在活动中张扬学生个性

朱颖颖

社会和基础教育的深刻改革，迫切要求小学教育要努力培养小学生的自主能力、创新能力、实践能力，促进他们素质的全面发展。二十一世纪是“创新”的世纪，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”自学、自强、自立、自律，做合格的社会主义事业的建设者和接班人，不仅体现了全面发展的思想，还包括了培养创新精神和实践能力的思想。而少先队组织则是整个教育事业中不可缺少的一个重要组成部分，也是学校教育的得力助手。少先队教育少年儿童的主要途径是开展丰富多彩、生动活泼的少先队活动。少先队的活动是少先队的生命。少先队的性质、宗旨、功能都要通过少先队活动来体现和实现。没有丰富多彩的少先队活动，少先队组织便成了一个空壳，也就失去了对少年儿童的吸引力。因此，少先队的活动越生动，少先队的生命力就越强，对少年儿童的教育作用就越强，就越能有效地推动整个学校的教育教学工作。

马克思说：“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段；只有在集体，人才能最大限度地提高自己。”在集体教育条件下，个性的优化发展特别有利，特别重要。体现儿童本质的自主性、独特性、创造性，正是儿童全面发展的基础和动力。少先队是一个有组织有领导的儿童集体。它是促进人的个性全面发展的肥沃土壤。少先队员是社会的一员，少先队是儿童的社会组织，每个儿童有其共性也有个性。人的个性发展是人成长的基础和动力。

我作为一名辅导员，在组织少先队活动时，非常尊重队员的人格，有意识地培养他们良好的个性，鼓励他们努力追求自己的目标，张扬自我。

一、中队事务，班级学生人人参与

少先队组织是少先队的自主性组织，少先队教育是少先队员的自主性教育。真正的创造要求主体要有高度的自主性。因此，要把队组织管理的主动权还给学生。

学生是班级的主人，大小事务学生都有参与的意愿。辅导员教师只要放手让学生去做，久而久之，效果就会立竿见影。低年级学生比其他年级段的学生更喜欢表现自己，在这种情况下，让学生参与中队事务不仅可以激发学生的创造力，还能培养学生的社会责任感。

辅导员教师搞班队活动，需要做的准备工作很多。我们提倡活动要“全员参与”，鼓励队员创新。作为辅导员教师，应当有目的地在班级中培养一支具有一定工作能力和指挥能力的队干部，有意识地培养全中队的集体凝聚力，有意识地使队员们愿意、喜欢上班队活动课。当这种氛围形成后，就好比是鲜花有了土壤，大厦有了根基。

为了给队员创造活动环境，我们出谋划策，集思广益。例如，结合文明礼仪教育，我班组织了“学礼仪，做文明少年”主题队会，班会的前期准备工作全部交给学生，由中队长带头，队员分工协作，有的策划，有的写稿，有的查资料，大家热火朝天，干劲十足。到了正式活动时，辅导教师只是做了总结。活动过程中，学生大胆表现，畅所欲言，十分成功。可见，把活动的主动权交给队员，让队员在活动中大胆地表现自我，会唱的唱，会跳的跳，会写的写。这样在愉快的活动中，队员们的个性得到了充分的释放，创新意识和创新精神也得到了培养。

二、开辟园地，突出学生自我个性

每一个儿童都有权选择自己喜欢的文化生活的方式。在新课程改革的宏观背景下“一切为了每一个学生的独特发展”，我们的中队文化建设也应借鉴这种理念，关注每一个队员，让每一个队员在中队中都有一席之地，使每个队员都能获得成功的体验，让每一个队员都能快乐成长。

