激“趣” 导“理” 巧“练” 重“评”

王晓红 戴银杏

【摘   要】复习课是小学数学教学中的重要课型之一，教师對如何进行复习课教学常常感到困惑。以二年级“表内乘法复习课”的教学为例，教师概括了四点教学要领：激“趣”、导“理”、巧“练”、重“评”，以期解决低年级复习课难上的问题，供一线教师借鉴。

【关键词】激“趣”;导“理”;巧“练”;重“评”

复习课与新授课、练习课等都是小学数学教学中的不同授课类型。复习是对一段时间学习后的相关内容进行查漏补缺的过程，也是对所学知识进行归纳梳理的过程，更是将知识进行整合，融会贯通的过程。

实际教学中，复习课的教学与新授课有很大不同。新授课往往有相对固定的教学目标，根据教材授课也有相对可以遵循的教学路径。而复习课的授课方式要根据新授课时的教学内容、不同学生整体的掌握水平、教师自身的教学观念、复习的时间等多方面因素灵活确定。再加上低年级学生年龄小，缺少梳理知识的方法，而且这一阶段的知识点相对简单，复习内容少，所以老师们直呼：低年级的复习课难上。

下面以“表内乘法复习课”的教学为例，介绍小学低年级数学复习课的四点教学要领。

一、激“趣”——创设学习的情境，激发学生学习的兴趣

好动、爱玩是孩子的天性，低年级学生更是如此。要使低年级学生在枯燥的数学课堂中学得积极主动，需要创设有趣、生动的情境来吸引他们的注意力，激发学习的兴趣。复习课中学生对于知识点相对已经熟悉，因此教师需要在情境设置上下功夫。

【教学片段1】送数字宝宝回家

1.师：数字宝宝15来啦！如果把它送回到表格（如图1）中，它的家可能会在哪里呢？你是怎么想的？

生：是3×5得到的。（生在表格中先试找）

师：除了这里，哪里还有15？

师：为什么15会有2个“家”？（引导学生回忆：由一句口诀可以写出两道乘法算式）

2. 师：数字宝宝24也迷路了，猜一猜24可以有几个“家”？（生猜2个，4个）

师：请同桌两人一起找一找，找到了写下来。

师：为什么24会有4个“家”？（有两句结果是24的口诀，每句都能找到2个“家”）

3.师：你们已经发现了送数字宝宝回家的方法，现在请你们把这张表格（图1）填写完整，然后观察这张表格的每行或者每列数，看看有什么规律。

反馈交流得到：（1）第几行就是关于几的乘法口诀。（2）斜行的这些数字都是由相同的数相乘得到的，而且把表格分成了完全相同的两部分。

4.师：应用刚才找到的规律把下面两张表格填完整，填后同桌相互说一说是怎么想的。

[ 24 30 ][ 63 ]

教师通过创设送数字宝宝回家的情境激发学生的学习兴趣。复习的过程围绕帮数字宝宝找家展开，层层递进，寓数学知识于游戏中，很好地吸引了学生的注意力，让学生积极地参与到学习中，提高了复习的效率。

二、导“理”——引导学生经历知识整理的过程，培养自主梳理的能力

复习课的一大功能是温故而知新，促进知识的系统化。所以复习课需要进行知识梳理，通过梳理使学生感受数学知识间的联系，积累复习的方法。

【教学片段2】梳理知识结构

（出示数字15）

师：看到它，你会想到哪些知识？（同桌先交流一下）

生：我想到三五十五。

师：这是我们学过的乘法口诀。（板贴）

生：我想到3×5=15。（师板书算式）

师：这是我们学过的乘法算式，一起读一读这个算式。我们还学习了乘法算式的读写。（板贴）

师：请你用自己喜欢的图形表示出3×5=15的意思。

（学生在练习单上练习，教师投影反馈，重点反馈学生出错的情况，说说原因，并说出有什么需要提醒大家注意的）

师小结：5×3=15可以表示3个5是15，也可以表示5个3是15。

结合具体的数字15，引起学生对表内乘法知识的回忆，表内乘法的知识主要包括乘法的意义、乘法算式的读写以及1～9的乘法口诀，还包括用乘法知识解决实际问题。师生通过梳理，形成了知识结构图（如图2）。学生整体感知了有关乘法知识的体系，掌握了复习梳理的方法。这一过程既培养了学生自主梳理的能力，又为以后复习课的学习做好了铺垫。

