基于高中生物新课程调研的思考与建议

罗明　徐金良

【摘要】在实践新课程、新教材、新高考的背景下，江苏省中学生物课程改革正稳步推進。生物教师队伍专业化建设、基于核心素养的生物课堂教学改革、生物教育教学科研能力建设、学校管理和育人方式等方面有显著进步。高中生物老师还要进一步思考新形势下如何全面贯彻党的教育方针，在生物课程中全面落实立德树人的根本任务，全面实施新课程。特别是在强化“动手动脑”环节、进一步提升学生的阅读素养、落实好生物学实验课程等方面，还需要进一步努力。

【关键词】生物新课程;教学调研;核心素养;活动导学单

【中图分类号】G633.91 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）03-0029-03

2020年9月，江苏省教育厅选择了江苏省海州高级中学、白蒲高级中学和宜兴中学作为代表，就新高考下课程教学现状和重点难点问题，组织高中九个学科组专家进行诊断和调研。

从这次视导活动的整体看，生物学科整体教学水平较高，但也存在一些需要引起重视和改进的问题。

一、“三新”促进生物教育教学质量继续走高

在实践新课程、新教材、新高考的背景下，全省中学生物课程改革正稳步推进。生物教师队伍专业化建设、基于核心素养的生物课堂教学改革、生物教育教学科研能力建设、管理和育人方式等方面有显著进步。

1.重视素养提升，落实新课程理念。

所视导的高中学校均十分重视落实生物新课程理念，主要体现在：（1）重视真实情境设计，激发学生学习的兴趣和学习积极性，重视学生在解决实际问题过程中获得新知。课堂教学中能引导学生进行交流、思考、演练、练习，体现课程改革中师生关系的重建。（2）重视通过科学探究教学，让学生在体验知识发生过程中获得探究能力的培养，同时培养学生的思维能力。例如，有教师关于“生长素的运输及生理作用”的教学设计，层层深入，思路清晰，课堂教学引人入胜。（3）重视课堂教学中信息的及时反馈。各高中学校的生物课堂，能通过学生练习，发现教学中存在的问题，及时调整教学内容，加以启发和矫正。（4）开始重视核心素养的培养。各高中学校生物课堂教学的很多细节体现了新课标强调的生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等学科核心素养。例如，部分教师在种群和种群特征中提及中国人的传统、文化，从生命观念，谈到社会责任，能让学生感同身受。（5）学生生物社团、生物教学基地建设富有成效，例如海州中学“环境生态教育课程基地”的学生实践活动，宜兴中学组织开展的学生社团活动，通过动手动脑实践，对激发学生生物学学习兴趣，理论联系实际，深化对课本知识的理解和应用，提高动手能力都有很重要的意义。

2.凝聚集体智慧，促进高中教学质量提升。

从全省日常调研与所视导的三所高中学校来看，近些年生物教师专业化水平有了明显提高，在教学诸环节如“备课、上课、批作业、辅导”等方面体现了生物新课程的理念。

加强学习，研究新高考。各高中生物教研组在大市和县级教研部门的关心指导下，认真学习《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“2017年版课标”），从中感悟教学评价的新变化，了解新的教学评价下的命题思路与命题方向;积极参加省市教研室组织的各类教育教学培训活动，深度解读2017年版课标。针对新老版本的生物教材，各校的教师能进行认真的比较研究，深入理解生物课程改革中“教材”这个重要载体的细微变化，做到灵活运用教材。

重视平时，抓常规教学。三校的生物组，以核心素养培育为目标导向，以情境化问题解决为抓手，强化教学过程管理，大多数学校能做到努力抓好“四关”。（1）备课关。备课组长按要求每周组织集体备课活动，集体备课的主要内容为围绕新课标教学目标的分解与叙写，学案的编制、课堂教学研究、新高考新课标研究，明确课堂教学目标、师生互动方式、课堂检测内容。（2）上课关。转变教学方法，以核心素养培育为目标导向，以情境化问题解决为抓手，把先进的教学理念转化为教学行为。很多教师的生物课堂，教学突出重点难点，能挖掘知识的外延与内涵，课堂教学整体思路清晰而明快;有些教师的生物课堂，流畅而活跃，概念清晰，启发有效，学生思维训练到位。（3）听评课关。以公开课为抓手，促进校本教研的内涵发展，为教学质量提升打好基础。各校生物备课组经常开设有研究主题的备课组研讨课，通过教学研讨集体总结课堂教学成果，提炼出针对复习课、习题课等不同课型的校本化的教学方式、教学手段和教学策略。（4）作业反馈关。各高中学校的生物作业量适当、适度，多以校本积累的每年进行修订改编材料为主，其他材料作为补充，能用好、用活教学材料。能注重对材料的加工与重组，真正使材料成为自己教学的有效工具。在教学评价过程中，注重基础性与核心素养的培养。

