如何让“奖励”发挥作用

吴玲

讨论情景：

在班级的讲故事比赛中，我为参加者都发了一张奖状，有“讲故事小能手”、“最佳表演奖”等，孩子们也都非常兴奋。牛牛因为没有参加这个活动，没有奖状，显得很失落。我耐心地安慰了牛牛，并鼓励他以后准备好了，可以随时讲故事给小朋友听。第二天早上，牛牛爸爸神秘兮兮地塞给我一张奖状，偷偷地说：“老师，昨天牛牛回家说小朋友们都有奖状他没有，特别不高兴，这不，我特意给牛牛买了一张奖状，请您今天写好了发给他。”这让我左右为难，真不知如何是好。（河北省高碑店市第二幼儿园 张乃艳）

专家视点：

这是一个很有意思的案例。案例中所描述的现象反映出当前一些家长拥有的“奖励观”。那么，作为教师究竟应该如何应对，妥善解决这个难题？

第一，换位思考，理解该行为。其实孩子也有虚荣心，也想跟大家一样得到一张奖状，应该说这种心情是可以理解的。同样，出于对孩子的疼爱，牛牛爸爸希望借教师之手给孩子补发一张奖状，以安慰孩子。显然，牛牛爸爸自己也觉得不光彩，所以才会“神秘兮兮”、“偷偷”地行事，而他的做法也是可以理解的。善意地理解孩子与家长，我们接下来的工作才更有成效。

第二，讲清道理，帮孩子解心结。应该说，老师的做法是对的。告诉牛牛，“参加者”有奖励，那么没有参加自然没有奖励。所以牛牛没有得到奖状很正常，就像其他没有参加的小朋友一样。这其实对孩子也是一种刺激。告诉牛牛，班级里类似的活动以后还会有很多，只要积极参加，就有获得奖状的机会。

第三，教会孩子正确对待奖励。在日常教育中，教师要教育幼儿正确看待奖励。要让孩子明白：只有通过努力，才有获得奖励的机会；也只有通过自己努力获得的成绩才是值得夸奖的。若没有获得奖励也不要气馁，只要继续努力，就一定能有机会获奖。同时，教育孩子要向那些获奖的同伴学习，而不能只是妒忌他人。

第四，为孩子安排展示自己的机会。教师绝不能食言，可以有意给牛牛安排一次讲故事的机会，然后将牛牛爸爸准备好的奖状发给他。这样做会让牛牛很有面子。而直接把奖状就发给牛牛，会让他感觉这是老师的施舍和怜悯，另外，也不会珍惜这张奖状。

第五，引导家长形成正确的奖励观。牛牛爸爸的做法反映出现在很多家长不正确的奖励观，需要教师给予引导与帮助。可以告诉家长他的做法的弊端：稀里糊涂地给牛牛发一张奖状显然不合适，尤其是在牛牛知道了“真相”后，会觉得不好意思，认为这是老师的施舍；更糟糕的是，容易培养孩子不劳而获、投机取巧的不良行为习惯，认为一切都是容易获得的，一切机会的获得都是有捷径的。这样做也会对班级其他孩子产生不好的影响。当孩子们了解事情的原委后会纷纷效仿，由个别“作弊”导致集体“作弊”。这是我们不愿意看到的。所以，教师要说服牛牛爸爸，千万不能因心疼孩子而做出无原则的事，并告知他以后会给孩子机会在全班幼儿面前讲故事，若讲得好，同样会给他发奖状。同时要求家长配合老师做好牛牛的工作，让孩子坦然接受没有奖状的事实，并鼓励孩子通过努力争取获得奖励。

本案例反映出当下一些人所拥有的“奖励观”。事实上，日常生活中，成人尤其是家长会比较随意地对待“奖励”，只要孩子开心，多奖励也无所谓。于是乎会让孩子感觉奖励很容易获得，奖励与努力之间没有直接联系，甚至撒撒娇便能得到奖励。久而久之，会让孩子不珍惜奖励，看轻奖励，甚而歪曲奖励。如此，奖励便无法真正实现其价值。案例提醒我们，只有拥有了正确的“奖励观”，才能让“奖励”在教育教学中发挥其应有的作用。