初中体育教学中如何提升学生的参与性

蒋龄长

[摘 要] 新时代教育改革逐渐深入，客观上为解决教书育人难题给予了支持，只有育人问题得以解决，才能激发学生的主观能动性，使学生在课堂教学活动中更加活跃，在学习思考、实践探究、创新进取中全面成长，提高立德树人的有效性。本文通过探析初中体育教学中提升学生参与性的方略，助推初中体育改革活动稳健开展。

[关键词] 初中体育;学生;参与性

课堂由学生、教师双方构成，新时代二者在教学实践中的关系应保持和谐、平等，进而确保课堂教学活动能够顺利展开。其中，教师作为教学活动组织策划的一方，如何提升学生参与性，成为教师在教育改革中维系稳定育人关系需解决的重要问题。然而，有些初中体育教师在教学中却存在育人资源利用不足、体育教学方法陈旧、教育体系欠佳等问题，浇灭了学生的体育锻炼热情。基于此，为助推新时代教改背景下初中体育教育活动与时俱进，探析提升学生参与性的方略显得尤为重要。

一、初中体育教学中提升学生参与性的意义

1.在亲身实践中强化学生的体育核心素养。学生核心素养的培育强调过程性，体育核心素养囊括体育意识、体育知识、体育行为、体育技能、体质水平、体育品质等方面，这些素养无论学生是否具备，均可在体育锻炼、学习实践中得到发展。例如，教师在讲解“营养、体育锻炼、控制体重”知识时可通过提问启发学生思考，而后鼓励学生根据个人身体素质、体重、运动喜好制定锻炼计划，引导学生参与到体育知识学习、了解、应用过程中，使其体育意识、体育知识等素养得以提升。

2.在探索提升学生参与性方法的过程中完成教改任务。体育教学需体现生本性，这就需要教师从教育思想、手段等角度出发不断创新，保障体育教学设计、方案、游戏、评价均以人为本，使学生能积极参与到体育教学活动中。例如，教师在设计学生中长跑常规化练习方案时，需先了解学生的体质情况，避免学生练习压力过大，设计具有进阶性的练习计划，如以“X+100m/week”模式为依托组织学生自主规设初始运动值，即“X”的值，使不同层次的学生均能参与到中长跑训练中，满足学生长跑练习的个性化需求，其间增强学生体质，调动学生体育锻炼积极性，锻造学生体育品格。

二、初中体育教学中提升学生参与性的关键

1.遵循课标。新课程标准是体育教师完成新时代教改任务，探寻提升学生参与性新出路的指南针。体育与健康课标指出，教师需教授体育锻炼相关方法、技能、知识，将保障学生健康视为体育教学的目标，同时体现课程的基础性、实践性、综合性。例如，教师在进行“调节你的情绪”教学时，除从情绪调节必要性、原理等理论角度出发讲解体育知识外，还需要教授学生情绪调节的方法，如肌肉放松法、有氧運动法、自我暗示法、情感激励等。在讲解上述方法时需配合开展实践活动，以“自我暗示法”为例，教师可引导学生在遇到困难时在心中默念“我能行”“我很放松”，用以调节紧张情绪，继而使学生通过参与实践活动掌握体育知识。

2.关注学情。学生处于动态成长及发展的过程中，体育教师需根据学情探寻提升学生参与性的对策，例如，教师在验收学生长跑练习成果时发现部分学生还无法跑完全程，原因在于练习方案脱离实际，学生在训练中总是半途而废，没有体现中长跑练习计划的设定价值。在明晰上述现象后，教师要引领学生调整训练方案，避免学生急于求成，保障训练活动循序渐进。再如，体育教师在组织学生学习篮球运动技巧相关知识时发现学生较为希望组队对抗，为此，教师可在“组内异质”基础上科学组队，通过抽签开展两组对抗竞赛，达成学生体育学习的实践心愿，使学生能在竞赛中掌握篮球知识及运动技能，达到根据学情提升学生体育教学参与性的目的。

三、初中体育教学中提升学生参与性的现状

1.育人资源未能充分利用。初中体育教材编写具有滞后性，但内容精炼且具有概括性，虽能帮助教师完成体育教学任务，但对学生体育知识、体育品质、体育技能、身体素质等方面综合素质的发展情况鲜少关注，影响学生体育教学活动的参与性。这就需要体育教师根据学情统筹育人资源，创编“校本化”体育教材，作为固有体育课程的补充，高效输出育人资源，为学生积极参与体育教学实践活动奠定基础。

