晋升、干部聘用、评先评优、年终考核等重要依据。

3.健全激励机制

建立和完善一体化教师的激励机制，可以很好地调动教师的积极性和主动性，提高一体化教师的工作热情和综合能力。只有完善的激励机制，才能激起教师的转型热情，从而确保印刷技术专业一体化教学顺利开展，提高教学质量，为国家培养适应社会需求的专业技能高、综合能力强的印刷技术人才。一是注重精神激励。学校要积极开展有效的思想教育活动，培养教师的归属感和使命感，养成爱岗敬业的良好习惯。二是加强荣誉激励和薪酬激励。鼓励教师积极到印刷企业进行专业实践锻炼，关注行业发展，熟悉行业动态，把握行业脉动，积极参加职业资格证书考核或专业技能鉴定，对获得职业资格证书或专业技能等级证书的教师给予奖励；同时，对有效运用现代化教学手段提高教学质量的一体化教师也给予奖励。

（五）加强印刷技术专业校企合作

印刷技术专业的特殊性在于印刷设备昂贵且印刷设备更新快，但学校资金有限，印刷设备难以及时更新。学校要加强校企合作，可以充分利用企业的先进设备、新工艺和新材料等作为教学载体，向学生直观传授知识，有效补齐学校教学中出现的短板。学校要制订出双赢的校企合作方案，让企业真正感受到与学校合作是双赢的。以我校为例，2021年9月我校与广西民族印刷包装集团有限公司、广西地质印刷厂、广西日报印刷厂等进行了深度的校企合作，聘请相关企业的技术总监、印刷高级技师、技师为我校的专家，他们每月参加一次以上印刷教研组的教研活动，与学校教师共同备课，探讨和完善教学内容。我校还根据教学需要，把学校印刷技术专业学生分批送到合作企业开展实践学习，企业根据岗位需求和学生人数，每一个印刷机台的师傅带两名学生，学校按1∶30比例派一个专业教师与企业专家共同管理学生并开展教学。具体实施模式有两种：一种是第一天学生随师傅跟岗学习，第二天由企业专家和学校专业教师共同给全体学生上课，第三天学生继续到印刷机台随师傅跟岗学习，实操和理论学习如此循环；另一种是分批次随师傅跟岗学习，如一批学生第一天到印刷机台随师傅跟岗学习，第二天学习理论知识，而另一批学生第一天学习理论知识，第二天到印刷机台随师傅进行跟岗学习。第二种模式更有利于企业的用工需求，可以确保每一个印刷机台都有足够的工作人员，从而保证生产顺利进行，具体实行哪一种模式由企业根据生产需要而定。学生到企业跟岗生产学习和专业理论学习，既解决了企业有时用工难的问题，也解决了学校教学设备不足和师资力量不足的问题。更重要的是，学生学会了使用新设备、新工艺、新材料等，而企业可以根据岗位需要与优秀毕业生签订劳动合同，他们可以直接上岗操作设备，为企业省去了职前培训的环节，真正达到校企合作双赢的目的。

随着科技不断进步，印刷企业对专业人才提出了更高的要求，技工院校印刷技术专业开展一体化教学是提高印刷专业人才培养质量和提高学校办学水平的有效措施。教学是一个动态的、发展的过程，要扎实做好印刷技术专业一体化教学，不仅要认清印刷技术专业一体化教学开展过程中面临的问题，还需要从学校实际情况和学生认知规律出发，不断修改完善，构建符合学校自身条件和印刷技术专业特点的教学改革方案。唯有如此，印刷技术专业课程一体化教学改革才能促进教学，产生实效，所培养的印刷技术专业学生才能满足现代印刷企业的需求。

参考文献

［1］高伟.一体化教学存在的问题与对策研究［J］.青年时代，2014（18）.

［2］罗正勇.中職学校专业课一体化教学改革探索与实践［J］.大众科技，2010（7）.

注：本文系2022年度广西技工教育立项科研课题“全国技能大赛标准下技工院校印刷技术专业工学一体化教学模式的探索与实践”（2022JGY168）的研究成果。

作者简介：黄江（1972— ），广西平果人，本科，学士，印刷高级实习指导教师，印刷高级技师，主要研究方向为印刷技术专业一体化教学。

（责编 林 剑）