要闻

安徽：儿童身份识别卡走进村小

安徽省芜湖市方村街道一名小朋友领到了儿童身份识别卡。方村街道关工委为255名农村留守儿童和在校学生免费办理了儿童身份识别卡。儿童识别卡运用数码影像、指纹录入、DNA采集等技术，记录保存儿童的姓名、体貌特征、DNA样本以及家长的姓名、联系电话等信息，当出现儿童走失、意外伤害、突发疾病等危及情况时，凭此信息可及时查找和救助。

湖南：长沙改革农村教师编制配备方式 村小和教学点编制单独核算

湖南省长沙市日前出台《关于进一步加快农村义务教育发展的若干意见》，该市提出，从2014年开始，市本级和各区县（市）要安排专项经费用于农村中小学校和教学点提质改造，2015年底前教学点全部达到湖南省义务教育合格学校标准，2017年底前农村中小学全部建成标准化学校。

在奖励性绩效工资中增设偏远农村中小学教师人才津贴，具有初级以上职称（含初级）的在编在岗教师，在偏远农村中小学校（教学点）工作期间，经年度考核合格的，按学校在自然村寨、村委会所在地、乡镇政府所在地（不含县城关镇）三类情况，分别给予每人每月不低于900元、700元、500元的人才津贴。

改革农村学校教师编制配备方式。实行城乡统一的中小学编制标准，对农村寄宿制学校、村小学和教学点人员编制单独核算并适当增加。保证每所完小以上规模学校有1名以上音、体、美和计算机教师。

山东：威海市普陀路小学开展“校社联动，融合教育促和谐”活动

宋小鑫和姜红霞撰文指出：为进一步加强学校与社区的联系，构建教育与社会、学校与家庭、教师与学生、居民与学生和谐共进的良好教育新局面，普陀路小学开展了“校社联动，融合教育促和谐”活动，学校周边各社区部分居民参加了此次活动。

进学生中，体验校本课程乐趣。在“社区学习”“校社互学”课程中，社区居民与领导们走进种植养殖培育中心、泥塑室，与孩子一起学习无土栽培技术，亲手制作纸雕作品，体验动手实践的乐趣；走进国学堂，学习茶艺知识，感受传统茶道的精髓；走进体育场，与孩子们跳起健美操、切磋球技，强身健体、同舞同乐。

请进居民来，感受传统文化魅力。在“社区执教”课程中，特邀社区面塑高手手把手教学生捏面燕、围坐在一起聊民俗，使学生了解清明蒸面燕的习俗，感受传统民俗的魅力。还邀请到社区手工达人教大家用废旧报纸做漂亮小雏菊和玫瑰，把对社区亲人的深深哀思亲手折入这一朵朵有爱的花中。

本次活动的开展，不仅营造了有利于学生健康成长的教育氛围，而且加大了惠民教育力度，真正的办好人民满意的学校，做好人民满意的教育。

江苏：细化职教升学考核内容 采取“文化素质+职业技能”评价方式

江苏省教育厅日前出台《关于进一步完善现代职业教育体系建设试点项目转段升学工作的意见（试行）》，对转段升学考核内容进行细化，将其分成课程考试、过程考核和综合评价3个部分，采取“文化素质+职业技能”的评价方式。

该意见适用于2012年试点的中等职业教育与应用型本科“3+4”和高等职业教育与应用型本科“3+2”分段培养试点项目。

江苏规定，转段升学的考核内容由牵头学校组织参与学校共同商定，课程考试将前段部分核心课程作为考试课程，考查学生文化基础素质和专业核心技能的掌握情况。过程考核重点考核学生学习期间各类主要课程的掌握情况，要求培养方案中各门课程均应明确为达到合格以上要求才能获得规定学分，部分核心课程可明确为达到良好要求，获得较高绩点。

《意见》规定，只有综合评价合格的学生才能转入后续阶段的学习，其中包括学生在校期间的德育成绩、专业综合能力和社会实践情况。

海南：启动学区制试点改革 优质校薄弱校“捆绑发展”

海南省教育厅近日下发了《关于开展义务教育学校学区制管理试点工作的通知》，2014-2015学年度，该省在2013年通过国家县域义务教育均衡发展评估认定的海口市龙华区等四地启动学区制试点工作。

海南提出，各县（市、区）教育行政部门，要把学区制学校管理试点工作作为推进义务教育均衡发展的重要举措之一，列入工作日程。学区按照名校引领、相对就近、优势互补、分步推进的原则组建，以优质学校为学区长学校，吸纳2至5所成员学校形成一个学区，实施“捆绑式发展”，推动学区内各学校间的均衡发展。

据悉，2015-2016学年度，海南还将在2014年通过国家县域义务教育均衡发展评估认定的县（区）滚动开展学区制试点工作，待两批试点区域取得试点经验后在全省范围逐步铺开。同时，鼓励尚未接受国家县域义务教育均衡发展评估认定的县（市、区）积极开展学区制试点。

（以上部分信息选自《中国教育报》，

并对原文有编辑改动。）