立德树人视域下开展小学生法治教育实践研究

陶珍

[摘    要]小学生社会接触面较窄，对法律的理解不够深刻。为了让他们了解法律常识，养成遵纪守法的习惯，教师要基于立德树人视域，积极开展法治教育。要将法律法规融入游戏、案例分析和拓展活动中，和其他学科融合在一起，在潜移默化中提升学生的意识；要组织学生参与团队活动、热线咨询、亲子活动，让他们在实践中养成遵纪守法的习惯；要拓展信息技术，编写班本课程，联动家长力量，拓展教学资源，构筑家校结合的教学体系。这样才能全方位地提升学生的法治意识，优化他们的品德。

[关键词]立德树人；法治；教育；小学；班主任

小学生的养成教育十分重要，能让他们形成正确的荣辱观，避免误入歧途，了解法律，形成遵纪守法的观念，这是立德树人工作的重中之重。在小学班主任工作中，教师要认识到小学生活泼好动、逻辑思维能力较弱、知识面不够宽等问题，如果直接灌输法律知识，效果不好。所以要设计多元化的教学策略，让学生在潜移默化中了解法律，积极践行，从而提升自己的道德修养。

一、融入学科教学，潜移默化

（一）设计游戏，渗透规则意识

小学生活泼好动，很难长时间集中注意力，所以如果教师直接灌输法律知识，他们很难吸收接纳，教学效果不好。教学者可以将法律知识和学生的日常生活，其他学科结合在一起，设置丰富多彩的活动，让他们在潜移默化中提升法律意识。如在组织体育游戏的时候，可以让学生自己设定规则，进而提升规则意识。

在体育学科中，教师组织学生三人一组，开展篮球攻防战，在游戏中，有的学生用脚踢对方的球，还有的学生故意撞倒对方。此时可以将规则意识融入进来，让他们思考在篮球活动中要遵守怎样的规则，如果不遵守规则会导致怎样的后果。如有的学生提出：“篮球不能用脚踢，也不能故意打人等，这些都是犯规的行为。”再利用此机会，让学生思考日常生活中还有什么规则。有的学生提出：“在购物、就医等时候，我们需要排队，如果乱插队的话，就会破坏公共秩序。”还有的学生提出：“在篮球场上，冲撞他人会造成受伤的问题，在马路上，如果不遵守交通规则，也会让人受伤，甚至还可能死亡。所以我们都要遵守交通法规。”由此学生认识到规则不仅仅是出现在赛场上，在日常生活中，规则也是无处不在的。

除了体育学科以外，其他学科也可以和游戏结合，并让学生设定相关的规则，这样他们会认识到规则无处不在，进而认识到它的重要性，有助于他们自主探究如何高效设定规则、维护规则。

（二）结合案例，渗透责任意识

《法治教育与学科教育》提出，加强法治教育是学校和教师的法定责任，也是落实依法治国方略、建设社会主义法治国家的重要基础。学科教学具有主导作用，所以将法治教育和学科结合在一起，具有更大优势。因此可以将法治教育和道德与法治学科结合在一起，让学生围绕具体案例分析，提升责任意识。

在道德与法治课中，学习“建立良好的公共秩序”时，教师引导学生结合日常生活中的案例来思考，说说要遵守哪些公共秩序。如过马路、参加社区活动、乘坐交通工具等时候，都有相应的公共秩序，此后再引导其思考，社会上总有人不遵守秩序，那么又由谁来维护公共秩序？学生发现在生活中有不少人担任相关的职业或担当志愿者，为维护秩序付出力量。以疫情防控期间的上海为例子，不少小区都有人自觉报名担当志愿者，负责检查楼栋居民抗原自测情况，帮助居民接收快递、倾倒垃圾等。结合这个例子，让学生思考：“为何这些志愿者主动承担维护特殊时期小区秩序的重任呢？”学生体会到他们身上的责任意识，同时也认识到，自己不仅要遵守公共秩序，而且以后也要积极加入维护公共秩序的行列。

在学科教育中，教师引导学生多关心社会热点，结合自己的实际生活和知识背景出發，挖掘法治教育素材，创造性地使用教材，这样不仅能提升学生的知识面，更能让他们从具体案例中得到启迪，提升责任意识。

（三）海量拓展，渗透生态意识

将法治教育和生物科学等学科结合在一起，有助于帮助学生拓展知识，他们在了解动植物知识的过程中，也会同时收集到各种资料，了解环保法律，提升生态意识。这样学生未来也会参与保护生态环境的活动中。

在学习自然科学的时候，教师引导学生拓展了解各种动植物的知识，并思考环境保护对动植物来说有什么重要意义。学生认识到干净的水源、茂密的林木，这些都是保持动物种群繁盛，确保其活力的重要因素。同时他们也了解了《野生动物保护法》等相关的法律法规，认识到目前人们对生态保护的重视程度越来越高，不少地区都建立了自然保护区，为确保生物多样性做出了贡献。学生认识到要在可持续发展的基础上进行绿色消费，加强资源的重复利用，减少一次性消费，这样才能更好地保护环境，给动植物构筑良好的生存环境。通过拓展学习，学生不仅知识面更丰富，而且也提升了生态意识。

