德育课程改革的实践与思考

陈海光

德育是基础教育的重要内容，是全面推进素质教育的灵魂。德育课程是学校文化的核心部分，也是课程改革的重要内容。在课程改革中，重视德育课程的改革，能够为学生的全面发展奠定坚实的基础。

我校以“新礼孝”理念为核心引领学校德育工作，在已经形成的德育经验和特色的基础上，立足学校实际和发展需要，寻求学校德育工作创新的生长点和突破口，为适应教育发展方式转变的新形势，确立了课程是教育的核心，充分发挥课程建设在学校德育工作中的重要功能，构建与实施德育课程，在转变教育发展方式背景下进行了德育课程改革的实践。

我校德育理念中的“新礼孝”，是传承于中国传统礼孝而又不拘泥于此的“礼孝”，是与时俱进，去糙取精，符合新时代育人目标的“礼孝”。“礼”“孝”如同传统八卦的两个核心，衍生出许多新的内涵。它除了传统的优秀文化教育，还包括社会主义核心价值观的内容，个人的修养、良好习惯、思想品德，社会责任感，家庭责任感，都是“新礼孝”重要内涵；长辈、教师、社会和国家都是“新礼孝”践行的对象。

鉴于此，我校以“新礼孝”为出发点，根据学校自身的情况，构建了具有学校特色的德育课程框架，逐渐形成多级德育课程的管理框架，课程项目和内容已初步成型。

一、以基础型课程为铺展

这里的基础型课程就是目前国家课程计划中规定的语文、数学、英语、科学、品德与社会、信息技术、体育与健康、音乐、美术等课程。这些课程构成了学校“新礼孝”课程体系的基础，是学生获取学科基础知识、基本技能与方法，积累学习经验，形成正确态度价值观的主要渠道。

学校要求任课教师在承担知识传承的同时必须承担起德育任务，要深入挖掘学科内在的德育因素，积极开发各学科中蕴涵的德育资源，探索学科德育的方法、途径，寻找德育和学科教学中“情感態度与价值观”教学目标的融合点，实现学科教育与德育的无缝隙连接。每节课都要确立“情感态度价值观”培养目标，并积极创设适合学生的德育教育情境，将德育目标落到实处：人文与社会学习领域的课程，应特别注重人文素养的培养；科学学习领域的课程，要重视严谨求实的治学态度和创新精神与实践能力的培养；艺体类课程中，应注意加强审美情趣的陶冶、毅力意志的磨炼和完善人格的培养。

二、用拓展型课程来充盈

我校拓展型课程是在学校“新礼孝”理念指导下，为达成含有学校特色的育人目标而自主开发实施的拓展型校本课程。我校拓展型课程包括非限定性选修课程和限定性选修课程，其中非限定性拓展课程不限人数，主要以班团课、主题活动的形式开展；限定性拓展课程是由教师个人在学校拓展课程指导纲要下，根据自身能力特长开发的课程，学生根据自己的兴趣爱好选择参与其中一门。通过实践过程中逐步积累课程资源，逐步形成较为成熟的课程实施方案。目前学校已经开发了27门“新礼孝”系列限定性选修课程。

根据拓展型课程的具体性质和特点，我校将其分为“我学礼孝践孝行”“我以平安孝家国”“我以健康孝家国”“我以博学孝家国”“我以多艺孝家国”“我以多能孝家国”六大类。

1.“我学礼孝践孝行”

包括礼孝教育、爱国爱乡教育、文明礼仪教育等课程。

2.“我以平安孝家国”

包括安全教育、禁毒教育、国防教育等课程。

以上两类课程属于非限定性拓展课程，主要渗透在一系列常规性主题教育活动中，以班团活动课、主题活动的形式展开德育教育。如开展“礼孝摄影比赛”“礼孝摄影展”“慈孝征文”“十佳小孝星评选”“青年志愿者”“平安慈溪征文”“森林防火征文”等活动。

学校已经建立了比较规范的活动机制，将这些活动直接纳入课程管理范围，并根据其特点分别划分到“我学礼孝践孝行”“我以平安孝家国”两大类中，以课程的规范来实施这些常规性德育活动。

