培养篮球技能 发展高中生体育核心素养

许群本

【摘 要】本文论述培养篮球技能以发展高中生体育核心素养的策略，提出在高中体育教学中教师展开游戏式、合作式、多媒体篮球技能教学，创办班级联赛，引导学生积极参与到篮球活动中，激发学生的运动兴趣，锻炼学生的身体素质，帮助开发学生的智力与体力，发展学生的体育核心素养。

【关键词】篮球 体育运动 核心素养 技能 游戏

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12B-0057-02

纵观现阶段的体育课程教育现状，该课程教育教学仍存在不少的问题，体育对学生身心、精神的正向引导作用没有得到有效的发挥。以篮球项目的教育为例，现阶段由于受到升学压力的影响，篮球课往往成为学生文化课之余的自娱自乐，篮球技能教学也仅仅是为了教会学生动作规范，目的是让学生“会”打篮球。但这样的体育课堂，学生是否懂得篮球的技能战术？是否理解篮球项目中的体育精神？是否形成个人的运动风格和运动习惯？是否发展了自身的体育核心素养？这些问题应该是广大体育教师关注的重点。由此，体育教师需要从多个角度以不同形式开展篮球技能的教学，达到体育教学“立德树人”的最终目的。

一、游戏式教学，激发潜在动力

高中学生文化课学习压力大，心理负担较重，体育课堂活泼的运动形式，对高中学生放松身心、缓解压力有着天然的优势。因此，教师可以通过游戏式教学引导学生学习篮球技能、强化篮球技巧，让学生广泛地参与到篮球运动中来。

（一）跑动游戏，夯实基础

基于高中学生的特点，体育教师要善于将游戏和篮球技能教学结合起来，设计出游戏性的教学活动，通过游戏教学让学生在“做游戏”的放松心态中学习篮球技术，这样既不会让学生感到枯燥，又可以达到有效教学的效果。

例如，在篮球运动中，跑动能力是一项很重要的技能，为了让学生更好地掌握这项技能，笔者组织了一个小游戏进行教学。笔者将场地划分为多个小长方形，将班级中的学生两人分成一组，让学生 A 扮演“小偷”的角色，让学生B扮演“警察”角色，两人只能够在长方形场地中进行追逐，当“警察”撕下“小偷”胸前的名牌时，视为“小偷”失败，两名学生的身份发生互换。因为场地有限，“小偷”不得不寻找时机突然转换方向，以甩开“警察”，而“警察”要根据“小偷”动作预判他的方向，跑动能力得到了有效的提升。

教師在枯燥的技术教学中加入游戏的成分，可以有效地将学生学习篮球技术的热情带动起来，引导学生感受学习篮球技术的快乐，让学生在学习的过程中放松身心、缓解压力，更好地感受篮球的魅力与精神。

（二）竞赛游戏，强化配合

教师可以通过开展竞赛性质的对抗游戏，引导学生将学习到的篮球技能运用到游戏竞赛的过程中，体会成员之间的技能配合，增进团队成员之间的彼此了解，强化成员之间的节奏和沟通。

例如，在教授“传球跑位”相关内容时，为了让学生更好地参与到篮球活动中，感受团队配合的重要性，笔者在课堂上组织进行传球跑位投篮竞赛。笔者将班级中的学生两人分成一组，学生 A 负责从初始地点带球传给学生 B，由学生 B 负责跑位上篮，比赛时间设定为 3 分钟，取成绩最高的 4 个小组进行决赛。学生积极地参与到传球跑位的竞赛游戏中，不仅强化了技能，更感受到了成员之间配合的重要性。

在跑动游戏教学中，学生感受到的是游戏学习的放松与快乐;在竞赛游戏中，学生感受到的却不仅仅如此。竞赛游戏既是游戏，也是竞赛，通过开展竞赛游戏，学生置身于紧张激烈的比赛环境，不仅可以对自身的篮球技术技能进行自我检验，更能体会到篮球项目的精神—— 团结与拼搏。

二、合作式教学，提升综合能力

合作能力是学生在性格塑造的高中时期必须掌握的一项能力。因此，教师要积极展开合作式篮球技能教学，引导学生在合作中学习篮球技能，在技能学习中形成更好的合作。

（一）分享观点，深层探索

随着新课程改革工作的推进，体育课程教学越来越注重学生合作能力、创新能力、实践能力的培养。在篮球教学中，教师要积极鼓励学生之间相互沟通、相互交流，分享自己的观点和心得体会，引导学生通过合作学习，共同进步，深层探索。

例如，在“校园篮球联赛”的训练课上，为了促使学生的技术进步，帮助学生更加默契地配合，笔者鼓励学生在每一场合作练习之后互相点评其他成员动作技能方面的优势和缺点，并积极地提出帮助团队成员提高技能问题的方案。几次练习之后，学生不仅能够在比赛之后主动交流，还主动与其他成员展开练习。

