在幼师普通话口语教学中的作用及实施※

陈冬梅

如何培养学生成为一名具备良好语言交流能力的幼儿教师是幼儿师范类学校口语教师重要的教育教学任务。作为一名担任十多年《普通话与教师语言》课程教学的口语教学教师，我一直思考在这个任务之下，我们的口语教学能够做什么、怎样做才能更好地适应不断发展变化的社会、学生，提高口语教学效果。

口语教学的内容广泛，绕口令是其中涉及到的一小部分内容，在初始的普通话口语课堂教学中穿插练习绕口令，学生在学习的过程中产生了浓厚兴趣，因此我们开始着手研究如何继续提高绕口令在口语教学中的高效应用。普通话口语教学中选择的绕口令，是有意识地将一些声、韵、调极易混同的字交叉重叠编成句子加以组合，组成一些短小、有趣的句子，形成一种读起来很绕口但又妙趣横生的语言形式。它可以有效地分辨普通话中的声、韵、调，锻炼口才，培养快速反应能力。要想在短时间内读得既快又好，需要清晰的思维、良好的记忆、伶俐的口齿。那么如何高效发挥绕口令的作用和具体实施呢？这是我们在教学中需要不断思考摸索并解决的问题。

一、绕口令在幼师口语教学中的作用

1.活跃气氛，提高学习兴趣。

因为绕口令具有短小、有趣的特点，深受幼儿和成人的欢迎，作为未来的幼儿教师，不仅自己喜欢，还可以将这种兴趣传递给幼儿。比如我们常见的绕口令“吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿”、“板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上”等句子，有趣而短小，因此在绕口令练习的过程中学生会因为有趣而乐于投入，因为短小而易于练习，因为兴趣而愿意坚持。

2.准确练习，有效掌握难点字音。

同学们在练习说普通话的时候，熟练练习几段绕口令，能够较快地区分难点字音，从而在练读的过程中掌握难点音，使舌头更加灵活，说起话来更加流畅。

3.口齿灵活，提高语言表达能力。

在绕口令练习的过程中，练习的内容常常是易于混淆的字、词、句，说绕口令时唇、舌、口等变化多，变化快，要求高，一不小心便会出错。所以学说绕口令可以使口齿达到一定的灵活性，促进唇、舌、齿等部位的灵活程度，也会对音量的大小、气息的呼入、唇舌的力量等方面的控制有所帮助，从而更好地吐字发声。比如，“车上放着一个盆，盆里放着一个瓶。乒乒乒，乓乓乓，瓶碰盆，盆碰瓶，不知是盆碰坏了瓶，还是瓶碰坏了盆。”这段绕口令将“盆、瓶、乒、乓”等几个声同韵异的字巧妙地组织在一起，读起来拗口，听起来有趣，反复训练有助于锻炼唇功。因此在绕口令练习的过程中注意把整个句子说清楚、流利、连贯、完整，并逐渐地准确提升速度，自然会提高口齿的灵活度。常说绕口令，对于锻炼口齿、提高音质和话言表达能力都有一定作用。坚持长期练习绕口令，可以提高幼师生口语表达的熟练度、准确度和流畅度。

二、绕口令在幼师口语教学中的实施

口语表达能力的培养绝非一日之功，需要日积月累逐渐地形成，因而要求教师在实施中注意以下几个方面：

1.发音准确，吐字清楚。

舌头的部位、嘴唇的形状、口腔的开闭等，都直接影响着发音的准确与否。因此，学说绕口令，必须要注重发音准确，在绕口令练习时把每一个字的字音都念得准确无误，把每一句话都说得清楚连贯，这是绕口令练习的重点。为了更好地做到这一点，可以采取分解的办法读出节奏感。以“刘小柳把九个红皮球送给牛小妞，牛小妞把六个大石榴送给刘小柳。牛小妞脸儿乐得像红皮球，刘小柳脸儿笑得像开花的大石榴”这几句绕口令为例：

第一步骤：

刘小柳——把——九个——红皮球——送给——牛小妞

牛小妞——把——六个——大石榴——送给——刘小柳

牛小妞——脸儿——乐得——像——红皮球

刘小柳——脸儿——笑得——像——开花的——大石榴

第二步骤：

刘小柳把九个红皮球——送给牛小妞

牛小妞把六个大石榴——送给刘小柳

牛小妞脸儿乐得——像红皮球

刘小柳脸儿笑得——像开花的大石榴

第三步骤：

刘小柳把九个红皮球送给牛小妞

牛小妞把六个大石榴送给刘小柳

牛小妞脸儿乐得像红皮球

刘小柳脸儿笑得像开花的大石榴

如此反复，练读时头脑中的印象由浅入深，逐渐清晰，也对其中极易混同的鼻边音加以区分和把握，读起来也会连贯得多，直至熟练掌握。这样的发音练习，对学生今后从事幼儿教育工作非常重要，可以通过开展“看谁说的准”等游戏引导幼儿正确地发音。

2.由慢到快，注重效果。

慢，就是要节奏适度、循序渐进。在念之前先深深地吸一口气，这有益于放松情绪，气流畅通。在念的过程中缓慢均匀地呼气，争取把一长串字在一口气中念完，准确地控制好气息，避免出现气流不畅的现象，这有益于语路清晰，吐字准确，熟练后再逐渐加快。对于处于某些方言区的学生，在发音上与普通话有很大差距，比如在区分平翘舌音的绕口令“四十四，十是十。要想说对十，舌头别伸直；要想说对四，舌头碰牙齿。要想说对四和十，多多练习知、痴、诗”中，既对平翘舌的发音特点做了简单的描述，又很好地区分了“四、十、直、齿”等容易混淆的平翘舌音，若能在这些方面多加练习，就能够更好地克服方言障碍，掌握平翘舌发音的特点，然后再反复地加以练习，由慢到快，必然会达到解决难点字音的效果。通过练习让学生掌握快速朗读绕口令的能力，在今后从事幼儿教学的过程中，可以让幼儿在玩中学，由慢到快，激发幼儿主动提升的积极性，在过程体验中逐步提高幼儿说的能力。

3.乐于展示，增强能力。

课堂上练习了一段时间后，可以采取在讲台表演、小组比赛、纠错训练、速度提升等方式来增加学习的兴趣，绕口令练到一定程度时，学生也期望得到赞许，得到鼓励，得到提高。作为未来的幼儿教师，在讲台上练习，不仅使学生的吐字发音更为准确清楚，增强自信心，在今后学说绕口令的过程中更加精益求精，而且可以在今后的幼儿教育中让幼儿通过模仿教师习得自主表现的能力，提升幼儿语言的表现力以及快乐的表演体验。

4.勤于练习，坚持不懈。

每节课课前坚持练习绕口令三分钟，由浅入深、循序渐进的方式利于提高学生学习的兴趣，也有利于逐渐掌握说绕口令的技巧。天长日久，形成习惯，坚持自然会有收获，这种坚持不懈的习惯也可以在幼儿教育中进行渗透。长此以往，才能真正达到在语言精准的基础上进行强化节奏和语速的联系，加强体验式的语言教育。

绕口令教学是一种体验式、逐步提高语言能力的学习过程，通过绕口令的长期有效练习，可以掌握呼吸和吐字的基本技巧，加强咬字器官的力度，锻炼发声器官的灵活性，同时还可以有效地锻炼气息、使口齿伶俐、反应敏捷，帮助学生锻炼口才、校正发音、提高说话能力和反应能力。因此在口语教学中，结合绕口令在普通话口语教学中进行语言基本功的训练不失为一种有趣而高效的途径。