中职语文课堂教学优化策略

罗慧

【摘 要】本文分析中职语文教学优化策略，提出注重趣味导入，激发学习热情;借助信息技术，丰富学习体验;构建学习小组，提高学习效率;结合专业特点，优化语文课堂;创设教学情境，激发学习潜能等方法，旨在提升中职生的文化素养，促进中职生全面发展。

【关键词】中职教育 语文学科 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）26-0104-02

在中职学校教育教学中，专业技能学习是核心任务，但语文作为文化基础课之一，其重要性不言而喻。因为中职学生不仅需要学习专业的技能，而且需要具备一定的文化素养，语文教学恰恰是提高学生文化素养的重要途径。由于有些中职生缺乏学习的积极性，对语文学科的重视程度不够，因此本文将结合具体的教学策略，探究中职语文教学需要注意的问题。

一、注重趣味导入，激发学习热情

在传统观念里，中职教育主要是技能培训，目标是向社会输送具备不同专业技能的人才，因此有的教师更加注重技能课教学，而忽视语文、數学等文化课教学，所以他们在备课时不认真，有时甚至采用照本宣科的方式进行教学。长此以往，学生怎么可能爱上语文课，又怎么可能认识到文化素养的重要性？因此，为了优化中职语文教学，教师需要做的第一件事就是改变观念，注重趣味引导。在导入环节，教师就要尽可能增强课堂的吸引力，让中职生对教学内容产生期待，这样才能激发学生的学习热情。

例如，在教学《我的空中楼阁》一文时，针对这篇包含丰富美学元素的文章，教师如果采取开门见山的方式教学，不仅不利于学生体会文章的审美价值，而且容易让学生产生枯燥感。因此，教师在上课伊始便向学生提出这样一些问题：“同学们，想必每个人的心里都有一所理想小屋。在刘禹锡的心里，理想小屋是‘无丝竹之乱耳的陋室;在陶渊明心里，理想小屋是‘落英缤纷的世外桃源。那么，你心中的理想小屋是怎样的？如果你有足够多的钱，你会把理想小屋建在何处？”这些问题很快激发了学生的好奇心，他们纷纷举手发言。有的学生说希望将理想小屋建在海边，每天可以倾听声声海浪;有的学生说海边太潮湿了，应该将理想小屋建在深山里，这样可以听到清幽的鸟鸣，等等。在这个互动的过程中，每个学生都在尽情幻想自己的理想小屋。此时，教师可顺利导入文章的题目《我的空中楼阁》，这样易取得理想的教学效果。

在中职语文教学中，设计导入环节是每个教师应该注意的问题，因为部分中职生对语文学习的兴趣不大。如果教师不能在课前5分钟内激发学生的学习兴趣，那么学生容易分散注意力，因此，关注导入设计非常重要。

二、借助信息技术，丰富学习体验

传统的中职教学多以教师为中心，有时一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴就可以完成整堂课的教学。在这样的教学环境中，学生必须具备较强的自制力以及学习自觉性。但是，有的中职生由于学习习惯不好，缺乏学习的自主性，其文化知识水平不高。因此，想要让中职生沉下心来学习，教师要想方设法创新教学模式。在中职语文教学中，教师不妨借助信息技术的优势，改变传统的教学模式，丰富中职生的学习体验，这样才能激发学生的学习兴趣。

例如，《林教头风雪山神庙》一文取材自《水浒传》中的经典片段，对大多数中职生来说，虽然他们早就听说过《水浒传》这部名著，但是可能没有认真读过，甚至完全不感兴趣。如果教师开始上课就直接进行文本解读，有的学生一看到课文中半白半文的语言，有可能就会丧失阅读兴趣。因此，考虑到大多数中职生喜欢看电视剧的缘故，教师利用多媒体设备课前播放了2011版的《新水浒传》相关片段。该片段主要展示了原著近10个章回的内容，学生详细看了林冲是如何刺配，如何来到草料场，为什么在风雪山神庙枪刺三人，最终逼上梁山的故事。在紧张刺激的画面中，学生的好奇心被充分激发，他们目不转睛地盯着屏幕，表现出极强的兴趣。教师通过利用信息技术和多媒体平台的力量，使原本枯燥乏味的语文课饱含视听元素，带给学生全新的学习体验。此时引入课题，学生不仅更容易理解课文内容，而且表现得更加积极。

在中职语文课堂中，信息技术的引入和应用很重要，因为有的中职生学习动机不强，学习习惯较差，如果采取传统的教学方法，很难吸引他们的注意力。因此，在信息技术的辅助下，原本枯燥的课堂会变得有声有色，更容易激发中职生的学习兴趣。

三、构建学习小组，提高学习效率

小组合作模式，不是小学生的专利，也不是初中生的专利，中职学生同样适用。教师在课堂上讲解课文时，为了保证教学进度，并不会对所有知识点分析得面面俱到，讲解也相对粗疏一些。有的中职生原本学习基础薄弱，他们即便遇到不懂的地方，也会忽略心中的疑惑，浑浑噩噩地继续听下去，而这样的学习效率又怎么可能提高？因此，教师将学生划分成若干个小组，让学生有不懂之处可以及时询问其他的组员，互相答疑解惑，形成良好的学习局面，这样可以提高学生的学习效率。

