大数据时代背景下中职语文教学转轨探究

【摘 要】本文针对中职语文教学存在的问题，剖析大数据时代背景下中职语文教学改革特点、教学转轨的重要性，论述大数据时代背景下中职语文教学转轨策略，以顺应大数据时代的发展，解决中职语文教学的转轨问题，培养学生的语文素养，发挥语文课程的育人功能。

【关键词】大数据时代 中职语文 教学转轨 重要性分析

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12B-0069-03

在大数据时代背景下，传统的中职语文教学已经无法满足学生的实际发展需求。中职语文教学应积极培养学生的发散性思维能力，提高学生的语文核心素养，培育学生的人文精神，为学生的终身发展奠定坚实的基础。但是许多中职语文教师仍然无法摆脱传统教学思想的束缚，致使学生的学习方式、学习内容、学习目标等均受限制，无法启发学生的多元化思维和独特体验，语文教学的生命力正在大打折扣。因此中职语文教师应顺应大数据时代的发展，让语文教学与大数据时代下的新技术相接轨，用技术变革语文教学，促进学生更加全面地发展。

一、中职语文教学存在的问题

（一）学生方面问题。国家提出“中国制造 2025”的构想，其实是已充分认识到职业教育对国家发展的战略性地位。中职院校的招生规模每年在不断扩大，意在更多更快地培养一线职业技术技能人才。在这样的大数据时代，语文学科已成为所有学科的重要基础，因为只有具备较高的理解能力和分析能力，学习其他学科才会如鱼得水，游刃有余。

但纵观中职学校的学生，大多是因无法升入高中而身不由己地做出的选择，该人群存在一个明显的共性：基础知识水平较低，对语文学科兴趣极淡。就中考结果而言，语文成绩仅达 60 分约占六成，语文能力的表现“令人发指”，况且尚有相当一部分进入中职的学生是沒有参加中考的。踏入中职校园后，这些学生因“顽疾效应”，无法形成良好的语文学习习惯，经常会出现教师在讲台上激情四射，但台下学生却“忙得”（忙着玩手机、忙着睡觉、忙着聊天）不亦乐乎，语文课也就基本上形同虚设。由此导致大多数学生因语文能力太低，学习其他专业学科也力不从心。

（二）教师方面问题。中职的基础文化学科教什么、如何教，一直在困扰着每一位一线教师。

1.教学内容选择有困难。现阶段中职学校的学生基本都是基础知识能力较为薄弱的学生，这样的现状给教学内容的选择出了一个较大的难题。课堂到底是以补充基础知识为主，还是根据教学大纲完成每章节的教学目标，这些都会让中职语文教师左右为难。

2.单一的教学模式让学生对语文课失去兴趣。虽然新课改已经实施了一段时间，但是仍然有大部分的教师采用传统的、单一的课堂教学模式，无法在课堂上与学生达成共鸣，让学生丧失对语文的学习兴趣，最后会导致教师一直在埋怨学生难教，而学生则又会认为语文课什么都学不到，不如不学。

3.部分语文教师专业素养方面存在问题。教师应当具备良好的专业素养，如扎实的专业知识、丰富的教育理论、较高的语言表达能力以及一定的创新能力。但是如今尚有部分中职学校语文教师存在专业素养方面问题，有些语文教师甚至是从别的学科转过来的，这也必然会影响到课堂的教学效果，无法收到“文道结合”的双重功效，立德树人的根本目标更难以落实。

（三）学校方面问题。加大对职业院校的教育投入，是国家“十三五”规划的重点之一。随着西部大开发的推进，西部中职院校的现代化教学设备已逐步普及，多媒体教室、科技楼、实验室等先进学习基地落地校园，学校的教学环境得以实质性改善，为职业学生提供了良好的学习场所。但是，当前大多中职院校仅以“专业”教育为中心，一切以技能比赛为抓手，对基础课程的支持力度较低，所定的各项政策也不可避免向专业课程倾斜，语文课往往是被冷落的对象。中职语文课永远不可能像专业课那样，可以在多媒体教室享受“视听盛宴”，偶尔的“开荤”也会被看作奢侈。教师只能选择单一的教学模式开展教学，原本声情并茂的语文教学内容枯燥乏味，根本无法调动学生的学习兴趣。

以“就业”为导向，强调专业技能本位，本乃中职院校教育之特色。如果中职院校仅仅是紧抓这根“稻草”，专业技能培养与人文素养培养必然会失去平衡，将会无力实现培养综合型应用人才的目标。