在拓展信息，激发学生生态意识的时候，除了可以结合生物课程，还可以和语文课程结合在一起，让学生阅读展现自然风景，展现动植物趣味知识的文章，他们能在提升审美赏析水平的同时，激发生态意识，生发出想要保护自然的愿望。

二、开展多元活动，实践养成

（一）参与团队活动，深化家国思想

小学生逻辑思维能力较弱，所以单纯灌输知识，他们理解有难度，教师要运用知行合一的方法，组织一些和法律有关的集体活动，让学生学以致用，逐步内化，更好地进行知识建构。将法治教育和团队活动结合在一起，能构筑开放的时空，让学生在活动中深化家国思想。

在国庆节期间，教师特别组织学生参与和法治有关的活动中，通过上网搜索等方式，了解有哪些行为有可能危害我国的国家安全，并思考青少年如果遇到这样的情况应该如何处理。在团队活动中，学生首先上网搜索，了解有哪些容易被人们忽视的行为，例如，在网络上传照片的时候，不小心上传了和国家安全有关的图片等。其次，小组成员结合生活经历，回忆生活中是否遇到过类似的事情，假设遇到这样的情况，可以选择哪些不同的方法，维护国家安全。学生可以将调查结果和自己的理解结合起来，改编成小品，演绎出来。如有的学生提出：“我们要提高警惕，遇到可疑的人让我们去某些地方拍摄照片，或者收集信息，我们坚决不能被利益冲昏头脑，不能上当。”还有学生认为：“我们不仅不能上当，而且还要报警。”在团队活动中，学生的爱国情怀也得到了提升。

法治教育要注重实践养成，少先队可以开设校内外活动场所和教育基地，在社会各界、各个部门、相关单位的帮助下，组织学生参与团队活动中，这样他们能更好地激发爱家乡、爱国家的情感，生发家国情怀。

（二）开通咨询热线，促进心理健康

小学生的心理特点是情绪容易波动，自制能力差，而情绪失控容易导致做出违法违纪的事情，所以要更好地进行法治教育，就要改善学生的心理问题，维护其心理健康。教师可以利用电话、微信等多种渠道，开辟心理咨询热线，帮助学生解决生活中的各种问题，并适当进行普法教育。

在一次热线咨询中，有学生表示班级中有同学看不起他，认为他家里穷，总是嘲笑他，还和其他同学一起孤立他，所以他很想找机会教训一下这名同学。教师首先安慰该同学，帮助其舒缓内心的愤怒和不甘，其次给其介绍相关的法律信息，让他明白打人是违法行为，未满16周岁的未成年人虽然可以免受刑事处罚，但是还是要由监护人加以管教，如果现在不懂得控制自己的情绪，那么将来极有可能做出违法的事情。此外，教师还帮助其找到了欺负他的同学，给对方也进行了普法教育，并让其认识到自己的行为破坏了同学之间的友谊，让班级关系不再融洽。教师鼓励他们试着慢慢调解关系，这样不仅能起到普法作用，更能消除学生负面情绪，让班级关系更为融洽。

除了由学校老师开设心理咨询热线以外，还可以充分发挥校外教育辅导站的功能，如组织社区心理健康讲座，请心理健康方面的医生或专家坐诊，进行现场咨询疏导。这样能有机整合校内外资源，解决学生的内心困扰，敦促他们遵纪守法。

（三）组织亲子互动，养成良好习惯

在法治教育中，还要打通学校和家庭的界限，组织各种亲子互动活动，讓学生试着敦促家人遵纪守法，在日常生活中也按照相关的法律规定来端正自己的行为。久而久之，就能让他们养成遵纪守法的良好习惯。

在“相亲相爱一家人”主题活动中，学生和家长相互监督对方的行为，看看对方是否有违反法律法规的情况，并向对方指出，一家人一起搜索相关法律，补充知识，提升法律意识。如有的家庭有私家车，孩子发现妈妈坐在副驾驶位置的时候，总是不系安全带。他向妈妈提出这个问题，但是妈妈却认为只有司机才要系安全带，副驾驶的位置没有关系。于是，一家人就搜索了相关法律，发现根据我国法律规定，前排驾驶员和副驾驶都需要系好安全带。在经过互查活动后，家长发现原来自己也有法律盲区，多亏孩子的提醒，才让自己发现问题。此后一家人还搜索了不系安全带如何处罚、可能出现的危害有哪些、正确的安全带系法等问题，更好地端正自己的行为，逐步养成了良好的开车、乘车习惯。

