学校如何传承传统文化

卢剑峰　杜志民

一、礼仪文化的传承——创校园文化特色

礼仪是中华民族的传统美德，儒家“礼、义、仁、孝、信”的教育思想传承是抓好学生思想道德建设的重要途径。因此，培養少先队员理解、宽容、谦让、诚实的待人态度以及庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，是当前建设“和谐校园”的重要举措。

涂寨中心小学应邀参加由中宣部、教育部等十部委联合主办的“全国青少年文明礼仪教育普及活动”，在文明礼仪教育实践活动中传承积淀下的文化，对深化学校教育管理意义深远。主要表现在：

1.礼仪文化进校园——传承美德，文明星火代相传

学校以“文明礼仪伴我行”为活动主题，建立礼仪教育主题月活动机制，建立完善文明督导队伍，搭建礼仪教育普及活动平台。

（1）系列教育活动。学校围绕着“文明礼仪伴我行”的主题，坚持开展“主题教育月”系列活动：少先队中队观摩、知识竞赛、征文比赛、书法绘画展评、讲故事比赛、文化艺术节、实践教育体验活动、专题论坛研讨活动等。学校以活动为载体，寓教育于活动中，取得了良好的教育成效，被国家十部委联合授予了“全国青少年文明礼仪教育示范基地”及获得“优秀组织奖”。

（2）文明督导队伍。学校组建“文明礼仪先锋监督岗”队伍，他们既是文明的传播者，又是文明的监督者，他们成了校园一道文雅风景，示范辐射着整个校园，同时“校园小记者”定期利用校园广播报道发生在校园及周边的文明人、文明事。

（3）礼仪教育平台。学校利用“文明礼仪教育普及活动”教育QQ群、“涂寨中心小学”微信公众号平台，定期上传活动的进展与新闻，让教师与学生在平台里互相交流与学习，让普及教育活动思想根植人心。活动的信息也经常在惠安教育信息网、惠安乡讯报、泉州德育网、泉州教育局等媒体平台上进行报道上传。

2.礼仪文化进课堂——传播课堂，礼仪养成时时教

礼仪美德文化是中华民族伟大的宝藏与财富，博大而精深，传播这些悠久的礼仪文化知识，对孩子进行必要的课堂教学亦显得至关重要。

一方面，学校将礼仪文化的知识学习纳入了班队教育活动计划中，要求每班每月必须安排一节文明礼仪修养教育的班队活动，同时要求老师必须有对礼仪思想教育的反馈或随笔点滴，让礼仪养成教育真正根植于学生的内涵素养中。

另一方面，学校围绕“文明礼仪教育”的主线，积极挖掘传统礼仪文化资源，开发以“礼仪文化”为学习内容的校本课程《礼满人生》已在全校各个年级进行开课实践。

3.礼仪文化进社区——传递效应，校内校外双向走

（1）效应辐射。学校组织了“文明礼仪教育普及活动成果展示汇报演出”及“实施文明礼仪教育普及活动德育长廊”现场风采展等活动，该活动经县有线电视台进行专题播报，受到与会活动中社会各界人士及县镇党政领导的高度赞誉。同时，学校又常年坚持“文明中队、文明小标兵”的评选活动，充分展现文明标兵的风采。

（2）延伸实践。一是坚持开展文明礼仪教育“小手牵大手”的少先队课外实践活动，让孩子们“文明做人、文明做事、文明学习”的行为规范牵动每个家长，走进千家万户；二是成立“文明礼仪假日雏鹰小分队”，每个月定期走进各村居的孤寡老人、残弱群体家庭，通过服务社会，向社会宣扬中华民族优良的文明礼仪美德，为营造“文明和谐”的社会新风尚添砖加瓦；三是结合学校“关注弱势群体，促进教育均衡发展”系列主题活动，每学年坚持开展“走进外来工子女的家”“做留守儿童的亲人”以及“‘温暖特困的心灵阳光助学”三个系列教育实践活动。

二、师道文化的凝练――筑专业成长基石

“师者，传道授业解惑也”，对古代教育、传统教育理念既要取之精华又要弃其糟粕，以促使形成适应现代教育的“师道文化”。涂寨中心小学凝练“师道文化”，是师德、师能的过程锻造，也是一种教师教育教学的精细化管理文化形成。

1.建设社会主义核心价值观理念下的“147师德工程”

涂寨中心小学“147师德工程”，就是以建设一支师德高尚的教师队伍为目标，建立健全师德评议考核、师德督查、师德档案、师德问责等“四项师德管理机制”，开展“师德公开承诺、师德建设月、师德论坛、践行诺言、师德典型创树、师德评价及师德宣传”等七大活动。在活动中树立“大同”师德信念，营造民主、文明、和谐、法治、诚信、友善的新型学校教育氛围。

