基于TPACK视角下在高中物理教学中运用翻转课堂探析

滕国雄

【摘 要】本文阐述基于TPACK视角下，在高中物理教学中运用翻转课堂的策略，将现代化信息技术与学科教学进行完美融合，从而提高教学效率，扩大教学成果。

【关键词】高中物理 翻转课堂 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0055-02

随着科学技术以及文化的发展与进步，近年来我国传统的教育模式暴露出越来越多的弊端，特别是人才的培养方式，已远远无法满足社会经济发展要求。为了更好地为社会培养有用的人才，新课改对我国的教育教学理念、方式和目的都作全新的规定。为了达到新课改对我国校园教育的要求，各种新型的教学模式和教学方法纷纷走进校园、走进课堂，进行着一场新式的教育改革。基于 TPACK 视角下，在高中物理教学中运用翻转课堂的方法就是其中之一，这种方法在教学中取得了较好的教学效果。

一、翻转课堂的知识体系与教学方法

（一）翻转课堂的知识体系：TPACK

TPACK 是英文 TechnologIcal PedagogIcal Content Knowledge 的缩写，其中文含义是指信息技术与学科教学整合的知识体系。TPACK 是一个非常复杂的概念，涉及范围非常广泛，它包括技术、教学、学科等三方面的知识。

将先进的科学技术应用于课堂教学之中，并融合教学和学科两方面的知识体系，共同构成翻转课堂知识体系和教学方法。用来构建翻转课堂的现代科学技术通常有教育软件、互联网技术、模拟实验软件以及建模工具，等等。此外，构建的内容还包括在翻转课堂中将教与学的理论相结合的教学内容，具体包括在教学过程中运用的教学策略、教学方法。

（二）翻转课堂的教学方法：JITT和PI

在翻转课堂中，主要有两种教学方法，分别是 JITT 和 PI。

其中，JITT 的教学方式主要是课前预习以及留白，利用互联网的辅助来进行简单的学习并完成学习任务。通过对学习内容的课前预习和课后复习，对学习的知识进行学习与巩固，从而使课堂学习质量能够得到提升。在课堂教学中，在正式讲授教学内容前，教师会以提问的方式来检查学生对知识概念的掌握和理解情况，然后有针对性地进行教学。在课后会再一次对学生的学习成果进行评估，以便及时调整教学方式和内容。想要成功地在课堂教学中运用 JITT 教学方法，就要注意两点关键因素：一是对学习任务的设计，要保证行之有效；二是要有能够发布学习任务的平台，方便学生在课前和课后进行自主学习。

PI 是一整套拥有专门的设计概念的测试题，用于测试学生的学习成果及对知识掌握的水平。通过 PI 测试，可以及时地发现学生在学习过程中，对概念的错误理解之处，并且进行纠正，引导学生正确理解概念，从而进行深入的探究和学习。

通过对 JITT 和 PI 的应用，不仅能够达到提升教学成果的目的，而且还能够培养学生的自主学习能力以及实践能力，这就是翻转课堂相比一般课堂教学的优势所在。

二、以“外力作用下的振动”为例的翻转课堂的教学实践

（一）设计思路

翻转课堂这一教学方法在实际应用中，需要设计出明确的学习思路。以物理教学中的“外力作用下的振动”为例，“外力作用下的振动”的教学重点主要有两个方面：第一，受迫振动的频率与系统固有的频率无关，与驱动力的频率相同；第二，了解共振发生的条件以及生活中存在哪些共振现象。

虽然可以通过实验让学生更加直观地观察和了解“外力作用下的振动”情况，但是无法通过实验让学生准确地了解驱动力频率与固有频率之间的关系，因此这一点就成了课堂教学中的难点。利用翻转课堂的教学方式，可以让学生带着明确的学习思路去进行学习。首先，在学习方式上，可以对教学难点进行三重教学，即利用 JITT 在课前进行预习和学习准备，在课中利用 PI 让学生进行深入的探究与学习；其次，用 JITT 进行课后的复习和巩固，拓展教学内容，加深学生对知识的理解和掌握。

