自媒体环境下高中政治课堂教学的生活化模式建构

【摘 要】本文论述自媒体环境下建构高中政治课堂教学生活化模式的必要性、存在问题及对策，旨在提升高中政治课堂教学的实效性。

【关键词】自媒体 高中政治课堂 生活化模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）34-0040-02

自媒体作为 21 世纪的新产物，影响着各行各业的发展，其中包括教育行业。自媒体技术的不断发展加上新课程标準的不断完善，使得教育目的逐渐由教学质量的提高转变为生活化教学理念的贯彻落实。高中政治作为生活化问题突出且与生活联系十分紧密的一门学科，更加注重自媒体环境与生活化模式的融合教学。事实上，越来越多的学校开始尝试将自媒体应用于高中政治教学中，但在生活化教学模式建构方面出现的问题也源源不断。新课程标准强调，教育的本质是反映时代发展与生活需求，要充分体现先进的教学理念，运用先进的教学方式，关注信息技术的发展对教育行业产生的影响并合理应用。但长期以来应试教育已经对我国教育观念与教育方式产生了根深蒂固的影响，盲目融入自媒体技术以建构生活化教学模式，不仅不会增加政治教学与生活的联系，反而会使得课堂教学内容和形式与实际生活存在诸多矛盾。基于此，本文对传统教学模式中存在的弊端进行反思，探寻自媒体环境下建构高中政治课堂教学生活化模式的路径。

一、自媒体环境下建构高中政治课堂教学生活化模式的必要性

（一）自媒体的快速发展带来了机遇。科学技术的快速发展使得自媒体的覆盖面不断增加，在时间和空间上实现了极大的突破，为高中政治课堂教学活动的开展提供了更多的可能。自媒体时代的来临使得高中政治的教学素材不断增加，自媒体本身具有低门槛、高时效的特性，任何人可以通过自媒体平台记录和反映个人生活或生活中遇到的事物，再经过多方面的转发与评论引发众多路人的关注与讨论。学生在对某事件进行讨论或观察的过程中就成为事件的间接经历者。因此，以自媒体为主要媒介开展高中政治教学有助于教学环境的改善。就高中政治学科的属性而言，其德育与智育共同发展的双重属性十分突出。一方面教师需要以教材内容为核心传授德育内容，另一方面要结合生活经验等对学生的个人行为产生影响。自媒体与课堂教学的结合能够在一定程度上满足学生的发展需求，使教学内容丰富与直观形象化。

（二）时代发展对新时期教育提出的发展要求。近年来，科学技术的快速发展为社会发展既提供了便利又创造了更多的可能。人们对个人本位与社会本位之间的探讨也不断增加，人们越来越趋向于对自我价值的不断追求，崇尚实现个体解放。这样的精神变化是人追求全面发展的主要表现，将这一表现代入教育层面来说就是培养学生具有独立的人格。

（三）教育生活化理论的发展要求。随着新课程标准改革的不断深入，人们对教育生活化的重视程度越来越高，甚至已经成为全民的关注热点。教育生活化理论的主要内容包括教育生活化的基本概念及其在教学过程中的应用价值。我国学者多年来对教育生活化理论及相关理论进行研究，认为教育生活化与实践生活十分贴近。严格意义上来说，教育生活化的基本内容包括经济生活、文化生活等多种层面，其在教学过程中可作为高中政治学科教学的切入点，有助于教学内容的延伸。

二、自媒体环境下高中政治课堂教学生活化模式建构存在的问题

（一）自媒体的快速发展导致教育者的主导地位弱化。传统教学模式中教学环境主要是由教师、学生和书本构建的，教学效果会受到学生个人阅历、生理发展水平等的影响。传统教学模式中教师的主导地位十分突出，学生在教学过程中多从属于教师。随着科学技术的不断发展，自媒体的普及程度不断提升，无论是教师还是学生都能够通过多种平台进行知识补给，再加上高中阶段的学生本身对自媒体、互联网等技术十分感兴趣，因此在搜集信息或进行信息补给的过程中很可能会获取更多层面的信息或者与其他自媒体创作者、使用者等进行互动从而了解更多的时事内容等。相对于学生来说，教师对新鲜事物的接受能力较低，以致在自媒体应用方面的能力自然偏低，因此很多教师对自媒体与高中政治课堂融合的重视程度不高，导致自媒体在高中政治课堂教学中的应用相对较少，从而影响学生通过自媒体获取的信息量受限。由此可见，传统教学方式与自媒体的结合会在无形之中改变学生对政治课堂的态度，教师在教育活动中的主导地位也会受到不同程度的影响。

