“三度”情怀助推管理者核心素养务实有效接地气

朱桂玉

近代著名教育家唐文治先生说：“欲救天下，先救学校，欲救学生，先救人心。”教师之心是学校管理的根本，学校管理是学校兴旺发达的重要保证，学校管理人员必须具有“三度”情怀，即理论的高度、专业的精度、实践的厚度，方能让教师们教有所归，众望瞻瞩。应该说，“三度”情怀是学校管理层面的人员应该具有的核心素养，具体说来：

一、学校管理人员必须站上广博理论的“高度”

提高自己的理论高度，才能不负众望，众望所归，才会有教师的拥戴。管理是民心工程，不管分管学校的哪一项工作，都需要理论的支撑，这是现代管理良性发展的大势所趋，学校管理人员是学校先进教育思想的推行者，更应成为教育教学改革的领航者，必须以促进校内优秀人才的成长为己任，这就需要理论的武装，通过提升学生素质、提高教师素养，使学校获得良好声誉，在社会上才能产生广泛的影响，产生不同于其他学校的稳定的质地、特色。这样，学校管理人员也就成为学校一道服务教师专业发展的风景线。

作为学校管理者，必须对古今中外的理论有一个学习与批判吸收的过程，对中西教育思想有自己的人生感悟与教学借鉴。这样，深入浅出的道理、旁征博引的话语、幽默风趣的诠释，才会有根植于理论的深厚土壤。

学校管理人员既对儒家思想有深入体察，又对道家学说有深刻揣摩；既对实证主义有自己的见地，又对人本主义有透彻的把握，那么，在学校管理中，就能将教师看作是一个充满生机与活力的生命体，就能关注到他们的兴趣和爱好，就能点燃教师从教的理想和激情，就能挖掘出教师的个性和潜能，相信教师在学校管理人员的情感和情操的浸润中，他们从教的想象力和创造力得到了提升，那么领导对生命整体的充分关怀也就实现了。

学校管理人員在理论高度的支撑下，才能有源于内心定力的强大，才有才华横溢、激情澎湃的领导才情，才有深厚底蕴里流淌出来的思维灵气，智慧的领导驾驭才会游刃有余并且灵动起来。可以想见，在这样的学校里的教师必定像遨游在浪花翻卷的浩瀚的大海里，内心体会的是除了博大精深，深邃悠远之外，更是令人无限的憧憬和对美好之心的向往。

二、学校管理人员必须具有发散专业的“精度”

目前，我国基础教育领域的学校领导普遍欠缺或者亟须提升的就是他们本身的专业发展精度。一度曾有人嘲讽说不会教课的去当学校领导，这从侧面说明，的确有部分学校的领导专业不够精深，不会教课，只会瞎指挥，乱弹琴。不能够服人。作为学校领导，要想形成自己独特的领导或服务教育教学的思想，就必须走自己专业发展的高端发展之路。这样才能从感性认识上升到理性认识的层面。

当然，专业知识除了系统而精深外，还必须广泛涉猎，既有综合性的基础知识体系，又有教育学心理学上的知识网格；既对人文社科领域中的文、史、哲等有相当的根基，又对自然科学领域的理、工、农等有扎实的功底；既对艺术领域的音、体、美等有一定的修养，又对教育教学活动的规律有系统而精深的驾驭，这样，领导层面的身体力行，率先垂范，就会作发散状传播，不同于学校普通教师的表象特征就会得到散漫和传播，进而凝聚成为一种专业的领导文化扩散特质。这样，管理者不再是以一个旁观者的身份去解读、评价别人的教育教学活动，而是一个置身于教学与研究情境中的研究者和被研究的对象。

当然，古今中外的教育管理者，大都拥有执着的研究精神，如孔子留下了《论语》、老子留下了《道德经》等，较强的研究能力积淀成为人类社会宝贵的教育思想的一部分。

三、学校管理人员必须凝聚能涵养实践的“厚度”

厚积才能薄发。土层深厚才能使植物生长茁壮，种啥收啥。作为学校领导，必须以宽阔的胸怀帮助教师找寻自己的不足。管理者必须靠自己的才干瞬间捕捉到管理中的敏锐问题，并能精准发力，给予切实的问题解决，教师教育教学的实践才能真正落到实处。作为学校管理人员，必须看到，教师的教学实践是丰富多彩的，不同的平行班级、不同学科的教师应对存在个性差异的学生，在大量随机的、情境的、个别的、偶然的管理情形中，要体会到教师的每次教学都是尽力的，对教师吹毛求疵往往会适得其反。因此，作为学校管理者，应鼓励教师善于从教学内容到教学方法，从教学情景到教学程序，捕捉有研究价值的问题，教师要引导学生透过纷繁复杂的教学实践，有效地将实践问题转化为研究问题。当然，这也需要管理者具备指导教师发现和研究问题的素养。

“知易行难”，这是亘古不变的真理。管理者需要有较强的管理实施与调整能力。管理过程本质上就是发现问题，并按照预期方案进行不断探索、不断总结、不断收集数据资料、不断利用理论做出决策、解决问题和生成理论的过程。

《论语·为政篇》有言，“为政以德，譬如北辰，居其中而众星拱之”。只有学校管理人员基于核心素养对教育本质和规律进行理性的思考，才会推动教育实践活动的改造和进步。作为学校管理人员，只有具备基于核心素养的“三度”情怀，善于用温情去浸润每个律动的生命，用深沉的人文关怀去唤醒每个沉睡的灵魂，才能实现对每位教师的生命关怀和精神引领。

（作者单位：山东临沂市沂南县青驼镇高里中心小学）endprint