职业学校校史文化育人现状及实施策略探析

【摘要】本文针对中等职业学校对自身校史文化重视不够、发挥不力、运用不活等问题，提出在建设学校文化过程中实施承前启后、线上线下结合、动静结合、知行合一、内外结合等策略，挖掘和凝练校史文化，提升校史文化育人效果。

【关键词】校史文化 育人现状 实施策略

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）26-0043-03

校史是对一所学校发展轨迹的真实记录，是指记录学校建立、发展和变迁等过程的文献资料，包括凝结的时代精神、文化传统以及数代师生共同创造的物质文化和精神文化的总和。校史与学校的办学传统和办学水平密切相关，在文化建设和文化育人过程中，对师生榜样传承、凝聚激励、规范约束、陶冶熏陶等方面有着无法比拟、无法替代的作用；在记载学校创建、发展、壮大历程的同时，传承学校的核心精神、承载学校的办学特色，担负着学校创新发展的重要历史使命。本文聚焦职业学校校史育人问题，在充分了解校史育人现状的基础上，以广西商业技师学院（以下简称我校）为例，探索校史文化育人的实施策略。

一、职业学校校史文化育人的现状

校史蕴藏着丰富的育人资源，在文化育人方面有着独特的优势，但目前部分职业学校的校史育人现状却不容乐观，具体表现在以下三个方面。

（一）校史教育受重视程度不够

长期以来，部分职业学校受“重技轻文”固有观念的影响，导致校园文化意识偏弱、校史建设受重视不够。随着文化强国战略的深入推进，越来越多的学校开始注重本校的文化建设，重视校史文化的育人功能。校史是校园文化建设的一种体现，能展现学校的历史底蕴，担负以史鉴今、资政育人的功能，因此，加强校史建设势在必行。

（二）校史内容枯燥无味

校史是客观存在的历史，不能改编；校史是过去陈旧的事件，缺乏吸引力；加上职业学校的学生文化素质参差不齐，导致校史育人功能无法完全发挥。增强校史意识，认识校史是师生长期实践共同创造的，有利于增强学生对学校的认同感，增强文化自信，促进校园文化的传播和学校精神的传承。

（三）校史传播途径单一

在部分职业学校中，校史主要是通过图文的形式、教师讲学生听的方式进行宣传推广，传播形式相对单一，缺乏趣味性和吸引力，而且校史与学生日常活动、校园环境建设等脱节，与教学和课程的融合更少，育人效果不理想。因此，必须通过丰富校史传播途径展示校园文化的独特魅力，彰显校园精神与品质，进而激发学生认识校史的主动性。

二、职业学校校史文化育人的实施策略

广西商业技师学院历经43年的发展，经历了“始于火、融于火、盛于火、新于火、红于火”的发展历程，凝练了独具特色的学校发展历史，积淀了丰富的校史资源。我们要充分挖掘学校发展历史，挖掘烙印在我校烹饪专业文化中的“火”元素，并辐射其他专业，从而让“火”成为学校文化的核心，锻造了“薪火文化”。独具特色的学校发展路线，形成了现代职业学校的核心竞争力。如何因校制宜，找准切入点、寻找结合点、抓好教育点，是提高职业学校文化育人工作效率的关键。为此，我校充分挖掘校史资源，发挥校史育人功能，积极构建以“薪火文化”为特色的校史文化育人工程。

（一）承前启后：发挥校史文化育人功能

作为最接地气最生动的教科书，校史蕴藏着弥足珍贵的校园文化精神和优良传统，是学校优良传统和特色风格的体现，能传承办学精神，增强师生员工和校友群体的文化认同。我校从四个方面发挥校史的育人功能。

1.校史普及：通过建设“薪火校史馆”、编写《薪火历程——广西商业技师学院校史（1979—2022）》、开展校史学习主题班会等途径，让学生初步了解学校发展历程，知晓校史故事，感悟师生奋斗历史，认识学校的昨天、今天和明天。

2.校史自觉：开展与校史相关的课程和活动，如在新生“开学第一课”增加校史专题，在校园文化艺术节开展“过去·现在·未来”知识竞赛，印发《薪火历程》指导学生采用新媒体技术路径进入校园网学习等方式，全面系统地实施校史教育和文化熏陶，使学生完成“接受—认同—内化—自觉”的思想进化过程。

