教育中的管理问题

徐宏力　唐田田

人类社会的发展要依靠教育的推动，教育是人类文明传播的重要方式，高效实用的教学管理方法非常有利于教育质量的提升，教育管理者要不断消除阻碍教育发展的屏障，促进教育的蓬勃健康发展。教育者对被教育者的培养，无论是从内容还是从形式方面，无论是德性修养、能力锻炼、品质提升，还是日常言语行为的规范以及人生观价值观的形成上，都需要有无微不至的关心和持续的关注。教育管理工作要有清晰的目标、具体的规划步骤，并且要有在循序渐进中坚持到底的决心。

一、教育管理的意义和方法

教育来源于生活，服务于社会，西方的教育管理理论重视人的自由性的发挥，追求个人享受与现实利益。我国的教育管理则比较偏重于人的外在修养，要求被教育者的言行举止要讲究礼仪规范。我国的教育中，人的生命价值与人生目标远远超越了个体的狭隘意识，要求教育管理者把对受教育者的思想教育放在首位，统一思想为教育提供了坚固的基础支撑，由表及里的教化和从内而外的培育有着本质的区别，西方教育更重视个人生活享受和个体能力的发挥，一切以经济为中心，快乐为目的。而我国教育的重心则在立德树人，从生命角度去考量还是从情感角度去教化，社会的刚性与人的柔性如何实现统一，肉体生命满足与精神生命愉悦，是现实与理想的分水岭，教育管理的终极目标是促进人的全方位发展，逐步建构适合自身发展的教育理论体系，增强教育活力，适应新常态，使教育成为社会文明的助推器。

1.教育管理立足现实

教育管理是一种为促进人类的自身再生产，从而使教育更好地为社会服务的特殊的人类实践活动。教育管理的目标与发展方向，决定着教育管理的内容与形式，教育管理讲究从实际出发，避免盲目性而具有前瞻性，尊重受教者之间普遍存在的差异性，在承认差异的基础上寻找共同点。立德树人就是以德育为先，德是一个人立身处世的根本，如果只讲物质占有，必定会出现道德失范的问题，那将是一个社会性的灾难。教育管理的最大障碍，往往不是体制的陈旧，而是思想观念的落伍，它会直接影响教育质量的提升。立足现实，便是从实际出发，把握教育规律，解决教育中的难题，如果不从实际出发，依照自己的想法来进行决策，极易出现失误，因此，教育管理者要从现实出发，着眼长远，学好马克思主义哲学，善于运用辩证法来分析和解决问题。教育管理开展得扎实有效不犯颠倒性错误，必须学会追根溯源灵活机动地抓重点，跳出现实教育圈子来看问题，形成具有自身特色的优质管理模式，培养出一大批责任心强，肯干实干，敢于碰硬的教育管理骨干，扎实推进教育管理工作走向深入。

2.教育管理追求科学高效

教育管理工作不是茫然无序的随心所欲，而是向着特定的目标在正确教育方针指导下的实施操作。教育管理者必须认真学习教育管理理论，努力提升自己的管理能力。科学的教育管理不仅蕴含着教育管理者情感冲动，更是其智慧和理性精神的体现。教育管理要讲效率，讲质量，而非只是单纯地追求经济效益的获得。教育管理依赖于政治经济的发展又有自身独立性，如果教育管理受制于经济发展，就会产生教育资源配置不公的问题。管理要服务于教育，追求受教者完美人格的实现和卓越能力培养，而非教育者的利益索取，教育管理的标准是将个人自私的欲望升华为天下为公的道德观念，使个人狭隘的价值观不断从肤浅走向高尚，只有具备了智慧的见解和果敢的行为，并在正确的道路上前进，教育管理工作才能真正得到落实。

二、教学管理的变化与适应

教学是实现教育目标的一个重要步骤，教学是施教者向受教育者传递知识的过程，而教与学双方如果存在不对等的主动和被动关系，就会影响课堂教学质量。为使教学达到和谐完美的状态，教学管理者必须要善于发现工作中出现的新问题，不断寻求解决问题的新方案。无论课程怎样安排，课下的管理如何严谨，教学方式如何完善，教书育人的目标都不会改变。教学管理者要有敢于碰硬和攻坚克难的魄力，不断破解教学难点，推进教学改革。日常教学中常常听到教师“课难上，学难教”的叹息声，其实，问题的根本就在于教学管理模式跟不上时代发展的要求，教学目标未能与实施的路径和策略措施紧密衔接，造成教与学的不协调。伴随着教育格局的不断变化，教学管理也要不断创新，要努力将教与学的内生动力充分释放出来，坚持变中求新，变中求进，实现教学质量的突飞猛进。

1.着力健全教学管理体制

先进的教学管理体制是实现有序教学的重要保证，旧的教学管理体制在设立之初的确是有效和实用的，但随着学习者一代代的变动，学生思想信仰，个性的不断变化，旧的教学体制就会逐渐显露出其不足。管理体制只有顺应了教学要求，教学工作才能得以顺利进行。教学管理中，针对教师尽职不尽心，怕担责不求有功只求无过的消极心理，要严加管束，不可任其自由发展，学生是国家未来的希望，教育工作者要本着对学生负责对国家忠诚的态度，从事教学管理工作，对出现的问题，无论大小都不可听之任之，要善于打破束缚教学的一些条条框框，破除教学管理中的难点问题，提升教师的魄力与能力，完善教学体制，提高教师的教学水平。

