培养核心素养之理性精神的实践探索

顾梅

【摘 要】本文探讨高中生政治学科核心素养中的理性精神的培养实践，认为要转变教学方式以构建和谐课堂、转变学习方式以发挥学生的主体作用、并在政治学科核心素养知识学习和在理论联系实际中培养学生理性精神。

【关键词】高中政治 核心素养 理性精神 思辨能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）12B-0019-02

新课标改革以培育学科核心素养为纲。理性精神是高中思想政治学科四大核心素养之一，表现为运用所学的马克思主义经济学、哲学、政治学等有关知识，正确认识世界和改造世界；理性参与政治生活；促进个人健康成长；树立正确价值观，奉献社会。理性精神是政治认同、法治意识、公共参与的基本条件。理性精神是人们在实践活动、思维活动中表现出来的辩证、独立、批判的行为特征和品质。具有理性精神的人，能独立思考，辩证思维，理性批判。理性精神素养在活动中形成、在过程中内化、在引领中提升。

新课标改革的实施，教与学方法的变革，有利于高中生理性精神的培养。下面结合本人在高中政治教学实践中的探索与思考，谈一谈培养高中生理性精神的几点体会。

一、转变教学方式，构建和谐课堂，培养高中生的理性精神

转变传统的灌输型的教学方式，按新课改理念，教学方式要鼓励学生独立思考，大胆表达；鼓励学生怀疑反诘和创新思想；鼓励学生根据已知材料，运用抽象思维方法，对感性材料进行加工制作，获得真理性的认识。在对知识的逻辑多元论证中，培养高中生把握真实世界的理性。

据此，教师要构建民主、平等、和谐的课堂。可采用启发式教学方式，创设有利于学生参与的学习情境，生生互动、师生互动，教师参与到学生的思维活动中去。教师可采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生主动思考，指导学生学会学习，学会合作；组织从中学生视角出发的讨论，启发学生开动脑筋思考，适时对学生进行点拨、引导和激励。指导学生在分析的基础上综合，在综合的指导下分析。培养学生注意运用科学的思维方法获得对事物的正确认识，如，比较分析法、因果分析法、辩证分析法、知识迁移法、发散思维法，逆向思维等，教师的这种教学行为必然会对学生的理性思维产生积极的影响。

比如，在《文化与经济、政治》的学习中，老师放电影《战狼 2》的片段给学生看，要求学生边看边思考几个问题：（1）《战狼 2》花了 2 亿 8000 万才制作出来说明了什么？（2）影响《战狼 2》制作的因素有哪些？（3）《战狼 2》获得 56.8 亿票房说明了什么问题？（4）为什么主人翁仅凭一面国旗就能安全地通过非洲交战区？

学生看后，通过合作探究展示的方式进行学习，然后由老师点拨提高，得出结论：经济、政治决定文化；文化对经济、政治有反作用；文化与经济相互交融。仅凭一面国旗就能安全地通过非洲交战区，说明我国的综合国力不断提高，国际影响力不断增强，祖国的强大和中非的深厚友谊，让不可能变成了可能。文化在当今国际竞争中有着越来越重要的作用，进而讲解如何提高国家的文化软实力。

在这样的教学方式中，充分体现学生的主体性、参与性，同时培养他们自主思考和学习的能力。视频材料激发了学生的学习积极性，在整个课堂中教师积极、学生互动，40 分钟的课堂有三分之二的时间由学生掌控。这种把课堂还给学生的模式，充分体现了学生的课堂主体作用和新课标理念。整堂课下来，有效地帮助学生理解文化与经济、政治相互影响、相互交融的关系，以及文化在综合国力的竞争中的地位和作用。帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的民族自豪感和自信心。

二、转变学习方式，发挥学生的主体作用，培养高中生的理性精神

新课标改革要求转变学生被动学习、接受型学习、死记硬背学习的方式，提倡学习方式的多样化。在教学过程中，学生是认知的主体，是学习的承担者。因此教师可以让学生通过小品、辩论、角色扮演、情景模拟等参与到课堂中来，让学生在听中学、读中学、做中学、思中學、合作中学、探究中学、实践中学。采用小组讨论、自主探究、合作学习等学习方式，做到以学生为主体，让学生自主、独立地发现问题、解决问题。教师引导学生提出自己的疑问和独特的想法，让学生在小组研讨、相互合作中充分发挥自己的聪明才智。教师引导学生与文本对话、与同伴对话、与老师对话、与自我对活，引导学生自我反思、自我鼓励、自我安慰、自我评价，从而不断提高自己的理性思考能力。

如在《价格变动的影响》学习中，可以结合 2017 年天猫双“十一”成交额1682 亿元这个事实，播放视频《记者采访路人在双“十一”的收获 》，提出几个问题，让学生合作解决：（1）为什么每年双“十一”会引发购物狂潮？让消费者忍不住买买买？（2）同样是商品价格下降，但对商品需求量的影响不同。比如，黄金饰品降价，引来挤满要抢购的人群，而生活用品降价，跟进购买的人流量和平时却没太大差别，这说明了什么问题？（3）“羽绒服降价，放弃了棉服”为什么？ 它们是什么关系？你能否列举出生活中类似的例子？（4）由于油价上涨，买车计划延期，又说明了什么问题？汽油和汽车是什么关系？请举出生活中类似的例子。