3.校史自信：校史馆运用信息化技术，通过播放视频、展示图片等手段实施显性教育（“我心如火”学校精神、“薪火相传烹小鲜，承前启后治大学”办学理念）；通过在校园人文环境和专业文化中渗透校史文化的形式实施隐性教育，两者相辅相成，促使學生自觉遵守规章制度，逐步养成良好的行为习惯，主动践行学校核心理念，传承、传播办学精神。

4.校史传承：历史是不断发展变化的，校史可以培养学生的使命感、社会责任感及与时俱进的创新精神。如校史“名师高徒”模块中刘阳明老师就是最好的案例。他是我校优秀毕业生，毕业后留校，在自己的岗位上精益求精，不断创新，最终成为中国烹饪大师和全国模范教师，其指导学生参加全国职业院校技能大赛多次荣获中职组烹饪赛项一等奖。他是将自身成长与学校发展相融合的典型，他的传奇经历在校史中留下了浓墨重彩的一笔，是对学校精神的一种传承。

（二）线上线下结合：打造文化育人载体

为了更好地传承和弘扬学校精神和文化特色，真实记录学校的发展历程和办学成就，我校努力收集和凝练校史文化、融合新媒体搭建线上线下文化育人载体——薪火校史馆，与时俱进实现教育方式的多样化。如在线上规划建设新网站，采用VR虚拟仿真技术，打造虚拟仿真校史馆，让来访者犹如“身临其境”般感受学校的发展历程，感悟“我心如火”的学校精神和“水火相济，知行合一”的校训；线下再将校史融入风雨长廊建设，图文展示学校发展历程，使之成为学校传统教育的课堂、内外宣传的窗口、校友联系的平台、校史研究的基地，增强学生对学校的认同感和归属感。线上线下相结合的方式使校史文化传播更具吸引力，大大提高了学校“薪火文化”的传播力度。此外，学校还借助广西八桂职教网、微信公众号、抖音、快手等多媒体平台，宣传推广“一节一菜”“一季一养”“非遗传承”“油茶米粉”等学校发展过程中自创的文化品牌，以此创新育人的途径，丰富学校文化内涵。

以校史馆建设为例。校史是学校发展历程的真实记录，是师生共同遵守的文化约定以及共同形成的创业史、育人史。我们通过探寻学校办学历程，挖掘学校特色，锁定“火”为学校文化的核心元素，确定校史馆的名称为“薪火校史馆”；通过梳理校史发展过程，确定“初建星星之火、发展燎原之火、变革凤凰浴火、腾飞真金烈火”的发展历程；通过整理校史内容，设置“薪火相传、薪火内涵、星火闪耀、新火家族”等目录，融合学校文化，贯穿“薪火相传烹小鲜，承前启后治大学”的核心理念；通过融入信息化技术，建设线上“薪火校史馆”，开启网络校史育人环境，线上线下相结合，让校史馆建设更具活力。

（三）动静结合：营造校史人文氛围

校史蕴藏着大量的教育资源。我校依托校史资源，以文字、图片、符号、实物等多种形式，以动静结合的方式构建富有特色的校园物质文化，达到内聚人心、外树形象、文化育人的效果。基于校史文化育人市场导向化和地域行业化特点，我校立足桂林建设国际化旅游城市的发展定位，结合职业学校培养适应市场、行业、企业发展需要的人才目标，进一步培养“薪火宝贝讲解员”，让其成为校内一道亮丽的风景线，为来访者讲解“薪火相传”的榜样故事；创建科普劳动飘香园等主题环境，引进广西特色香料品种，组织学生定期轮流管理，让学生热爱劳动，使辛勤劳动的精神得以传承。

以校园环境打造为例。我校突破常规进行顶层设计，让“火”这一核心元素全方位、无死角融入环境建设。以“我心如火、为爱燃烧”为主题，按照“一轴三线多区”谋划布局；以学校历史大事件为线索，在风雨长廊镌刻“始于火、盛于火、红于火”的历史足迹；依据专业特点建设“钻燧取火”“我心如火”“玩火自强”“电光火石”“爱心如火”“星火闪耀”等专业实训场景；贯彻“水火相济，知行合一”的校训，建成“水与火”和“青春飞扬”雕塑群、“水火相济”大型浮雕、二十四节气文化墙等多功能景观；汲取持续的奋斗精神，建成“薪火车站”“薪火校史馆”“人间烟火”双创基地等凸显“火”元素的经典地标。如此一来，通过营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，让师生居有所感、学有所思、行有所得，切实增强师生的文化认同与文化自信，筑牢师生共同的精神家园。