对学习内容的思路设计，主要由教师根据教学内容、要求以及学生对教学内容的掌握情况，进行合理的安排。特别是对教学难点，要通过合理的教学思路设计，来帮助学生加深对知识难点的理解，从而完成教学任务，达到教学目标。

（二）教学实践

1.教学环节一：课前JITT

课前 JITT 是正式教学前的准备环节，它直接影响翻转课堂的教学效果。想要实现课前 JITT 教学，教师要建立完善的 JITT 课程管理系统，制作好教学视频，然后利用班级的 QQ 群、教师博客等，发布 JITT 学习任务，让学生利用互联网平台观看教学视频，在课前掌握学习内容，完成学习任务。

2.教学环节二：课堂PI教学

PI 教学手段主要是通过测试来检测学生掌握知识的情况，了解学生的学习动态，从而能根据学生的实际学习情况进行有策略、有针对性的教学调整，以便使翻转课堂教学能够极大地激发出学生的学习潜力，最大限度地提高课堂教学的效率，更快、更好地完成相关教学目标，有效地提高学生的理解能力和实践能力。

在进行 PI 教学时，可以利用现代化的计算机投票系统进行测试，从而调控教学进度。PI 教学虽然包含对学生的测试系统，但它并不限于测试，还包括测试后的教学调整。在实际的翻转课堂教学中，利用 PI 教学的主要流程为：（1）展示概念测试题，对学生进行测试。在这一过程中，学生可以独立思考，也可以与同伴进行讨论。（2）进行实验设计。（3）进行数据搜集，并进行数据分析，紧接着投票作答。（3）班级讨论。这样通过一系列的教学环节，最终实现 PI 教学目标，体现翻转课堂教学的教学意义，取得良好的教学成果。

（三）教学反思

翻转课堂中的教学设计环环相扣，前后呼应，利用一套完整的教学方法进行连环实施。根据教学进程来安排教学任务，进行深入浅出的教学，使学生在学科知识的学习过程中从无到有，从易到难。对于基础差的学生来说，这樣的教学安排，能让他们更加适应教学环境，更加容易地理解和掌握物理知识。学生在最初接触物理学科知识时，学习到的都是简单易懂的知识，没有难点，使学生不会因为感觉知识太难而无法理解，因而也不会对物理产生厌学心理。随着不断地深入学习，知识难度不断提升，如果之前没有打下良好的基础，那么学生会感觉困难。但如果学生能打好基础，那么学生随着不断深入学习物理知识，进行各种物理实验，反而会不断地发现物理是有趣的。有趣的物理现象，有趣的实验结果，激发学生对物理的好奇心，从而提高学生的学习积极性，激发学生主动学习的意识，养成主动学习的良好习惯。

翻转课堂与传统课堂教学相比，其特点就是利用现代化科学技术来辅助教学，比如利用互联网、多媒体等技术，由此，使教学形式更加多样化，活跃了课堂教学氛围，让学生从内心产生对物理课堂教学的喜爱。此外利用互联网技术可以搜到更多的教学素材，并将之引入到物理教学中，让学生更好地学习物理知识，提高教学效率和扩大教学成果。

翻转课堂是在科学技术极大发展的背景下产生的一种全新的教学方式，能够更好地实现新课改的教学目标，更好地培养学生的综合能力。

【参考文献】

[1]阮全友.翻转课堂里的TPACK和TSACK——基于一项英语教学研究的讨论[J].远程教育，2014（5）

[2]黄 桦.TPACK视角下的高中物理翻转课堂实践探索[J].现代教育技术，2016（2）

[3]顾启元，王俊祥.TPACK视角下翻转课堂教学模式研究[J].中国教育信息化·基础教育，2016（11）