2.建立精细化管理理念下的教育教学常规管理机制

从教师素养提升，到建立健全教育教学常规管理机制，是涂寨中心小学“师能”文化建设的灵魂。学校在管理过程中注重抓机遇，凝练队伍，提升素质。

一是借活动，练队伍。通过迎接各种检查，蹲点听课，集体备课研讨，教学开放周，岗位技术练兵，片区教学研讨等活动，让老师们认识到这是对学校办学成果的检阅，更是促进学校和个人发展的有利契机。活动中，能得行家名师的指导和点拨，对学校的发展、个人的成长起到事半功倍的效果。

二是借竞赛，增阅历。随着新课程改革的深入，各级教学竞赛活动如火如荼地进行，这对我们来说既是机遇也是挑战。我们学校都进行相应选拔，把最优秀的老师推出去参加交流。我们在每次的活动中都发挥备课组集体的智慧，积极准备。让老师们认识到赛课活动就是一次积极学习、促进提高的过程，是实现自我超越的一条捷径。

三是借交流，促提升。城乡交流、校际交流是缩小学校之间差距的一个良好的途径。我们南埔小学与城南二小结成教学联盟，经常进行校级管理交流和教学之间的互访工作。在分享城南二小先进管理经验的基础上，名师又给我们送来了精心准备的精神大餐――精品课。这是开阔视野、增进交流的大好机会。学校引导教师积极参加听评思议活动，认真听取同行来自不同角度的评价建议，重新审视自己的课堂教学，调整教学方案，优化教学进度。

四是借结对，促成长。为加快青年教师成长，缩短“适应期”，早日走向“成熟期”，实现由新手向能手的转化，学校坚持实施师徒结对工程，营造有利于青年教师成长的环境氛围，为提高学校教学质量奠定坚实的基础。每学期开学初，当年度的新老师与学校的骨干老师结成教育教学合作伙伴关系。经过青年教师自选，学校协调，被选老师认定等程序，建立教学伙伴关系，结成师徒教学联盟。按照《师徒结对》的要求，师傅要承担起责任，履行好自己的义务，认真做好“传、帮、带”工作，做到带德、带才、带教、带研。徒弟要以师傅为榜样，以学而不厌的态度虚心地向师傅请教，学习他们爱岗敬业的高尚师德，学习他们精湛的教学技艺，多听课、多思考、多改进，逐步形成自己的教学特色和教学风格，努力追求自身教学的高品位。同时对师徒教学成绩进行捆绑评价，为每一位教师的发展做好服务，为每个人提供发展的机会，激活整个教师队伍的建设。

在不断的“充电”中提高业务能力，见证着一代又一代“涂小”人的辛勤付出。这样年复一年、日复一日的繁杂教务工作，更应是一种教育精神文化的体现，也让涂寨中心小学收获了累累的硕果。几年来，在省市县各类赛课活动的获奖身影中，都留下“涂小”教师的风采印痕。

三、民俗文化的弘扬――树教育鲜活文化

农村小学教育因其得天独厚的地理人文背景，为学校教科研探索、办学品位的提升提供了一条特殊的教育办学路径。地方人文民俗、文化遗产也为学校开发实践校本课程留下宝贵的资源，成为学校教育的“活文化”。

1.人文地理历史对学生教育的影响

涂寨是著名的革命老区，其特殊的地理区域位置是推动涂寨乡镇小学教育发展的“活资源”。一本集涂寨“名人传记、革命故事、名胜古迹、书画经典及民俗戏曲”为一体的校本教材《文笔苑》，在历经半年多的资料采集、探访取证以及推敲攥文中产生了，并在全学区各完小进行全面开课实践。

通过校本教材《文笔苑》中的人物、故事、山水及作品的学习展示及情景渲染，激发“涂小”学子们爱乡爱家的热情，写生采风，笔下的篇章层出不穷，孩子们参与各级各类征文投稿也是成果不断。《文笔苑》校刊、乡村少年宫《文笔苑》小记者团也应运而生。通过校本教材《文笔苑》的地方名人书画学习鉴赏，一股书法、绘画的学习兴趣热潮再次席卷了各个乡村完小的校园，也让涂小的学子们在县市书法、绘画作品创作及现场赛中再创辉煌，孩子们在省市县各类竞赛、展览中获奖及入选作品达46人次。

2.地方文化遗产对学校教育的意义

毋庸置疑，地方文化遗产当属“闽南童谣”。被联合国认定为非物质文化遗产、誉为闽南“活文化”的“闽南童谣”却濒临失传，抢救及弘扬这个“活文化”——作为一代学校教育人责无旁贷。涂寨中心小学开发编制了校本教材《闽南童谣与经典诵读》，乡村少年宫设立“闽南童谣”吟诵兴趣小组，民间老一辈自编的童谣重新在校园里传唱，孩子们在童谣里感受着祖辈们浓重的乡情，在传唱童谣中接收着爱家乡的心灵洗礼，更让我们看到了祖辈的智慧结晶、文化瑰宝传承弘扬下去的希望。

（作者单位：福建惠安县涂寨中心小学）endprint