（二）教育者对教育生活化的重视程度及自媒体技术应用能力较低。自媒体环境下，自媒体与教育的融合及教育信息化的发展均对高中政治课堂的发展提出了更高层次的要求。要想顺应时代发展、积极贯彻落实新课程标准，教师需要在高中政治课堂中融入各种生活元素，更好地掌握学生对政治理论知识理解与学习的程度。事实上，理论知识的学习与实际生活中的应用总是需要跨越实践这一道鸿沟，也正是因为这一鸿沟的存在，教师与教师之间、学生与学生之间的差距才不断增加。首先，现阶段教师对高中政治生活化的重视程度普遍偏低，以致高中政治生活化模式在高中教育阶段的存在感并不高。高中政治作为高考科目之一，其知识性内容的落实应该得到重视。但除此以外，高中政治学科也是培养学生树立正确的价值观念的重要手段之一。虽然科学技术发展已经实现了很大的突破，但多数高中政治课堂教学还停留在传统教学模式中“灌输式”教育的层面。尽管新课程标准改革中强调要改变当前的教育形式、体现的学生主体地位、改进教学方法、创造良好的学习环境，高考的重要任务还是严重阻碍了上述要求的达成。据不完全统计，有半数以上的学生认为在学习过程中遇到的问题没有得到有效的解决，教师只是一味地完成教学目标和教学任务。其次，近年来国家及各地政府十分支持教育信息化的发展，然而在实际中信息化教育发展策略的实施总是不能达到理想的效果。造成这一现象的主要原因是教师个人不具备充足的自媒体技术使用能力。虽然部分学校通过举办培训等多种途径帮助教师改变教学方式，但是教师的教学观念并没有因此发生很大的转变，导致自媒体技术在高中政治课堂教学中的应用通常成为教师的负担，反作用效果明显。

三、自媒体环境下建构高中政治课堂教学生活化模式的策略

（一）强化自媒体环境下生活化模式建构的意识。首先，在自媒体技术十分发达的大环境下，教师应对自媒体进行深入了解，并将其作为生活的扩张点融入教学过程中。相较于教学过程中以纸质书籍或资料为主的知识获取途径而言，自媒体能够在很大程度上增强知识获取的深度和广度，包括知识获取效率也会得到显著提升。教师可以通过自媒体找到不被众人所熟知的小众书籍或具有教育意义、政治教学价值的视频、网页等。由此可以看出，自媒体环境下高中政治课堂教学有助于教师教学素材的丰富与学生成长速度的增加。

其次，教师教学的最终目标是教会学生，因此在教学过程中教师要尽可能多地了解学生的基本情况，为课堂教学做好基础准备。在学校内，教师可以通过肉眼观察等多种途径了解学生，但关于学生校外的生活状况等通常知之甚少。要想达成高中政治课堂生活化模式的建构，教师需要利用自媒体努力搭建与学生沟通交流的桥梁，改变传统教学模式中紧张的师生关系，以更好地了解学生的实际情况，促使高中政治学科课堂教学德育与智育的有机统一。

（二）提高自媒体环境下高中政治课堂生活化的教学能力。在自媒体环境下建构高中政治课堂生活化模式，需要教师以生活化的教学作为基础提升自身的教学能力。首先，要对当前自媒体的有关信息进行深入了解，同时通过多种途径提高自身自媒体信息的整合技术与应用技术。其次，围绕高中政治教学的主要内容选择课堂导入内容，例如在选择教学素材时，教师可以选择讨论程度较高或学生关注程度较高的热门话题，这样既能够确保教学素材与实际生活的契合，又能够满足学生的心理及精神需求。当然，教师还可以将自媒体作为一种媒介，丰富课堂导入形式。例如，教师可以在课前提前对搜集到的视频等进行剪辑或自行录制有关视频进行播放，充分发挥视频内容的渲染作用，在潜移默化中使学生对视频素材的主旨产生共鸣。最后，在课堂讲授环节持续输入生活元素。例如，教师可以引用当下最为流行的网络词语作为导入语，或者采用十分热门的表现形式开展教学活动，尽可能地将课堂教学与生活、时代热点紧紧地联系在一起，提高学生对日常生活实践的关注程度和参与课堂的积极性。

（三）树立正确的自媒体使用观念，培养学生信息甄别与获取的能力。高中政治学科与其他学科不同，其不仅要求学生掌握理论知识，还要求学生懂得知识内涵，实现懂得与应用的转换。尽管自媒体技术的应用能够为高中政治课堂教学带来更多的生活化元素，但其信息传播多具有存疑性。因此，在实际应用过程中教师要注意对信息素材进行筛选并引导学生树立正确的使用观念。首先，自媒体技术在高中政治课堂教学中的应用提高了政治学科的开放性，要求学生在教材内容的基础上更加积极主动地索取知识，同时充分考虑个人认识与发展水平对有效信息进行搜索。其次，在自媒体大环境下建构生活化学习模式需要树立合作学习的理念。由于自媒体环境下信息复杂繁多且传播速度快，学生个人很难对其中的有效信息进行甄别。对此，教师可鼓励学生以小组为单位或自行组队对有效信息进行甄别，结合个人需求等辩证地看待所获取的信息。

综上所述，在自媒体环境下建构高中政治课堂教学生活化模式是落实新课程标准的有效措施之一，也是时代发展的需求。但随着科学技术的不断发展，自媒体技术的普及程度不断提升，伴随而来的是更多的应用问题。教师应对当前高中政治课堂教学生活化模式建构的现状进行反思，同时通过不断探索找到自媒体技术与生活化教学模式融合的有效途径。值得注意的是，自媒体大环境下的高中政治课堂教学生活化模式的建构自然重要，但教师个人的应用能力应与教学需求保持一致。

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【作者简介】李绍礼（1976—  ），男，籍贯广西博白，本科，中学一级教师，现就职于玉林市博白县龙潭中学，研究方向为高中政治教育。

（责编 罗汝君）