学生通过讨论并得出结论，价格变动影响商品需求的一般规律是：价格上涨，需求量减少，价格下降，需求量增加；价格变动对生活必需品的影响弹性较小，而对高档消费品的影响幅度较大；一种商品价格变化其替代品需求量呈同向变化，一种商品价格变化其互补品需求量呈反向变化。这样的学习方式，让学生动起来，参与学习讨论，学会协作，分享学习成果，体验学习的快乐。所设计的问题来源于生活，贴近生活，让课堂生活化，引导学生观察生活，在体验中理解价格变动的市场影响因素。让学生回归生活，通过观察、分析鲜活的事例，把感性认识上升为理性认识。

三、在政治学科核心素养知识学习中培养理性精神endprint

理性精神体现在思考问题全面、辩证，对问题有自己独特的见解上，思考问题深刻而不感性，具有透过现象去把握事物的本质的能力。这些可以在政治学科知识的学习中获得。

《生活与哲学》的学科内容是培养学生理性精神的沃土，如哲学、物质、运动等概念，都是对具体事物的共性的抽象和概括，掌握了这些概念，学生的理性精神也就得到了培养。

哲学内容的学习过程，也是培养学生的理性意识和理性精神的过程。如唯物辩证法的学习，事物是普遍联系的，用联系的观点看问题，理解“城门失火，殃及池鱼”之理；处理好整体与部分的关系，理解“一着不慎，全盘皆输”的道理；事物是变化发展的，要用发展的观点看问题，理解“士别三日，当刮目相看”的感受；坚持内外因相结合的观点，理解“教学相长”的道理；坚持量变与质变的统一，理解“滴水穿石”的意义；事物发展是前进性与曲折性相统一，理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的实质；矛盾是有普遍性的，要用一分为二的观点看问题；正确处理主要矛盾和次要矛盾，理解“一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮”的道理；分清主流与支流，理解“九个指头和一个指头”的关系。这些哲理的学习，都是对学生进行理性精神的培育与熏陶。

四、在理论联系实际中培养学生理性精神

（一）提高思辨能力，澄清价值，理性生活

培养高中生的理性精神，重点在于培养学生的质疑与反思精神。“学起于思，思源于疑”，质疑是一切创造活动的起点。教学中可以通过提出问题，引领学生独立思考，在比较鉴别中学会理智选择，在价值澄清中树立正确的价值观，做独立人格者。在这过程中，学生的理性精神得到了提高。

在《文化生活》教学中。可以提出以下问题，让学生思考，从而培养学生的辩证思维：（1）传统文化是财富还是包袱；（2）如何看待中华文化复兴中的“全盘西化论”和“文化复古主义”；（3）“流行文化作品的价值”和“经典文化作品的价值”的比较；（4）思想道德修养与科学文化修养的关系等。这样的问题引发学生去进行思辨。让学生畅所欲言，不断拓展思维，并在教师进一步点拨下，促成学生的理性思维的升华。

（二）实践引领，做理性的建设者

理性精神素养最终形成的关键是学生的自觉参加实践、自我内化为行动。因此教师要创设政治实践活动情境，引导学生在活动中形成、提升理性精神。通过开展社会调查、参与社区服务、访谈当地名人、到企业参观访问等，培养学生理论联系实际，关心生活 ，关注社会，在丰富多彩的实践活动中，崇尚真知，求真务实，从而培养学生的理性精神。如在《政治生活》中，学习了“我国公民的政治参与”知识之后，教师可以让学生进行课外调查：身边有哪些有序和无序的政治参与行为？用所学知识给无序参与的人提出自已的意见，并写成调查报告。实践引领既可以对课堂所学内容进行巩固和檢验，又可以引导学生学以致用，在真实的社会生活中积淀理性精神。

十九大报告中指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。当代中国正在进行宏大而独特的实践，正在进行广泛而深刻的社会变革，中国的国际影响力在不断提高。在新形势下，中学生的理性精神表现为坚持马克思主义理论，认清社会发展规律和趋势，顺应时代发展潮流，解放思想，实事求是，理解全面深化改革的进程，把握机遇，应对挑战，在实践中增长才干。

总之，理性精神的培养，有力促进学生完整、成熟人格的提升，是高中思想政治课程立德树人的重要体现。政治教师要准确把握新一轮课标改革的方向，积极探索，努力实践，通过理性引导培养学生的理性精神，让理性精神闪耀于高中思想政治课堂。

【参考文献】

[1]季成伟.学科核心素养内涵的三维思考[J].中学政治教学参考，2016（1）

[2]金程远.高中生思想政治学科素养及其培养研究[D].福州：福建师范大学，2015

[3]王小光.高中思想政治课对学生批判性思维培养研究[D].大连：辽宁师范大学，2012

（责编 卢建龙）endprint