教育工作者要开拓法治教育的领域，推动学校和家庭之间的协同发展，设计一系列亲子互动活动，这样能有计划、有目的地开展教育活动。

三、拓展教育资源，深度认知

（一）借助信息技术，专题推送

小学生知识面不够宽，了解的法律知识不够丰富，教师要拓展教育资源，全方位推送各种法律信息，让学生拓展知识面，深化认知。小学生形象思维发达，所以可以利用信息技术，将法律知识设计成多媒体课件，通过专题的形式推送给学生，这能拓展资源，帮助其扩充知识面。

《未成年人保护法》《义务教育法》《预防未成年人犯罪法》等法律都是和青少年密切相关的法律，为了让学生系统了解相关的知识点，教师设计了多媒体系列课件，用生动形象、图文并茂的形式展现相关的知识，提升他们的法律意识。如围绕《义务教育法》，学生认识到青少年有接受义务教育的权利，如果有人用胁迫、诱骗等方式，促使少年儿童失学、辍学，那么必然会遭受法律的制裁。对于《未成年人保护法》，教师设计了系列课件，让学生了解了家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护等相关的内容，引导其回忆生活中是否存在校园安全、学生欺凌等问题，并寻求相应的帮助。通过这样的系列课件，学生认识到生活中到处都有法律，对于未成年人，国家制定了不少法律，专门保护未成年人的权利。

教师还可以利用网络技术，安排学生结合法律问题进行在线交流、网络辩论等。这样也能拓展他们的思路，激发他们的兴趣，让其自主搜索更多学习资料，从而提升法律意识。

（二）编撰班本课程，建构体系

不同的生活环境、人际关系，造成学生的法律意识也有差异，所以教师要结合本班学生的学情特点，设计有针对性的班本课程，围绕学生感兴趣或者有困惑的法律问题，设计专项课程，或者设计教学环节，帮助学生弥补知识上的漏洞，引导其自主建构法律体系。

由于班级中有不少学生都是农村务工人员子女，所以不少家庭都会遇到农民工被拖欠工资等劳务方面的纠纷，很多孩子关心父母，想要为家庭分忧解难，所以常常为此而操心，希望能了解相关的法律信息。针对这样的特殊情况，教师可以专门设计和劳务纠纷有关的班本课程，并邀请学生家长和孩子一起学习，了解被拖欠工资时该如何寻求帮助、试用期时要如何维护自己的合法权利、劳动关系包括哪些内容，何种情况下可以获得加班费等问题。这样就能让学生结合生活中的法律问题，自主建构，形成完整的法律体系，再遇到生活问题也不会慌张，而是可以和家人商量，找到最高效、合理的解决策略。

班主任要观察学生的实际情况，了解他们在日常生活中最关注的法律问题是什么，对法律知识是否有误解，这样就能对症下药， 设计出符合他们学情特点的班本课程，起到进一步普及法律常识的效果。

（三）联动家长力量，延伸时空

在拓展资源的时候，教师还要积极联系家长资源，如有的家长本身从事的是警察、律师、法官等行业，又或者从事法律咨询等方面的工作，那么就可以邀请他们来学校做讲座，或者让学生到他们工作的场所参观学习。这样就有效利用了家长资源，拓展了学习时空。

在法治教育的过程中，教师发现有家长从事律师职业，于是便拓展教学资源，邀请其来到学校，为孩子举行讲座，并结合生活中容易出现的法律纠纷，举行模拟法庭。如某案例说的是学生在打闹中一方将另一方打伤，双方对簿公堂，探讨该如何判决，商议双方分别应该承担哪些责任。学生分别扮演学生、双方家长、律师、法官等各种角色，明确自己在法庭上的位置是什么，要准备哪些资料，如何参与辩论等。最后由律师家长结合学生的辩论、判决情况，进行打分，看看哪一名学生对相关的法律理解更深刻。这样的活动不仅利用了家长资源，还借助学生活泼好动的特点，拓展了他们的学习时空，让他们在角色扮演中深入了解法律，学以致用，解决生活问题。

教师自身的法治修养和法律知识有限，所以在法治教育中也可能有不足之处，如果能充分利用家长的智慧，拓展教育资源，则能更好地保证小学法治教育的质量，让学生接受专业熏陶。

小学法治教育是对小学生这个群体传授相关法律知识，重点是培养他们的法治观念和法律素养。法治教育不仅能启发学生的智力，更能培养其个体适应力，让他们学以致用，提升综合能力。在小学班主任工作中，教师要结合小学生的学情，设计适合他们的教学策略，提升法律意识，激发法律情感，增加法律认同感，端正法律行为，成长为适合社会发展的人才。

参考文献：

[1]胡金六月.小学法制教育研究——以合肥市为例[D].合肥：安徽农业大学，2014.

[2]顾润生.法治教育实践活动助力中小学生法治素养提升[J].江苏教育研究，2021（31）：19-25.

（责任编辑：刘莹）