高中英语课堂展示的应用策略

周月苹

【摘 要】本文针对高中学生在英语课堂上课堂参与度不高的实际情况，从借助声像资源、活用学习方式、关注学生表现、组织实践活动四项应用策略对高中英语课堂展示的应用策略进行研究，以提高学生学习兴趣，提高学生英语语言能力。

【关键词】高中生 英语课堂 展示 体验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章編号】0450-9889（2017）09B-0130-02

在传统教学课堂上，高中学生的展示机会普遍较少，大多数学生习惯了安静地听讲，不喜欢在课堂上表达自己的观点，而这会影响学生的学习行为和学习效果。为改善这种情况，英语老师需借助外界环境的刺激，并利用有效的措施，为学生提供展示平台，让学生在课堂上尽情发挥学习的主动性，充分体验学英语、说英语、用英语的乐趣，突破口语表达障碍，锻炼英语语言技能，实现自我全面发展。下面具体谈谈具体的实施策略。

一、借助声像资源，调动展示兴趣

部分高中生在英语学习中不愿意主动发言，大部分都是习惯于安静地听老师讲授知识点。若老师在课堂上使用生动直观的声像资源，刺激学生的视听感官，活跃学生的思维，激发学生的联想力与想象力，激起学生的表达欲望，使学生愿意主动进行展示，有利于锻炼学生的英语综合表达能力。

例如，在学习人教版高中英语必修二的第四单元 Wildlife protection 内容时，老师通过网络平台搜集了数则以“保护野生动物”为主题的公益广告。其中包括演员成龙拍摄的公益广告视频，他在视频中说道：“没有买卖就没有杀害。”以及一则有关人类杀害野生动物的视频，视频中的旁白是：“最后一滴水是被人类杀死的动物的眼泪。”该视频真实地展现了人类猎杀动物时的残酷无情，该视频的图像和声音都给学生心灵带来了极大的触动，让学生受到了感染。接着，老师引入本节课的主题：“As we all know，the wildlife is facing the serious crisis of survival. How to protect them？What should we do？What can we do？”老师提出这个问题，引发学生的思考，进而自然地呈现本课的内容“Wildlife protection”。学生在老师的鼓励下，纷纷积极表达自己对保护野生动物的看法，如“People should stop killing the wild animals，they are the humans good friends.”“Because the polluted environment，the wild animals dont have enough food to eat. We should plant more trees and make our environment clean.”学生在课堂上畅所欲言，本节课取得了较好的教学效果。

在当前网络时代，丰富的影像资源为学生的英语学习提供了有力的支持，在课堂上播放适合的声像资源，让学生接受语言信息刺激，唤醒学生表达自我的热情，充满兴趣的参与英语学习活动中。

二、活用学习方式，搭建展示平台

在新课程背景下，各种新型的学习方式不断涌现，都为学生提供了大量的展示机会，让学生的英语能力得到充分的锻炼和提升。在高中英语教学中，老师还可以通过灵活的授课方式，为学生提供良好的展示平台，使学生和老师在课堂互动协作中，轻松高效的学习英语。

例如，在学习人教版高中英语必修二的第三单元 Computers 内容时，老师借助教材上的插图，向学生展示电脑的产生过程，并提出问题：“Do you know the development of computers？”学生们大部分都只对现在的电脑熟悉，却不知道其发展过程。接下来，老师就依次展示图片，由最早的“abacus”开始到“calculator”，再到“huge computer”，最后到现在的“PC”。展示的过程中，学生观看得非常认真。老师进一步引导学生思考：“Discuss what they have in common in groups.”学生组成小组的形式，最后各个小组派代表展示小组的讨论结果。有学生说：“They all can do a lot of calculations.”还有学生说：“The computer can process large amounts of information.”学生们在图片的引领下，不但了解了计算机的发展过程，还分析出了计算机的特点，取得了比较好的学习效果。

需要注意的是，老师需结合高中生的学习特点，巧妙地运用不同的学习方式组织学生开展学习活动，创造展示的机会，让学生可以自由表达，切身体验英语学习的愉悦感和成就感，强化学生的英语学习兴趣和行为。