二、大数据时代背景下中职语文教学改革特点

（一）大数据引发课堂教学模式的转变。最近几年，我国大部分中职院校都开始加大教育教学改革力度，积极探索先进的教育理念，寻找适合自身院校发展的教学模式。在这个探索的过程中，部分院校有效突破传统的教学模式，取得一定的改革成果。在大数据时代，中职语文课堂教学将不会受到四维时空的限制。计算机技术的高速发展让在线教学逐渐成为课堂教学的新途径，中职语文教师可以依托互联网，随时随地将自己所录制好的教学资源分享给学生，帮助学生进行学习。如山西太原赵旭老师所采用的教学模式就是一个典型的案例——“语文可以这样学”，让“小语文”变回“大语文”，突显了语文学科赏心悦目的学习魅力。这种具有交互性的短视频既可以有效提高学生的注意力与学习效率，又可以帮助学生构建完善的语文知识体系，让“兴趣与爱”时刻溢满了学生的心胸。

（二）大数据延伸了语文阅读教学的内容。教材是开展教学活动重要的载体，教师可以根据教学大纲与教材，结合学生的认知特点及发展需求，分析教学内容的重难点，进而对学生进行有目的的教学。但是教材中知识会存在一定的滞后性，这与快速发展的社会进程是存在矛盾的。现阶段在大数据时代背景下，中职语文教师可以迅速完善教学内容，并有效地给予延伸渗透，让教学内容的实用性与可持续性充分满足学生的实际需求。主要体现在：（1）语文阅读教学由模式化逐渐走向生活化。教师可以利用大数据把握时政要点和文体要素，挑选出学生喜欢的时文，紧扣学生的生活实际，刺激学生的学习神经。（2）语文阅读教学由边缘化走向时代化。生活即语文，如雅俗共赏的语言，伴着时下流行的网络语（如白富美、宝贝、矮挫穷等），可以让学生去领略时代发展给语言文字所赋予的亲切意蕴。（3）学生学习角色由“配角”变成“主角”，学习情境发生扭转。在教学设计情境中，教师让学生以主人翁姿态进入角色，唤起他们的情感体验，从而极大调动学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

（三）大数据颠覆了教师的角色地位。传统中职语文教学中，教师所扮演的是知识的传授者、学生的管理者角色，在课堂中具有高度的权威，可以随意支配课堂教学活动。在大数据环境下，知识的传播不再仅仅局限于课堂，学生能够通过互联网第一时间获得自己所想要掌握的知识，传统中职语文教师的各种“地位”被逐渐淡化。如果教师未能及时更新自己的知识储备，那么将难以满足学生的发展需求。因此大数据时代背景可以促进教师进行角色转变，由传统的知识灌输者转变为知识的引导者，由局外者转变为参与者，由教育者转变为学习者，担负起启蒙者、发现者与评判者的职责。这革命性的巨变，确立了语文教师崭新的地位，赋予了语文学科新的时代内涵。

（四）大数据改变了学生的学习方式。在互联网时代尚未到来之前，中职学生基本是通过阅读及课堂学习两种方式进行学习。虽然这两种学习方式可以促进学生发展，但是较为单一的学习模式会让学生丧失学习的积极性和主观能动性，阻碍了学生的长远发展。

大数据环境下，学生能够拥有更多的自主学习权利，学习激情大为提高，对知识的渴望也可以通过大数据快速得到满足。除此之外，大数据所带来的教学模式还可以增强学生的情感体验，学生在各个阶段的学习成果完全可以通过数据的方式呈现出来，老师可通过对数据分析审视学生的兴趣倾向，科学而系统地、更加具有针对性地开展教学。

三、大数据时代下中职语文教学转轨策略

大数据时代下，教师的教学内容与学生的学习模式将发生巨大改变。（1）两者均可以借互联网获得丰富的信息。许多教学内容的讲解，学生即便不通过教师，也可以在大数据环境下得到。（2）教师的优势是能够对网络上的教学资源进行甄别，进而选择更加合适的内容进行教学，并帮助学生分辨所选择内容的是与非。（3）逐步实现“一对一”教学。传统的中职语文课堂组织模式基本都是大班教学，教学进度与效果也会受到一定的影响。在大数据时代背景下，中职语文教学应积极进行转轨，以便能够更好地满足学生全面发展的需求。

（一）顺应大数据时代发展，改变中职语文课堂教学模式。大数据时代下，中职语文教学受到冲击是不可避免的。中职语文教学应积极进行转轨，构建高效的课堂教学模式。随着信息技术的快速发展，中职语文课堂教学可以利用互联网平台运用以下三种教学模式。