三、巧“练”——巧设题组式的练习，拓展提升学生的思维

复习课的“练”重在查漏补缺，拓展提高。为了让“练”更有针对性，复习课前，教师需要充分了解学生对知识的掌握情况。

本课中，教师采用了前测的方式，从乘法口诀、乘法的意义、问题解决三个方面了解学生对知识掌握的情况，并据此设计有效的题组式练习。

（一）练在知识薄弱处

前测显示，学生对于乘法口诀、乘法的意义等知识掌握得较好，但解决问题的能力有待提高。为此，针对学生的这个薄弱点，教师设计了一道题组训练题。

【教学片段3】明晰意义解决问题

1.教师呈现图3，提问：这张图你看得懂吗？哪个问题可以用4×6=24计算？

2.反馈交流。

生：第（1）（3）（4）题都可以用4×6=24来计算。

师：为什么呢？

（学生分别解释了3道题目中4×6的意义，过程略）

生：也就是说，这三道题或者可以表示4个6相加，或者可以表示6个4相加，都可以用4×6=24计算。

师：那为什么第（2）题不可以？

生：因为题目求的是一共有多少箱，就要把苹果的6箱和柚子的4箱加起来，而不是乘起来。

师：题目中明明有“4箱柚子，每箱6个”这一条件！

生：那样就是求一共有多少个柚子，而不是一共有多少箱了！要看清楚到底求什么。

通过不同情境题组的练习与对比，學生从本质上理解了不管是4个6还是6个4都可以用乘法算式4×6=24来解决，进一步感知了乘法算式的意义。同时教师又让学生根据算式选择合适的信息，感知解题时问题不同所需要的信息也是不同的，进一步培养了学生解决问题的能力。

（二）练在拓展提升处

复习课除了需重视查漏补缺外，还要重视拓展提高。

【教学片段4】变换信息拓展提升

1.变换图3中的第（1）题。

师：如果老师又买来一些巧克力（如图4），又该怎样列式呢？

（学生自主列式并计算，然后说自己的想法）

2.变换图3中的第（3）题。

师：如果开走了2辆小轿车，剩下的小轿车共有几个车轮？请你选一选。

①4×6-4×2

②4×6-2

③（6-2）×4

3.变换图3中的第（4）题。

师：第（4）题中柏树如果是这样种（如图5），还能用4×6=24来计算吗？请你列式来解决这个问题。（投影反馈学生的多种思考方法）

变式练习能发散学生的思维。通过一系列题组的变式练习，学生学会了从不同角度思考解决问题的方法，也促进了学习能力的提升。

四、重“评”——重视对学生的评价，提高学生学习的参与度

评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节。重视对学生的评价，有利于学生全方位、多角度交流学习信息，有利于培养学生自我评价和评价他人的能力，有利于调动不同层次学生学习的积极性，提高学生学习的参与度，使学生体验成功，建立自信，促进学生的全面发展。

（一）开展小组竞赛，营造组际竞争氛围

为营造适度竞争的氛围，教师在教学过程中采用了小组竞赛的形式，学生小组荣誉感很强，学习劲头十足。

（二）评选“数学小达人”，提高个体参与热情

课堂中学生的自评、互评也是促进学生高效学习的一种方式。本节课中教师设计了评选“数学小达人”活动，以此激发学生学习的兴趣。

总之，小学低年级数学复习课，要充分考虑学生的年龄特点，选择适合本班学生的、学生乐于接受的复习方式，激“趣”、导“理”、巧“练”、重“评”，吸引学生参与复习的全过程，达到整理有序、复习有效的目的，让学生感受获取数学知识的快乐。

参考文献：

[1]戴银杏.学本课堂：小学数学新教学范式研究与实践[M].北京：光明日报出版社，2017 .

（浙江省天台县外国语学校   317200）