开展礼仪教育 从教师自身开始

孙泽君

职业素质是就业者在从事某项职业时自身所具备的综合素质，礼仪则体现在人们的日常生活、社会交际中，也是约束人们举止行为的规范。人们可以按照各种类型的礼仪规范，合理处理社会人际关系。目前，幼儿教育受到了社会各界的高度重视，每个家长都希望自己的孩子能够接受良好的幼儿教育，为日后的人生奠定坚实的基础。这就对幼儿教师群体提出了更高的要求。传统的幼儿教育模式以“管教”為主，而礼仪教育为主的职业素养教育是对传统幼儿教育模式的优化改革，不仅能促进教师自身教学水平的提升，还能为幼儿创设良好的教育条件。那么，幼儿教师应具备哪些职业素养、如何开展礼仪教育呢？

以身作则，率先垂范

规范职业素养。师德是教师必备的基本职业素养和职业要求，师爱是教师对幼儿发自内心的真爱。陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神感召是每一位教师的信仰和追求。教师与幼儿朝夕相处的过程，也是幼儿人格萌芽、形成和逐步发展的过程，在此过程中，教师的人格、品行潜移默化地影响着幼儿。因此，要培养身心健康、全面发展的幼儿，必须加强幼儿教师的职业道德修养，规范教师从教行为，努力构建一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的高素质教师队伍。

教师应始终坚持政治理论学习，认真学习***新时代中国特色社会主义思想，重视理论联系实际，紧跟时代步伐，与时俱进。在思想与行动上，抵制各种不良侵蚀，增强抗腐防变能力，自觉遵守各项规章制度，正确进行批评和自我批评，能做到公平、公正地对待每一位幼儿与家长。

扩充知识储备。为了给幼儿带来良好的启蒙作用，教师应不断扩充自身的知识储备，只有具备渊博的知识，才能为幼儿答疑解惑，为幼儿的成长提供各种帮助。幼儿教育是人生求学生涯的基础，幼儿教育的质量在一定程度上影响着幼儿今后的人生方向和态度。幼儿的好奇心比较重，对新鲜事物充满探究欲望，大多数幼儿天生好学多问，一旦看到自己不理解的事物，就会出现“十万个为什么”的情况。比如，看到路旁的花朵，就会问：“花朵为什么这么漂亮？为什么冬天看不到呢？”看到大大的太阳，就会问：“太阳离我们有多远呢？为什么太阳落下以后，天就黑了呢？”面对这些问题，教师需要将自身的知识转换为符合幼儿理解能力的语言，为他们解开心中的疑惑，这样才能进一步激发幼儿求学好知的兴趣，帮助幼儿建立自己的知识宝库。

树立榜样，潜移默化

穿戴大方得体。目前，幼儿教师队伍越来越年轻化，大多为90后、00后的男女青年，他们思想比较前卫，喜欢追求时尚，但时尚并不代表奇装异服，更不代表可以佩戴各种夸张的首饰开展活动。试想如果教师在开展教育活动时，戴着夸张饰品、穿着奇装异服，何以体现教师的仪容仪表？何以实现“立德树人”的教育目标？

教师是幼儿求学之路的引导者，一言一行都会给幼儿带来重大的影响。此年龄阶段的幼儿正处于身心发展的重要时期，模仿能力极强，教师的服饰穿戴会直接影响幼儿的审美观。因此，教师必须重视自身的穿戴，为幼儿树立良好的榜样。作为全面负责幼儿生活与教育的人员，教师最宜选择大方得体的运动服饰，这样在蹲下迎接幼儿、做韵律动作、区域活动中指导幼儿时能方便地与幼儿互动。

表情亲切自然。大部分幼儿喜欢将关注点放在教师身上，经常向教师投以信任的目光，此时教师需要用亲切自然的面部表情予以回应，如亲切的笑容、坦诚的目光，这些都可以体现出教师对幼儿的态度。由于幼儿的情感比较细腻，能从教师的回应中感受到启迪及肯定，如果教师始终能保持积极愉快的情绪状态，以亲切自然的态度和积极的语言与幼儿互动，促使幼儿主动探究活动、乐于学习表达、勇于接受挑战、敢于创新创造。此外，教师和幼儿进行谈话时，需要用关切的目光与幼儿对视，眼神不能飘忽不定，要让幼儿感受到被重视、被尊重，并认真地倾听和记录幼儿的真实想法和体验，及时有效地给予支持。

言传身教，润物无声

注重行为举止。举止行为是人们生活习惯的体现，是一种由内向外散发的气质。一个人的行为举止能够展现此人的精神层面，也体现出其对生活的态度。为了塑造高雅的形象，教师需要在日常生活中做到端庄得体、站姿挺拔、目光诚恳，展现出强大的自信心，这样才能在幼儿、家长面前呈现出乐观向上、积极进取的教师形象。

与幼儿互动时，要从基本的礼貌、礼节做起，时刻注意自身的言行举止，教师平日的行为习惯、礼貌、礼节慢慢会转变为幼儿的行为习惯。比如，幼儿来园时，可蹲下微笑，迎接幼儿并说“早上好”；在指导幼儿活动时，语气温和亲切，动作轻柔。作为孩子们的老师，一言一行都会影响到幼儿，我们首先要以身作则，言传身教地为幼儿做好礼仪的榜样。

教师在与家长联系时，也要注意自己的言谈举止。进行家访时，教师要先主动问好，介绍自己，再说明来意，使用礼貌用语，调整好语气语调、语速音量，使家长听得清楚明白。教师还要及时回复家长的留言，孩子出现问题及时与家长联系，多用一些鼓励的语言与家长交流，让家长感受到老师对孩子的关心和爱。作为幼儿教师，要时刻谨记自己所应具备的基本素养，从言行举止、待人接物、仪表仪容等方面多下功夫，从思想和行动上努力提高自身的素养。

开展礼仪教育。教师应根据幼儿在园的礼仪行为表现与幼儿年龄段特点，聚焦、提炼开展礼仪教育需要解决的问题，采取针对性的教育措施，将礼仪教育融入一日活动之中。比如，可以开展“礼仪小标兵”评价活动，评选幼儿心目中的“礼仪小标兵”，让幼儿说说“小标兵”身上值得学习的礼仪行为，鼓励幼儿主动向他人学习，培养幼儿良好的礼仪习惯与气质，让幼儿知道良好礼仪行为是相互影响、相互促进的。通过师幼互评、幼幼互评、幼儿自评等方式促进教师、幼儿礼仪素养的共同提高。

我国传统故事中，有很多与礼仪相关的内容，如唐朝“让皇帝”李宪与弟弟唐明皇李隆基之间互相谦让、互相扶持的故事。我们可将传统故事引入现代礼仪教育中，采用“情景模拟游戏”“故事表演”等形式帮助幼儿理解故事和礼仪知识。这样不仅可以丰富礼仪教育内容，拓展幼儿的知识视野，还可以增进幼儿对优秀传统文化的了解，使其形成传承传统文化、践行优良美德的意识。

礼仪教育是德育教育的基础，能够影响幼儿的人生观、价值观与社会观。想要让幼儿接受良好的礼仪教育，幼儿教师必须加强自身礼仪教育，提升职业素养，始终将幼儿作为教育根本，做到关心、爱护每一位幼儿，这样才能发挥教育的价值，保证幼儿健康快乐地成长。