3.“我以健康孝家国”

包括健康卫生教育、篮球、田径、羽毛球、足球、跳棋、达标运动会等课程。

4.“我以多艺孝家国”

包括手工制作、合唱、装饰画、书法、器乐、音乐欣赏、梦想剧社、心理剧社、电脑绘画等课程。

以上两类课程以拓展课与主题活动相结合的形式开展。其中，“我以健康孝家国”中的篮球、田径、羽毛球、足球、跳棋及“我以多艺孝家国”中各种课程均以拓展课的形式展开。

同时，学校每年开展两次大型运动会，上半年是以竞技为主的“校竞技运动会”，每班挑选运动员进行角逐，培养学生的奋勇拼搏的精神；下半年是以参与为主的“达标运动会”，人人参与，班级评奖，培养学生团结拼搏的精神。另外还有每年一次“迎新拔河赛”，师生同享体育运动之乐，全面展示学生的运动技能和精神风貌。

每年举行两次大型文艺汇演，分别以“五四”“一二·九”为契机，宣传民族主义教育，引导学生牢记历史，振兴中华，让民族精神在校园中发扬传承。两次大型的文艺汇演以班级合唱为主线，以此增加班级的凝聚力，培养学生团结、协作的精神；同时这又是学生展示自我的大舞台，是合唱社、心理剧社、梦想剧社、器乐等拓展课汇报演出，展示学习成果的舞台，曼妙的歌声，青春的舞姿，精彩的相声、小品，精心编排的心理剧、课本剧、情景剧等，聚成了欢乐的海洋，演绎着最华彩的乐章，充分展示了同学们充满活力的青春风采。

5.“我以博学孝家国”

包括文学欣赏、诗风词韵、趣味数学、趣味实验、科学探索等课程。

6.“我以多能孝家国”

包括信息技术、劳技、计算机模拟城市、创客入门、航模制作、SCRATCH编程等课程。

以上两类课程以拓展课为主，并辅以相应的市级学科竞赛。通过拓展课的开展，发现好的竞赛苗子，选拔出来参加市级语文知识竞赛、现场作文竞赛、数学竞赛、科学竞赛、劳技竞赛、模拟城市竞赛、航模竞赛等，在竞赛机制的带动下，培养学生严谨的学习态度和开拓创新的能力。

三、以多元化评价为导向

为了使学校的德育课程更有实效性，我校还建立了全面发展的多元评价体系。

学校层面：学校成立校评价小组，通过听课、听取学生的反馈意见、检查课程开发与建设的情况、教学目标的达成程度和教学安排等手段对教师做出一定的评价。

教师层面：教师在课程开发与建设以及教学活动的过程中，进行自我评价，以不断提高自己开发与实施拓展型课程的能力。

学生层面：通过问卷调查、座谈、个别了解等方法了解学生对教师的评价，并以此了解学生的需求，以不断提高拓展型课程的质量，使之更加适应学生发展的需要。

成果展示：通过作品展示、课程过程展示、汇报演出、参加市级精品拓展课评选等活动，让评价成为一种自觉提高行为。

德育课程实施的形式和内容是多样的。我校通过对德育教育资源进行整合，通过德育课程的设置来落实德育教育的基本内容与要求，把原有的德育活动方式、德育教育方式纳入广义的德育课程中来，形成课程体系，使德育工作在时间与空间上予以更大保证，能持久、有效地开展。同时通过校园文化浸润、学科德育渗透、“新礼孝”课程体系构建，把礼孝文化与德育课程建设紧密地联系起来。做人从“孝”起步，做事以“礼”为先，使学校德育课程洋溢着礼孝的氛围，形成独特的校园文化，以此达到对学生潜移默化的教育，提高学生的道德素质和人文修养。

学校德育课程的构建与实施是一项复杂的系统工程，关系到学校师生的共同发展，在一段时间的实践探索之后，我校致力于学校德育课程体系的整体规划，科学合理地推进学校德育课程化进程，并努力探索构建科学有效的学校德育课程评价机制，切实促进了学校德育工作的有效性。

（作者单位：浙江宁波市慈溪市掌起初级中学）endprint