三、关注学生表现，指导展示过程

在传统的英语课堂上，老师过度的看重学生掌握英语知识的情况，通过掌握单词、句型的数量、背诵的短文等方面来判断教学目标的实现程度，而这一衡量标准不可避免地存在着一些不科学、不全面的情况。在高中英语教学中，老师对学生的展示过程给予密切关注，及时发现学生展示过程中存在的不足，针对不同的学生分别提出改进策略，帮助学生准确地掌握英语表达技能，提升综合能力。

例如，在学习人教版高中英语必修二的第二单元 The Olympic Games 内容时，老师结合教材上有关“The Olympic Games”内容，组织学生阅读 2008 年奥运会志愿者李兰的采访文章，在学生完成阅读任务后，老师让学生以小组的形式进行角色扮演：“Work in pairs and act this interview. One is a volunteer for the 2008 Olympic Games，the other is a Greek writer”。学生们先找到了自己的搭档，然后进行角色分配，学生们两人一组，围绕着“奥林匹克运动会”的主题进行了采访演练。学生们采访的问题有：“How often do you hold your Games？”“Every four years，there are two main sets of Games—— the Winter and the Summer Olympics.”“Where are the competitors come from？”“They may come form any country in the world.”等。学生们对此类课堂采访活动充满了兴趣，在老师的指导下，他们积极参与课堂展示，顺利地完成了采访任务，取得了比较好的学习效果。

对于英语课堂上的展示活动，老师需要仔细观察学生的表现，从而给出客观公正的点评。

四、组织实践活动，强化展示感受

實践活动为学生应用英语提供了广阔的舞台，学生在实践活动中可以自由发挥，展示自己在英语学习中的成果，利于实现英语综合能力的快速发展。老师结合高中英语的学习内容，选择恰当的时机，组织学生开展类型多样、主题各异的英语实践活动，让学生从中得到充分的锻炼，积累英语展示的经验，增强学生的独特感受，体验在实践中应用英语的愉悦与成功。

例如，在学习人教版高中英语必修二中第五单元 Music 内容时，老师首先选择了高中生比较喜欢的音乐，引起学生们的兴趣。“How is your feeling？”老师问，“Very relaxed.”学生们回答。老师接着提问：“OK. Do you often listen to music while studying at home？”“What kinds of music do you like listening to？”在学生思考这些问题的过程中，老师让学生现场播放音乐并同时交流听音乐的感受。有学生说：“I like music of joy. It makes me feel good.”“The rock music is my favorite music.”学生们一边说，一边播放摇滚音乐。“I like the classical music best.”还有的学生说喜欢钢琴音乐：“I like piano music. I can feel the power of shock.”这时又一段莫扎特的钢琴曲响起来，学生一边欣赏不同类型的音乐，一边相互之间进行交流互动，他们不仅在课堂上很好地展示了英语表达技能，在英语交流实践中也增强了学生的亲身体验感，刺激了学生的英语表达欲望。

在老师精心组织的英语实践活动中，学生能够自由地展示英语能力，体会学以致用的乐趣，从实践中学习成长，巩固英语基础，利于实现英语能力与综合素质的全面提高。

总之，在高中英语课堂上，老师为学生提供更多展示的机会，让学生真正成为英语学习的主体，可以尽情的感受英语学习的成功与愉悦，对学生的英语学习来说是大有裨益的。老师需要突破传统思维模式，真正把课堂还给学生，激发学生的表现欲望，活跃学生的思维，促使学生全身心的投入英语学习中，发挥自身的主观能动性，积累英语知识和表达经验，让学生在展示中得到全方位的锻炼，实现知、情、意、行的全面成长。

【参考文献】

[1]阮诗敏.小组合作课堂展示在高中英语教学中的实践与思考[J].开封教育学院学报，2017（3）

[2]王 彬.如何加强高中英语课堂展示的高效性[J].科技视界，2016（2）

[3]汪富金.课堂展示在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（6）

（责编 周伟琳）