2.体育教学方法陈旧。初中体育教学常用模仿式、填鸭式教法，前者主要是指教师在讲解某项技能时先在学生面前进行示范，要求学生模仿教师动作，后者主要是指教师在单位时间内输出体育知识，完成育人任务。上述教法具有教师主导、学生为辅的特点，影响学生在体育活动中的参与成效，为此，需教师积极创新体育教学模式。

3.教育体系欠佳。从表面上看，学生体育综合素质的培育由教师负责，实际上若想培育学生终身体育运动意识，赋予体育锻炼常规性、生本性、高效性，离不开社会、学校、家庭的共同努力。然而，当前初中体育教学体系不够完善，未能发挥其他教育主体的育人作用，同时阻滞体育教育理念的良性输出，不利于提升学生的参与性。

四、初中体育教学中提升学生参与性的方略

1.开发特色“校本化”课程，优化配置初中体育教学资源。为弥补体育教材育人缺陷，赋予体育课程多元性、趣味性、参与性，初中体育教师需从凸显本校教育优势出发，根据学情创编“校本化”体育课程。例如，北方地区的初中体育教师可立足冬季冰雪资源充足实况组织学生开展相关体育运动，如滑雪、冰壶、滑冰等;少数民族地区可将特色民间体育运动纳入校本课程中，如竹竿舞、抖空竹、摔跤等;体育教师还可将传统文化底蕴丰厚的运动引入到课程内，如武术、五禽戏、太极等。通过开发特色课程，优化配置体育教学资源，扩展学生体育运动视野，为学生根据兴趣喜好选择体育运动项目，参与到体育锻炼活动中给予有力支持。

2.创新初中体育教学模式，多渠道提升学生参与性。体育教师需在积累教育改革实践经验的基础上，以培育学生体育核心素养为导向，探寻更多育人出路。例如，教师在进行“足球射门”知识及技能教学时，可组织开展“12宫格射门”游戏活动，准备三块足够大的废弃硬纸板，在上面画大小一致的12个格子，从1到12标号，将纸板固定在球门上，而后组织学生依次踢格子上的数字，通过控制球的方向掌握射门技巧，通过体育游戏提升学生参与性。再如，教师在进行“健身拳”教学时可运用信息化教学模式，率先为学生播放打拳视频，而后将分解动作配套图片展示在微课中，学生可通过移动终端在线浏览有关内容，在此基础上自主学习，其间同学及教师可给予帮助，充分调动学生主体能动性，颠覆模仿式教学旧态，使学生能参与到体育教学活动中。体育教师在进行“舞蹈”教学时可打破学科壁垒，鼓励学生选择自己喜爱的音乐自编舞蹈，将学生的兴趣与体育学习任务关联在一起，同时具有相同兴趣爱好的学生可组建舞蹈学习及训练小组，使学生能在轻松、自由、民主、互助的环境下参与运动，提高体育舞蹈学习效率，其间培育学生团结协作精神、自学能力、体育品质等核心素养。

3.完善初中体育教学体系，丰富学生参与的体育锻炼项目。首先，体育教师要配合学校组织开展大课间活动，为学生学习更多体育技能、体育知识，磨砺体育品格，树立终身体育锻炼意识给予支持;其次，家庭需参与到体育教育活动中，体育教师可通过开家长会、线上组群互动等渠道输出家庭体育教育理念，引领家长带领孩子开展体育运动，如练瑜伽、打羽毛球、踢毽子等，同时提出家庭体育教育意见，使家长能与教师共同努力设计更多学生喜欢且具有参与性的体育活动;最后，当今社会需加大“全民健身”宣传力度，倡导绿色健康的生活方式，使人们明晰体育锻炼的重要性。除在社区配置运动器械外，还需提高体育运动场馆的开放性、便民性，为学生利用课余时间锻炼身体提供条件。

综上所述，在初中体育教学中提升学生参与性能够强化学生的体育核心素养，这就需要体育教师遵循课标、关注学情，开发特色“校本化”课程，优化配置初中体育教学资源，创新初中体育教学模式，多渠道提升学生参与性，完善初中体育教学体系，丰富学生参与体育锻炼的项目，使学生的体育学习热情更加高涨，体育学习自主性不断增强，在体育教师落实初中体育改革目标的同时引领学生强化体育素养。

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（责任编辑：朱福昌）