篮球作为一项团体项目，默契的合作与有效的交流是篮球学习过程中不可缺少的必备素质。如果能够做到无所保留地交流与探讨，学生将会更好地意识在自己的不足，明白自己与团队成员之间的差距，再通过合作练习和探索，全面提升篮球运动技能。

（二）战术实践，讲究默契

篮球不是一个人的舞台，是团队成员默契配合的主场。在引导学生有效交流沟通的同时，教师应积极地指导学生进行实践，通过实践来检验想法的可行性，引导学生在实践的过程中默契配合。

例如，在“校园篮球联赛”的训练课上，笔者鼓励学生一起探讨赛场中团队使用的战术战略。为了加强学生之间的信任和配合，笔者将班级中的同学分成两队，进行“模拟篮球联赛”的训练，让学生将团队所讨论的战术战略运用在模拟比赛中。经过实践的检验，学生均表示对团队战术有了新的想法，对团队成员的优势和劣势也有了更加深刻的认知，有信心在下一次模拟训练中会表现得更好。

在战术实践的过程中，教师要注意引导学生将理论知识带入实践中进行验证，强化日常所学的技能技巧。同时，在实践的过程中，教师要引导学生感受团队之间的配合度，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生爱上篮球这项体育运动，从而提高学生的综合能力。

三、多媒体教学，形成篮球意识

随着互联网技术的不断发展，多媒体技术的兴起给篮球教学带来了更多的可能，教师在教学过程中不妨打破传统思维，将多媒体技术引入教学课堂中来，利用数字资源拓宽学生视野，培养学生更全面的篮球意识。

例如，许多高中学生对美国职业篮球联赛（NBA）都有很大的兴趣，笔者借此让学生观摩NBA比赛，以提升学生的技战术能力。在一堂课上，笔者给学生展示了一场勇士队的比赛，让学生分析勇士队队员配置的特点。经过观看，有的学生提出，勇士队的“五小阵容”十分出色，场上 5 人均具有较强的三分能力，这给球队防守反击提供了更大的可能。也有的学生说，看勇士队比赛，最令人惊讶的是球员之间的信任与默契配合，场上 5 人传球率和成功率都极高，没有人运球次数会超过 5 次，而且各个队员的步法都很好，脚步移动速度快，两者结合使得队伍的机动性大大增强。显然，在观看比赛的过程中，学生形成了自己的见解和认知，这在潜移默化中会对学生的篮球意识形成有利的引导。

通过利用数字资源，学生可以与世界顶尖水平的篮球运动员相“交流”，学生在观摩的过程中体会篮球的魅力，逐步形成自身的“球感”，促进篮球素养的提高。

四、创办班级联赛，培养专业、全面的篮球素养

俗话说：“实践出真知。”无论教师进行多少篮球技能教学，检验且推动学生最终理解、运用知识的，还是实际打球的过程。因此，教師可以健全“班级联赛”制度，让学生之间多切磋、多交流，互相带动，形成良好的学习氛围。

例如，笔者在带高二几个班级的过程中，就以这几个班级为基础，举办了一场小规模的“联赛”。联赛采取循环积分淘汰制，通过几个班级之间的车轮战，最终决出冠军。在联赛通知下发之后，班级学生热情高涨，积极开始战略筹备和技能训练。许多学生根据班内学生特点，模仿 NBA 的战术思想，进行阵容搭配，而有的班级则针对“篮板”“三分”“抢断”“上篮”等不同的技术，开始有针对性地进行训练。在赛场上，学生临场发挥，综合运用平常学到的技能和意识，一场联赛循环下来，许多学生的篮球水平都得到了质的飞跃。显然，通过联赛的方式，学生对篮球学习的能动性得到了充分的激发，而这种制度的建立，形成了推动学生进步的持续动力，这对高中生篮球学习而言，是至关重要的。

教师在高中阶段有机地建立“联赛”制度，能够以学生的好胜心为切入点，点燃学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”，并使学生在综合运用技能中提升篮球水平，逐步培养专业、全面的篮球素养。

总之，科学、创新的教学设计是打造高效性体育课堂的基础，更是发展高中学生体育核心素养的前提条件。教师在培养学生篮球技能的教学过程中，不能仅仅局限于追求结果，要从学生的角度出发，为学生营造轻松、合作、创新的技能学习氛围，让学生在篮球运动中放松身心，锻炼身体素质，开发学生的智力与体力，培养学生终身运动的良好习惯，进一步发展学生的体育核心素养。

【参考文献】

[1]闫晓国.论如何提高高中篮球训练教学有效性[J].当代体育科技，2018（34）

[2]鲁 茜.篮球教学中的核心素养培养——基于高中篮球侧掩护配合案例分析[J].当代体育科技，2018（32）

[3]陈晓晶.引导自主探究，提升篮球教学有效性[J].体育世界（学术版），2018（10）

[4]许勇康，杨秀强，刘金龙.分层教学模式在高中篮球教学中的实施[J].当代体育科技，2018（31）

（责编 江月阳）