（四）知行合一：开展校史实践教学

我校将校史教育纳入教育教学计划，作为新生入学的必修课和学校育人工作的起点。通过“开学第一课”让学生知晓学校发展历史脉络，关注学校的重大事件和重要人物，解读“一训三风”和校徽的含义，了解学校的办学精神和育人理念；通过创设“星星之火 铿锵启程”“燎原之火 欣欣向荣”“凤凰浴火 星光闪耀”“真金烈火 行远自迩”等主题活动，开展丰富多彩的主题班会，定期开展校史校情教育，使学生形成身份认同、情感认同；通过专题活动，以讲座、展览、竞赛、演讲等各种方式，组织开展校史教育，辅以校史图片展、校史知识竞赛、校史讲座、校史手抄报比赛等活动，让学生深入了解学校发展历程和辉煌成就；通过“我们的节日——校庆日”品牌活动，让学生将校史文化融入烹饪、面塑、剪纸等活动中，用自创作品展示学校的发展变化、青春的激情梦想、对未来的美好憧憬，自觉将自己的求学生涯融入学校历史发展长河中，真正做到知校、爱校。

（五）内外结合：用好校友的榜样作用

校友资源指校友自身作为人才资源的价值以及校友拥有的财力、物力、信息、文化和社会影响力等资源的总和。它是学校办学过程中最重要的成果结晶、最宝贵的社会资源，也是校史资源的重要组成部分。校友不仅可以提供宝贵的公共关系资源、信息资源、智力资源、形象资源、财力和物力资源，而且其本身就是可挖掘的育人资源。第一，学校要广泛收集校友信息，建立和完善校友信息库；第二，学校要针对专业性质特点，建立“一脉相承”校友师徒结对机制，即选拔留校任教中德高望重、经验丰富、技术超群的校友为“师”，选择留校实习生中积极上进、勤奋刻苦、任劳任怨的年轻教师为“徒”，让“师”“徒”结对，全面建设专业师资梯队，培养技艺传承人；第三，学校要遴选校友中的创新创业代表和能工巧匠担任学校指导教师，加强学校师资力量，加强学校与市场的对接；第四，学校要挖掘整合校友企业资源和可用社会资源，建设一批实习实训实践基地，通过参观考察、调研实践、顶岗实习等活动，为学生架设从学校到社会、从专业到行业的桥梁；第五，学校要利用校友相似的学习环境和求学经历，遵循人才成长規律，发挥校友的激励示范效应，进一步增强学生的自信心和自豪感。

例如，现任广西著名园林式别墅山庄、中国-东盟博览会接待基地——荔园山庄总经理秦国利为我校1988年烹饪专业的优秀毕业生，他以“打造一支优秀酒店团队，树立现代化酒店经营、服务标杆”为目标，从普通厨师到餐厅领班、餐厅经理，再到酒店总经理，他用30多年的执着和努力完成了角色的蜕变，收获了诸多荣誉。在校企合作过程中，我校通过“请进来，走出去”的方式，以讲座及教学实践的形式，让学生领略他的魅力风采、知晓他的职业故事、感悟他的奋斗人生。

历史是凝固的现实，现实是正在流淌的历史。校史文化建设既是对优良传统的守护，更是不断的更新和超越。“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，我们通过引导学生重温学校发展历程，增加能量，汲取力量，从而激励学生向前奋进。在融媒体时代，我们要理清并发挥校史文化的功能，综合运用新媒体技术，把静态的历史变成动态的育人资源，把被动了解校史变成主动学习校史，在学校办学的过去、现在以及未来的实践中，坚定办学理念和核心精神，以此为源动力和向心力，推动学校文化的传承与发扬光大。

参考文献

［1］于珊珊.融媒体时代高校校史文化育人功能及实现路径探究［J］.北京教育（高教），2021（2）.

［2］朱丽萍，黄琼，梁飞.新时代中职院校运用新媒体丰富文化育人载体的探究：以广西商业技师学院为例［J］.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（7）.

（责编 林 剑）