1.翻转课堂。这也是一种较为创新的课堂教学模式。翻转主要是指梳理与重构学习过程，最近几年在我国逐渐流行。首先，中职语文教师可以围绕教学内容主体进行翻转。例如，古诗词和文言文，该内容一直是中职语文教学的重难点，也是学生学习的重难点。在教学时，要先考虑到学生对文言文及诗词学习的畏难情绪，教师可以设计制作优秀的视频，增加课堂教学的趣味性，加深学生对学习内容的印象。如在教学辛弃疾的《京口北固亭怀古》时，中职语文教师可以制作“孙权败曹军”“刘裕建政权”等动画微课，调动学生多种感官，进而增强学生的情感体验，加强对作者“以文为词”的理解，领会诗中的爱国主义思想。其次，抓住教学重难点实行翻转。如在教学古诗《山居秋暝》时，为了让学生对诗人王维有更加深刻的认知，可以通过微视频的形式将王维与陶渊明的“隐逸观”进行比较，这样就可以凸显王维隐逸所體现的情怀。

2.慕课。这是一种大规模的开放的在线课程。慕课的出现，为传统的课堂教学模式注入新鲜的血液。慕课一般是以系列化主体视频进行呈现的，可以消除学生学习的疲惫感，能够满足学生的实际发展需求。它可以集中反映教学内容的某一个问题，帮助学生巩固知识。通过慕课后台的数据分析，可以清晰地看出教学的效果。在一定程度上解决了授课者繁重的教学负担，也更清晰直观地反映学生的接受情况。

3.云教学平台。这是一款专业的移动教学软件。在云平台环境下，教学模式更加多样化和灵活化，教学内容更加丰富，教学交流途径更加广泛，教学评价更加完善。语文教学可以充分利用此平台，让学生快乐去领会语文的独特魅力。如学习应用文《自我介绍》写作时，教师可以利用云平台，展现多种自我介绍写法，指导学生根据不同时期、不同人生历程、不同岗位要求，写出适合自己的自我介绍，为走上社会打下基础。

（二）构建网络化课程体系，及时更新课堂教学内容。课堂是中职语文教学的主阵地，同时也是开展教学活动的重要场所，是实现中职语文三维教学目标的重要保障。大数据时代对中职语文教学提出了更高的要求，因此中职语文教师应积极构建网络化课程体系，让语文教学变得更加有弹性，学生也能够根据自己的实际需求选择适合自己发展的学习内容，获得更加丰富的语文知识。中职语文教师还可以在大数据环境下，积极补充中职语文教学内容，对教材进行适当的延伸与拓展，进而拓宽学生的知识视野，促进学生更全面地发展。

（三）提升自身的信息素养，提高课堂教学质量。教师在中职语文教学中扮演着重要的角色，在大数据时代下中职语文教师应不断提高自身的信息素养。首先意识上需要积极转变，树立数据意识。关注教学过程中所产生的各个影响因素，如教学进度、学习态度、练习次数等。尽量将这些因素转化为数据，再通过整理与归纳对其进行分析与处理，进而能够更好地了解课堂教学效果，同时还可以预测学生的学习发展趋势。其次，中职语文教师还应能够意识到教育的滞后性对学生的影响。因此需要关注学生身心健康发展，通过教学增强学生的情感体验，不断提高自身的教育素养，加强信息技术运用能力。最后，中职语文教师可以组建交流群，分享大数据时代下的中职语文教学转轨工作落实情况，主动参加相关培训，学习先进的理念与技术，努力提高教育教学水平。

综上所述，就中职语文课而言，大数据时代将会完全颠覆传统的语文教学模式。在大数据时代背景下，中职语文所面对的是一个信息量巨大的世界，中职语文教师要充分认识到语文教学转轨的重要性，努力提高自身信息化能力，积极利用大数据的优势。只有科学定位，及时转轨，中职语文才可以更好地满足学生发展需求，促成学生人格的形成，帮助学生实现可持续发展。

【参考文献】

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[2]张永亮.大数据时代的中职语文个性化教学[J].职业，2018（35）

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[4]张正耀.大数据时代语文教学思维之变革[J].语文建设，2013（31）

[5]李 震.大数据时代的语文教学新形态[J].江苏教育，2016（5）

[6]李红霞.大数据时代的语文阅读教学[J].语文教学与研究（教研天地），2015（07）

【作者简介】韦玉莲，女，壮族，毕业于广西民族学院，汉语言文学专业，2008年至今就职于河池市职业教育中心学校，担任语文教师，从事高中语文教育，主要研究方向为中职语文教学。

（责编 卢建龙）