例谈中职护理专业英语课堂教学设计思路

吴迪

【摘 要】本文以“Unit 10 hunting for a job”为例，结合学生的学情和职业教育的特点，从教材分析、教学步骤与设计意图、教学反思三个方面探索中职护理专业英语课程的教学设计。

【关键词】中职英语 护理专业 教学设计 思路

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）05B-0081-02

教学设计是根据教学对象和教学目标，在分析教学需求与问题的基础上，进一步确定解决教学问题的步骤和方案，通过评价和反馈来检验方案实施的效果，以优化教学的一种规划过程操作。英语课程是一门重要的基础课程，随着我国科学技术的发展以及国际地位的提高，护理服务越来越趋于国际化，中职护理专业的英语教学也越来越受重视。本文以“Unit 10 hunting for a job”为例，探索中职护理专业英语课堂教学设计思路。

一、教材分析

（一）教学内容分析和处理

本单元主题为“hunting for a job”，放在课本最后一章。之前的内容大部分属于基础的日常英语，第二册开始有职业英语，而这一单元着重检验之前的所学能否运用到今后的实际找工作当中。本课分为两次课，4 个课时，课前准备，收集资料由学生自主完成。由于本次课的授课对象为中职护理专业一年级的学生，她们尚处于 14-15 岁的青春期，认为自己离就业尚有一段时间，因此没有清楚地认识到就业的严峻性和重要性。学生大多数来自周边的乡镇，也没有意识到英语对今后求职的重要，所以笔者根据学情和教材情况，为了让学生方便今后就业，结合专业特点，将教材中不太符合本专业实际的内容作了相应的修改，包括使用音频也有少许修改，使之更适合护理专业学生使用。

（二）教学目标及重难点设计

1.教学目标。（1）知识目标：学会在求职面试中常用的词汇和句型。（2）能力目标：能够听懂面试官的问题，并运用所学句型根据实际情况回答问题。（3）情感目标：掌握求职面试的技巧，增强面试信心，提高面试时的应对能力，认识到综合素质的重要性；培养学生的合作精神。

2.教学重难点。（1）教学重点：理解对话内容，完成听力任务；学会运用相关词汇和句型进行模拟求职面试。（2）教学难点：总结求职面试常用词汇和句型；在模拟面试场景中取得成功。

二、教学步骤与设计意图

（一）创设情境，导入新课（Warming up，10min）

1.设计一个小情景将学生带入课堂。情景设计是本校的一个三年级学生，面临着找工作的挑战，对两件衣服举棋不定，不清楚应当选择哪一套，所以求助同学们。

2.给出 suit（套装）和 dress（连衣裙）的单词进行学习与跟读。

3.提出问题 what others we need？要求学生思考，仅仅只有一套衣服够不够，我们还需要些什么。通过思考和教师引导学生认识到，求职并不是靠一套衣服，还需要 application letter（求职信）、resume（简历）、photo（照片）、certificate（相关证书），这些都具备时，我们的求职也正式开始。

4.插入求职视频，更直观地直面模拟求职。设计意图：通过导入环节，学生不仅初步认识到求职的重要性和正式性，也学会了课文要求的单词。同时，可以让学生对即将到来的求职更重视，也可以更好地开展接下来的课程。在这一环节中，学生主要运用听及跟读的能力，并且思考讨论。

（二）听与说（Listening and Speaking，15min）

1.学习单词have something to do with（与…有联系）、apply for（申请）、position（职位）、several（几个）、subject（科目）、decision（决定）。本环节布置学生提前预习，上课实际上是学习及复习阶段，故采用教师与学生快问快答的形式来学习。

2.听对话录音，选出 HR（面试官）。学生运用听及跟读的能力，并且思考讨论面试常问问题：（1）what job would you like to apply for？（2）Can you tell me about your education？（3）Do you have any work experience？同时找出面试时常用回答：（1）My name is …（2）Id like to apply for a position …（3）My major is …

3.精讀对话，翻译对话。

4.完成对话后练习。设计意图：快问快答环节不仅要求学生提前预习单词与课文，也锻炼学生的反应及巩固新学单词，并且通过学习重点单词，为表演环节打基础。由于原来的教材与专业相关不大，因此笔者对教材的对话稍作改动，使其与专业相结合，也为学生学习专业英语，并用英语进行求职指路。在这一环节中，学生主要运用“自主学习+合作学习”的方式。

（三）学一学（Studying and Learning，10min）

引入微课概念。也许传统的上课已为学生厌倦，所以在此插入教师自己录制的微课小视频，学习音标以及与课程有关的单词，为下一环节的表演做热身。

设计意图：用新的形式进行读音的训练，充分使用数字化平台及网络进行教学，也让课堂和学习过程更个性及多元化。

（四）讨论与展示（Discussing and Showing，25min）

1.Make dialogues.模仿表格信息设计一段符合专业面试的对话。对话中使用句子多数来自课文，教师补充了护理中常用到的英文缩写，例如：ID（皮内注射）、IM（肌内注射）、H（皮下注射）、VD（静脉输血）、IV（静脉注射）等缩写运用到对话当中，真正跟专业相关。

2.分五组进行表演，一组作面试官，其他四组作面试者。下面是上课当中学生设计的对话。

对话1：

考官：Whats the name of your school？

面试者：My school is Nanning Medical School.