2.鼓励创新性教学管理

创新是推动社会进步的重要力量，创新性教学管理就是对传统教学管理模式的超越。创新不是凭空臆想，它常常会给人耳目一新的感觉。创新教学管理，拒绝把人的自我意识、道德意志、感性情感当作教学目的，要积极引导学生发现自己作为人的能力价值，从而逐渐使学生做到了解生活，学会生活，创造生活。实现教学突破，创新意识是关键，要不断吸收新的教育理念，创新教学管理，创新教学内容也创新教学形式，使学习者在创新探索中不断取得进步，学生一批批来，又一批批去，学校因循守旧的管理模式，只会使学习者心生厌倦，创新不是一句简单的口号，而是应该是一片闪耀着智慧光芒的新风景，没有创新，就很难有进步，关注师生之间的个体差异，尊重个体的合理要求，激发师生的个体潜力，才能在创新中完成教育任务。人类的生存經验就是理解，世界的存在意义正是通过理解的实践得以展现。创新教学管理的首要目的是建立民主集中制，让师生在平等自由规范的管理中各显其能。固化的教育管理模式，严重阻碍着教学质量的提升，只有创新教学管理，培育民族创新精神和培养创新人才，激发师生的求知欲，努力创造出适合教学的宽松自由的外部环境，借鉴学习世界先进的教学管理经验，才能走出一条独特实用的创新管理教学之路。endprint

3.教学管理的适应性

适应是一种能力，教学管理的目的就是建立有序合理的教育模式，促进受教育者的全面发展，适应是在平等基础上的互相磨合，而不是一方对另一方的强迫压制。教学管理要着眼于学生的发展，有些管理方式的出发点是好的，但是因为方式生硬粗暴，管理效果往往不尽如人意，每一个学生都是独立的生命个体，教学中，教师应当对所有学生一视同仁，绝不可根据个人的好恶来对待学生，这不仅是师德问题，更是教育公平问题。适应便是宽容，教师要多包容学生，给学生以更多的关怀和爱，温馨和谐的教学环境更有利于学生的成长，只有在互相尊重的基础上，才能增强学生的适应性。教学管理不可能一步到位，要建立良好的教学关系，统一思想，统一目标，统一行为。只有在共同体中才可能有个人自由。在严格而自由的氛围中，只有教学双方都以主人翁的姿态进行交流沟通，教与学才不再会是冰冷，机械甚至是对抗的，乐教乐学蔚然成风。

三、教师管理的问题与改进

教师肩负着教书育人的重要责任，教师工作光荣而神圣，以教书为职业，以育人为事业，育人需要知识，更需要崇高的灵魂，教师只有带上爱心，带着责任走上讲台，才能把课讲得生机盎然。教师不能仅仅把上课当作是谋生的手段，做一名合格的教师首先要放下个人的功利心，只有全身心的投入，才能把教学工作做到极致。教师从教，要先把自己管理好，处处以身作则，要有深厚的知识功底，精湛的教学技能，又要有高尚的人格，规范的行为，更要做学生的良师益友。如今，我们的教师队伍依然还存在许多问题，需要不断调整、整顿、强化管理，才能在改进中培养出德才兼备的优秀教师。

1.责任心强化

绩效评比制度能够有效地提高教师的工作积极性，激发教师的教学热情。努力授好课是教师应尽的职责，教师不可为名利从教，而应当为不可推卸的责任而教，责任心能促使教师在不断的学习中充实自己，丰富自己，完善自己，力求把工作做到细致化，只有从根本上认识到教师工作的神圣性，教师才能心甘情愿地去学习管理教学。业绩是评价的指标，只有正确地评价客观事物，才能形成正向激励，现在，重资力轻能力，重名誉轻贡献的现象在教育领域中依然普遍存在，要坚决克服教师评比中唯学历、唯职称、唯论文的错误倾向，要让教师相信埋头苦干，潜心治学才是正道。教师一时的追名逐利或轻忽怠慢，耽误的可不只是自己的一点时间，而是学生整个的人生，影响弥久深远。如果教师心浮气躁，过分追求名利，价值观扭曲，其精神风貌必定萎靡。教师管理的一个重要任务便是强化教师的责任意识，时刻不忘肩上的责任，心中的使命，教师要站在学生的立场上想问题，站在立德树人的高度上看事情，始终以不辱人民教师的光荣称号为坐标。