例如，《劝学》属于典型的文言文，文言文是中职语文教学的难点所在，为了提高学生的学习效率和突破教学难点，教师在上课前，便将学生划分成若干个学习小组，让学生以小组合作的模式展开学习。在这个过程中，教师按照学生的不同基础将其划分成4～6人的小组，每个小组都有基础好的学生，也有基础薄弱的学生。接下来，教师布置具体的课堂探究任务：这篇课文主要讲述了什么？作者表达了怎样的观点？文章可以划分为几个层次？每个层次分别蕴藏着怎样的思想内涵？你认同作者的观点吗？为什么？任务下发后，各小组成员立刻展开互动。在各小组进行沟通交流的时候，教师巡堂指导，观察学生的互动表现并给予适当的提示，从而激活学生的思维。

在中职语文课堂中，运用小组合作模式非常重要，因为有的中职生缺乏自制力，而且基础薄弱，遇到不懂的知识点，很难及时自行解决。借助小组合作的模式，学生可以一起学习，学习效率容易得到提高。

四、结合专业特点，优化语文课堂

和一般性质的学校不同，中职学校主要是以学生技能培训为主，因此在开展语文教学时，教师同样需要结合学生的专业特点，才能创设更具个性化色彩的语文课堂。这样不仅可以加深学生对专业技能的理解，而且可以帮助学生从不同的视角看待语文学科，使学生的语文学习之路更加顺畅。基于语文教学目标以及专业教学需求的落实，在中职语文教学中，教师应了解班级学生的具体情况，优化教学模式，提高语文的教学效果。如此一来，课堂也会变得妙趣横生，充满人文味道。

例如，有的教师在教学《林黛玉进贾府》一文时，会从名著导读的角度切入，因为这篇课文选自古典名著《红楼梦》，有的教师喜欢将《红楼梦》作为主要的视角展开教学。但对中职生而言，这样的教学策略不够现实，因為他们多数不喜欢读《红楼梦》，有的甚至没有听说过这部名著。如果教师采取这样的教学方法，容易将课堂教学变成“对牛弹琴”，最后学生的脑袋空空如也，一无所得。因此，教师需要从学生的专业出发，如“美发与形象设计”“服装设计”等专业的学生在人物形象以及服装设计方面具备专业优势，教师不妨给他们充足的时间，让他们根据名著的描写完成小说人物设计。《林黛玉进贾府》这篇文章主要涉及林黛玉、贾母、王熙凤等人物，这些人物从发式到服饰无一相同，教师可鼓励学生运用专业知识完成这些主要人物的形象设计，并在课堂上进行情景剧演绎。通过这样的方式，不仅能够调动学生的积极性，而且能够让学生在设计人物形象的过程中有效提高专业技能。

中职学生往往以技能学习为主，因此教师在开展语文教学时，不妨发挥其专业优势，将其专业与语文教学相结合，这样既能优化语文课堂，还能巩固其专业知识，调动中职生的学习积极性。

五、创设教学情境，激发学习潜能

中职语文教学的核心目标是激发学生的潜能，提升学生的文化素养，让学生掌握扎实的语文知识。然而，在传统的中职语文课堂中，有的教师往往给学生太多限定，对学生提出过高的要求，但是对自身又太过放松，并不主动优化教学模式，导致学生的学习被动，没有认识到语文学科的重要性。因此，为了加深学生对语文学科的认知、激发学生的学习动力，教师不妨创设语文情境，让学生在情境中学习课文、理解课文，这样才能加深其对文本的理解。

例如，在教学《项链》一文时，教师精心创设了一个情境：“同学们，今天我给大家讲述一个故事。故事发生在长征途中，当时漫天飞雪簌簌而下，在冰天雪地之中，一个战士又饿又冻，即将死亡。司令面对此情此景，内心极为愤怒，他想第一时间找到军需部长，质问他为什么会让战士因冻饿而死？但是，出乎他意料的是，这个即将死亡的战士便是军需部长本人。”故事到此戛然而止，余味悠长。这个故事的结局出人意表，但又在情理之中。我们今天即将学习的课文同样有着类似的结局，请大家跟我一起走进莫泊桑的《项链》文中，一探究竟。教师通过一个相似结构的故事，为学生创设了情境，既增添了课堂的悬疑色彩，又激发了学生的好奇心，让学生忍不住好奇莫泊桑的《项链》讲述了一个怎样动人心弦的故事，此时教学也会开展得更加顺理成章。

案例中，教师在开展中职语文教学时，通过一个和文本结构相似的故事，为学生创设故事情境，并激发学生学习课文的兴趣，这样的教学能够赋予课堂悬疑色彩，最大限度地调动学生的积极性。

总而言之，尽管中职学校以技能培训为主，但在语文教学过程中，教师应当严格要求自己，主动优化教学模式，为学生创设更加精彩、更富有魅力的语文课堂。为此，本文提供了相关思路，旨在提升中职语文教学效果。

【参考文献】

[1]刘莉莉.重视以生为本，推进中职语文改革[J].现代职业教育，2020（38）.

[2]林静.以学生为本的中职语文课堂教学改革探索与实践[J].试题与研究，2020（27）.

[3]何利红.让中职的语文课更有语文味：语文课堂教学有效性的实践研究[J].课外语文，2020（30）.

【作者简介】罗 慧（1985— ），汉族，广西贺州人，大学本科学历，学士学位，助理教师，现就职于广西职工体育运动技术学校，主要研究方向为中职语文教学。

（责编 张一言）