二、生物教育教学工作特色鲜明

1.活动单导学成课堂重要抓手。

以活动单导学为重要抓手的生物课堂教学改革，在全省各高中学校都有所涉及，尤以白蒲中学为代表的“活动单导学”模式，教学效率高，教学效果显著。

“活动单导学”有三个重要概念，一是“活动”，指学生主动作用于教学内容的方式及其过程。二是“活动单”，“活动单”是呈现课程目标、课程实施方案等内容的重要平台。三是“导学”，“导学”就是通过创设情境、互相讨论、点拨启迪等手段引导学生自主学习。

2.科学探究成为教学的重要策略。

三所高中学校，无论在生物教学基地建设中，还是在生物课堂教学过程中，重视科学探究已成为主旋律。海州中学的“环境生态教育课程基地”的学生实践活动，宜兴中学的基于生物教材相关内容的模型建构，都强调动手动脑，对学生核心素养的提升和能力的培养都起到了很好效果。

三、需进一步强化的方面

通过视导活动，我们认为，在当前基础教育改革的关键节点，全省高中生物教师需要强化学习，进一步思考新形势下如何全面贯彻党的教育方针，在生物课程中全面落实立德树人的根本任务，全面实施新课程。

1.强化“动手动脑”环节，促进素养和能力发展。

在课堂教学方式改革方面，促进学生核心素养的提升是重中之重。例如，部分生物课堂中的学生活动，应是真的让学生针对问题去思考，去讨论，去解决问题，而不是为讨论而讨论。活动的方式应该注重多样化：既可以是基本原理的阐述，书写或通过合作完成问题回答;也要重视实验设计、结果预测，现象解释;同时要强化模型建构，动手动脑，通过科学思维与科学探究，理解并掌握生命体的结构和生理过程。这样，可以更有效地实施科学探究的多样化的学习方式，促进学生的核心素养提升。

我们发现“活动单导学”中的活动，实际实施过程中仅局限于师生基于文本的思维活动，建议应将视野和思路更开阔一些，通过教师开发及引进，让手脑并用的活动融入学习过程，更有利于培养学生全方位的科学探究能力与实践能力。

2.进一步提升学生的阅读素养。

强化阅读素养的培养，是社会进化到信息化时代的必然要求，是未来发展和成功的基础之一，已经成为世界教育先进国家和地区的共识。我们江苏的教师要真正理解，并能努力在教学中加以重视和推进。

只有教师自身对阅读素养培养有了较高认识和意识，才能在教学设计和教学过程中自觉落实，才能在课内外合理地安排学生阅读生物课程及相关内容的时间，促进信息素养的提升。

要有选择地将更多的真实情境、真实问题呈现给学生，让学生分析与解读信息，让学生懂得，学习的重要功能之一是能用生命观念和生物科学方法去认识真实世界，去理解、去分析与解决实际问题。

3.重视落实好生物学实验课程。

由于我國的教育在较长时间以来存在重理论、轻实践的倾向，加之当前的江苏生物课程改革和高考改革的高中生物教师和实验员的配置上出现较明显不足，还有因生物学新课程、新教材的实施导致我省高中学校生物实验设备、器材等出现较大缺口……这些，都导致了当前高中生物选做甚至必做实验难以开全开足。

在此，我们建议各高中学校进一步学习领会并落实生物学新课标中关于“教学过程重实践”的基本理念，要建立保障生物学重要实验开足的长效机制;努力克服困难，让生物学实验实践活动成为提升学生生物学核心素养的重要抓手。同时也建议省、市、县教育行政主篇部门，在深入调研的基础上，能根据生物学新课程的要求，规划落实高中生物实验设备、器材和药品的供应保障机制和渠道;保障生物学新课标要求的生物学实验能开全、开好，真正促进学生核心素养的全面提升。