考官：Do you ever had any part-time job？

面试者：Yes，I work in a clinic last year，and I want to know，whats the salary？

考官：Maybe we can decide after your work.

对话2：

考官：Do you have any experience ofnursing？

面试者：Yes，I can do ID，IV and so on.

考官：Why did you choose us？

面试者：Em…em…I think your hospital is very big…em…just…

考官：Ok，we will inform you in two days.

对话3：

考官：What job would you like to apply for？

面试者：I want to apply for a nurse in your hospital.

考官：Why did you choose us？

面试者：Because your hospital is leader of medical field.

考官：Ok，thanks.

面试者：Is there medical insurance？

考官：Yes，we are.

对话4：

考官：Can you speak English？

面试者：Yes，just a little.

考官：Can you tell me about your education？

面试者：I study nursing，and I familiar with ID，IM，VD.

考官：Thats very good，when you can come to work？

面试者：Any time.

当面试有面试者成功得到了工作的时候，给予学生相应的激励。

设计意图：前面的环节都是为这本环节做准备和打基础。所以本环节主要通过角色扮演的方式，不仅能检验前面环节成果，也是本次上课的重点。希望可以通过这次活动，让学生真正感受面试氛围，也真正认识到英语对求职的重要，同时学会面试中常用句子及单词。

（五）技能训练（Skill Practice，10min）

1.Read the answers to the questions and decide who may get the job.阅读A、B 两名应聘者的回答，判断谁可能获得这个职位。

2.What job would you like to apply for？

A：Well， Im not quite sure.

B：Id like to apply for the position of salesperson.

3.Why do you want to work in our company？

A：Because your company is big and famous.

B：Because your company is the leader of fashion retail.

4.Do you have any work experience？

A：Last year I worked in a library as a part-time assistant.

B：I worked in a supermarket during last winter vacation.

設计意图：此环节已是本次课尾声，设计在此主要是要让学生思考，当今后真正去面试的时候，什么样的表现可以帮助我们得到工作，什么样的表现又会让我们失败。之后总结得出，今后找工作时，要注意：Confidence（自信）、Professional（专业）、Understand（了解）。

（六）布置作业（Homework，5min）

Read the ad and discuss.提供一则招聘启事，上传至微信公众平台，要求学生以应聘者的身份，根据招聘启事填写自己的简历。

设计意图：充分利用网络，也利用学生喜欢上网的特点，通过作业检验学习成果。

三、教学设计反思

（一）教学设计亮点

1.每一教学环节都紧紧相扣，前一步是后一步的基础，视频、案例故事将枯燥乏味的知识变得生动有趣。

2.重组教材，将教材稍作改动，加入与护理专业的相关词汇和情境，使课程内容与实际面试情况相结合，达到课程为专业服务的目的。

3.结合现代信息化的技术，比如微课，充分利用网络资源，比如微信公众平台，符合现代学生喜欢上网的特点，打破空间与时间的界限。

4.小组讨论和角色扮演给了学生充分锻炼和展示自己的机会，体现了“学生为主体、教师为主导”的教学原则。

（二）不足之处与解决对策

本次教学通过课后的总结与学生的反馈情况，笔者也发现了一些不足之处。一是本次教学设计的导入环节花的时间过长，笔者采取的对策是在下堂课的教学设计中应更统筹规划时间。二是学生准备的时间不够充分，部分学生没有得到很好的展示机会，部分学生展示时声音太小，笔者采取的对策是在下次上课之前应更有针对性地布置课前预习。三是学生面试使用语言单一，真正“面试成功”的同学不多，部分同学还没有学会或使用不熟练，笔者采取的对策是在平常就注意丰富学生的词汇量，将课堂内外相互延伸。

对于中职护理专业的学生而言，英语是一门重要的基础课程。然而目前中职学校的学生普遍存在基础知识比较薄弱、学习积极性不高的问题，如果教学中再继续应用单调传统的讲授法，教学效果将会大打折扣。如果教学中能更多地调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学，结合现代信息化技术以及职业学校专业自身的特点，将会有效地改善教学现状，提高教学效果。

【作者简介】吴 迪（1986— ），女，广西柳州人，南宁市卫生学校英语助理讲师。

（责编 刘 影）