学习故事：我们的“天安门大阅兵”

濮云霞

10月份我们开展了“我是中国娃”的主题，幼儿在主题活动中了解了中国，了解了首都，而北京天安门是他们最感兴趣的。在每次的创造性游戏中，建构区的孩子们都非常喜欢搭建天安门。幼儿在不断延续的建构活动中，内容逐渐丰富，并开始了天安门大阅兵仪式。

一、观察记录

片段一：阅兵仪式大设想

今天由寅飞介绍他们建构区所建造的“天安门”，他先介绍设计好的图纸，再介绍建构好的“天安门”。等到他介绍结束之后，孩子们看着设计图和照片纷纷说道：“哇，他们搭得好厉害啊！”“是啊，就跟设计图纸上面的一模一样。”赞扬的声音此起彼伏。这时候欢欢问道：“老师，我们建构区有个想法，想举行大阅兵，可是今天我们没有找到合适的士兵，所以没有成功。” “哇，大阅兵这个主意真好。”诺诺说道，“我想去建构区进行大阅兵仪式。”亲亲说道：“我们下次玩的时候得想好办法。” “那好，我们下次进行天安门大阅兵。”我马上说道。孩子们听到天安门大阅兵这个想法开始讨论起来，纷纷想办法解决。

片段二：步兵方块齐上阵

“好好，今天我们一起去建构区搭天安门吧。”“好的，我们还可以来一个大阅兵仪式。”“好的，今天我们就这样决定了。”孩子们讨论好今天建构区主要的内容之后，开始设计图纸。全部准备工作结束之后，孩子们开始搭建。天安门的搭建很快就结束了，孩子们开始准备建构大阅兵了。“好好，我们先建构步兵吧。”“用什么材料呢？”天天说道。他们在建构区里寻找了一番，皮皮马上跑到架子上拿了一个经编筒说：“可以用这个来当士兵。”“可是这个有点太大了，放在旁边，比我们的天安门都大。”“这个不行的话，可以找个比这个小的东西。”孩子们讨论完之后，在建构区里找了一分钟，好好拿着一个小的圆柱形积木说道：“用这个吧，这个高度刚刚好。”“这个高度是刚刚好，可是好像不太像士兵。”欢欢说道。好好想了几秒钟，跑到美工区拿了一只黑色记号笔，在圆柱形积木上画了几笔之后给其他小朋友们看，“这样像士兵了吧。”小朋友们看着画上五官和衣服的士兵纷纷表示这真是一个不错的想法。孩子们用好好的办法做了几个“步兵”放在天安门前面，可是不一会儿他们就发现圆柱形积木不够用，孩子们又开始新方法的探索。“有办法，我们可以前面放一个士兵，后面用三角形和长条形积木来代替。”欢欢说道。“这个办法可以。”于是，孩子们按照欢欢的办法开始搭建。过了5分钟，步兵方块成型了，孩子们纷纷跑到教室邀请别人来欣赏他们的步兵方阵。

片段三：大炮飞机添色彩

“上次好好他们想出了步兵方阵，我们这次也来搭这个吧。”皮皮说道。“好的啊，我觉得除了步兵之外，还可以有大炮。”小顾说道。“对的，可以有大炮，大炮可大了。”“好的，那我们就把这些画在设计图上面吧。”说完，孩子们将刚才想到的东西都画在了设计图上，之后开始进行建构。天安门和步兵方阵很快就建构好了，孩子们开始准备建构大炮。“用什么材料来做大炮呢？”逸逸在建构区里转了一圈，然后拿了一个经编筒说道：“这个可以做大炮的发射器。”“可是放在哪里呢？”皮皮问道。小顾想了几秒钟，从建构区架子上拿了一个方形中间圆形镂空的泡沫积木，然后把经编筒塞到中间镂空的地方。“可是，这样的大炮还不够大，这可怎么办呢？”小顾问道。这时候皮皮看到已经没有积木的筐，就将这个筐反着放，再把一块积木放在上面，之后把前面建构的大炮发射器放上去，大炮搭设成功了。不仅如此，孩子们还在之后的建构活动中，用木头积木搭建了一架飞机。

片段四：阅兵仪式开始了

经过一次一次的建构活动，我们班的大阅兵仪式逐渐丰富。他们邀请了娃娃家的“爸爸妈妈”和其他地方的工作人员来观看。飞飞说：“我来点礼炮。”说完，他就拿着一块积木放在“礼炮”后面，过了几秒钟开始放“礼炮”。之后，好好拿着话筒开始介绍：“接下来走来的是步兵方阵，你们看，他们走得多整齐啊！步兵方阵之后是飞机方阵……” 在好好的介绍声中，我们的“天安门大阅兵”正式开始了。

分析评价

1.丰富经验垫基础

在进行“我是中国娃”的主题活动中，孩子们欣赏了反法西斯战争胜利70周年的大阅兵视频，对其中大阅兵仪式的内容和流程等都非常熟悉。正是有了这样丰富的前期经验，幼儿才能在活动中不断丰富建构内容，才能最后形成了丰富多彩的大阅兵仪式。

2.讨论商量助推进

近期班内建构区都是采用“组内人员先讨论，再设计，然后开始建构”的过程，所以孩子们在活动前都会对今天的活动有一个大概的想法，再实施。这样讨论商量的方式，能够让孩子在进行建构活动的时候更加具有目的性，帮助他们一次一次的提高。当然幼儿不仅仅是活动开始进行讨论商量，在活动中也与同伴无时无刻不在进行讨论商量，从而推进了一次一次的建构活动。

3.想方设法解问题

幼儿在建构活动中会遇到各种问题，但是对于大班幼儿来讲，都能自己想办法解决，幼儿解决问题的能力得到提升。在上述三个片段中幼儿就使用了同伴商量、寻找替代物、同伴学习等方式解决问题。幼儿在这样发现问题，寻找办法解决问题的过程中，自身的能力也得到了提高，能够独立解决问题，而不是依靠教师，这是非常难能可贵的。

教育策略

1.捕捉亮点扩大化

活动中孩子们会有很多不一样的想法，而教师需要做的是细心耐心地观察幼儿游戏情况，并对幼儿游戏中的亮点及时捕捉。之后教师需要将这些亮点进行放大，从而让孩子们从同伴身上习得好方法。在讲评环节，可以通过播放照片、实物展示的方式进行放大。需要放大的不是单一方面，是多种方面。以前我们放大的都是整体方面，而随着孩子建构的内容越发丰富，细节东西越来越多，接下来我们将会更加注重细节方面。

2.多种留痕延续化

活动之后的留痕有非常重要的作用，可以起到承前启后的作用，所以要将建构区的留痕延续化。在以往创造性游戏中，教师对于留痕方面不是特别重视，从而导致了活动内容无法延续。在建构活动中，我们将采用设计图和照片相对应留痕的方式来帮助活动进行延续。而对于幼儿活动中比较好的东西，采取直接保留的方式，如好好发明的“士兵”就可以采取直接保留的方式。直接保留的方法不仅可以将好办法延续下去，同时更为幼儿活动节省时间，建构其他方面。

3.丰富材料多元化

可以提供丰富的材料，尤其是低结构材料，如纸杯、罐子等，从而让天安门阅兵式更加多元，呈现百花齐放的形態。这些低结构的材料可以通过孩子和教师收集，而班级内的材料小超市也是可以利用的。个人认为，班级内的材料小超市不仅仅是给娃娃家、超市等区域，建构区也是可以使用材料小超市内的东西进行替代和建构。这样不仅可以丰富建构区的材料，解决建构中的材料问题，更可以帮助他们形成替代的良好行为。