2.教育规律把握到位

管理好学生可不是一件容易的事，有的学生吃软，有的学生怕硬，有的学生软硬不吃，有经验的教师往往很善于在日常教学中找规律，对待不同的学生采取不同的教育方法，抓典型细谋划，以点带面，精准发力，才能收到很好的教育效果。合格的教师管理，始终坚持以学生为根本，常常用四两拨千斤的方法，破解教学中的难点问题，只有精准把握教育脉搏，聆听时代呼唤，推动管理创新，对教学管理有专业性的认知，将自身的知识储备与教学经验融合到一起，以马克思理论为指导，扎实提高自身的理论修养，不断提高自身的思想道德与教学管理水平，并以社会要求和人民需求为准线，以高水平的科学研究支撑高质量的教育教学，才能实现科学研究与人才培养有机结合。教师只有在高度的自信中才能有开拓创新的精神，如果只是停留在模糊的甚至是错误的认识层面上，必定会心有余而力不足。倡导教师培训制度，完善教师管理水平，寻找教师管理的有效性，科学性，导向性，把握教师管理稳准到位。

3.教学管理方法更新

每一个教师都有自己的一套教学管理方法，这是在长期的教学过程中逐渐积累形成的，效果如何还有待在实践中检验。教师只有在不断的思考和实践中才能找到最适合自己的一套教学方法。如果教师习惯于按部就班，机械地执行自上而下的教育政策和完成学校安排的教学任务，不顾学生的承载力，没完没了地挤压学生的课余时间，逼学生强学苦学，其副作用不可小觑。教师必须根据现实情况的变化，不断改进教学管理方法，努力提高学生的学习兴趣，让学生能够在学习中快乐地追逐梦想。教师要想管理好学生，就必须学会欣赏学生的优点，培养学生的自信，而不是用挑剔的眼光，打击讽刺伤害学生的自尊，要尽可能地将学生的学习压力变为学习动力，要能够包容学生在无意间犯下的小错误，但是，对学生存在的一些明知故犯的行为，一定要严惩不贷，最高明的管理方法就是允许犯错，但不允许重复犯错。教学中，教师要教会学生用科学的思维方式破解学习中遇到的难点问题，要重视教学质量和学生的学习效果。

四、学生自我管理

管理工作分他人管理和自我管理。教育中的自我管理是一项对自控力要求很高的活动，懂得自我管理的人能够明确自身的优势和弱项，善于取长补短，学生往往会犯不懂自我约束又不愿意接受他人管理的低级错误。这些学生的自我意识极强，我行我素，不愿意接受他人的规劝评价，人际关系紧张，沟通协调能力较差。只有把握住分寸才能进退自如。教师要帮助学生学会自我管理，凡事要拿得起放得下，心态平和不虚度时间，只有有了很强的自我管理意识，才能在任何环境中都发展得游刃有余。

1.不断反思

反思是一种心理状态，是对做过的事的重新回味，孔子曰：吾善三思而后行。连圣人做事之前都要想三遍才行动，可见反思的重要性，有反思习惯的人，往往善于总结经验教训，能避免重复犯错。学生的生活经验较少，又年轻气盛，好冲动，不管不顾的行为常把自己弄得很难堪。学会反思，才能少一些偏见和无知，只有不断地进行自我反省，才能不断地实现自我完善，遇事不加反思又任性妄为是学生的第一大忌，反思则是学生走向成熟的第一步。

2.增强自控力

学生学习是输入，是认识世界；创造是输出，是改造世界。自立又是正确处理他人与自己的关系，是学习生存的基础，学会合作则是让学生学会生存的现实环境，学会创造又是学会生存的超越。学生的任务是学习，学习一切书本知识和社会生活知识，学会自我管理，使自己能够有条不紊地安排自己的生活和学习，这是学生成才的第一步。学生要广泛地涉猎各种书本知识，培养自己敏锐的观察力、分析力、理解力，了解历史变迁，体悟生命真谛，懂得更多为人处事的道理，学一些做人做事的经验，才能磨炼意志，升华品质。学生要努力将浮躁变为淡定，狭隘变为宽厚，萎靡变为昂扬，全方位地提升自身素养。学生的成长靠外部教化，更要靠内心的自我控制。学生有了很强的自控力，才能掌握与他人和谐相处的技巧，在融洽的人际关系中得以高效学习。学生的性格与先天因素有关，气度却要靠后天培养，靠自我管理获得。有自控力的学生，心中有一道不可逾越的围墙，无论内外部环境如何变化，都会时常提醒自己遵守纪律法规，理性地控制自身的情绪，达到自我管理的目的。

3.目标远大而可行

学生的自我管理，从现实看，使学生能够有效扎实地学习知识提升能力，为将来打下坚实的基础。从长远看，学生有理想有担当，理想是人生的追求目标，担当又使人生更精彩，有担当才有压力，没有压力的人生會显得轻浮、无趣。学生学习目标的确立，要本着学而为用的原则，单纯为学分求第一是狭隘思想争夺。学习内容方法要讲究实际高效，有了理想，就一定要坚持到底，才能取得成功。学生人生目标的树立是建立在个人喜好和社会需要的基础上。学习知识的目的是为了有创造生活的能力，和为民族事业奋斗终生的勇气，只有确立了远大的人生目标，才能在追逐理想的过程中，不畏艰难，坚定地向着自己的人生目标一步步迈进，并获得成功。

（作者单位：山东烟台南山学院）endprint