队员都热衷于新事物，有较强的好胜心，愿意表现自己，基于这一点，我在班级大力开展各项特色活动，让每一个学生都能得到发展。

1.争章活动，多姿多彩

过关章、纪律章、卫生章、学习章、文明章等各种各样的奖章对学生充满了诱惑。从而使他们对“争章”产生了浓厚的兴趣。为进一步鼓励队员“争章”，班上有争章薄来记录队员的争章情况，每个队员都有争章本，每周小评一次，每月最后一周的班队课为争章考评课，考评结束将每个队员所争到的章写在争章薄上。这样“争章”就成了少先队员最关注的事。为了获得尽可能多的章，队员们都能认真对照每项奖章的达标要求，想方设法逐条争达。于是，不爱学习的学生都能按时按质完成作业了，不爱劳动的学生也带头扫地……虽然很累，但看到自己又得了一项奖章的时候，心里总是甜滋滋的。可见，在争章活动中，我采取激励机制，激发了学生的创新兴趣。

2.中队干部轮流当，锻炼队员才干

作为跨世纪的一代新人，应从小学会做人，学会做事，学会向别人学习，学会与别人竞争。每个队员都希望自己能成为一名光荣的少先队干部，我们就应该给队员们创设一个民主平等的教育环境，尊重队员的民主权利，支持队员的创新精神，让队员认识到少先队是自己的组织，要学做小主人，帮助队员扬起理想的风帆。轮流当干部也可以给队员提供均等的锻炼机会，让更多的人能在为中队服务的过程中体验到做一名少先队员应有的责任感。

3.校队、班队活动，展示自我

学校的“画信社”“合唱队”“英语话剧社”等，为队员提供了一片广阔的展示自我的天地，使他们在活动中能充分发挥自己的特长，凸显自己的个性，找到适合自己的舞台。

班队活动课也是展示自我的好机会。在一些七八岁的孩子眼中，只有丰富多彩的活动才会有吸引力。诸如开展“谁做的好事多”队会，举行“赛诗会”，组织“七彩美术童年比赛”，组织“趣味运动会”，参加校艺术节文艺演出等，在每次活动前辅导员都要提醒小队员分工找资料，相互合作。这些活动的开展，从准备到结束，辅导员都只做场外指导，不断地鼓励学生参与，让队员成为主角，让学生能在自主、积极的实践活动中满足自我实现、个性发展的需要。孤僻、不合群、胆小性格的孩子会逐步转变，每个人都可以自豪地说：“我有优点”。

三、激发自尊，扬起学生个性风帆

每个学生都蕴藏着无穷的潜力，辅导员要多鼓励学生，让它成为培养学生创造力的基础，让学生在参与活动的过程中唤醒主体意识，增强自信心。

孙子曰：“赠人以言，重于珠宝；伤人以言，重于剑戟。”说话真的是一门很大的学问，明明是同样的内容，由于表达的方式不同，给对方的感受也不同。学生的判断能力较弱，教师的心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从教师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，说他聪明，能干，多写一些激励性的语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等，他就会觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。

自信是一个人走向成功的最基本的心理条件。一个充满自信心的学生和一个灰心丧气甚至自卑的学生，不论在什么方面的差异都是显而易见的。学生只有树立了自信心才会力求上进，才能树立起自信。

在活动中要善于利用时机采取灵活多变的手法，发掘学生的优点或让学生意识到自己的优点，这就抓住了树立学生自信的入轨点。同时在活动中，教师的信任有时能极大地增强学生的自信心。信任是打开学生封闭心理的一把钥匙，也是树立学生自信、自尊的“催化剂”。

后进队员一般是品德行为与学习成绩較差的少先队员。在小学处于后进层面的儿童，只要教育得法，一般都能转化为个性健康的人。辅导员要优化后进队员的转化过程，为他们提供公平的个性发展机会。要使后进队员感到幸福，就要发现其长项，激励他们，给他们表现自己的机会。达到目标最好的办法就是让他们参与集体工作。每个人都不可避免地存在或这或那的缺点，而这些缺点正是学生自信之舟航程中的礁石，帮助学生正视缺点并且克服缺点，才能使学生更好的轻装上阵，扬起自信的风帆。

在少先队的活动中，要以促进学生的发展为中心，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，努力培养他们的创新精神和实践能力。虽然学生的一些想法、做法还显得很稚嫩，只要我们有一颗坚定的心，只要我们努力开拓，积极进取，就一定会打造一片新的天空。

（作者单位：江苏苏州市金阊实验小学）endprint