多措并举　快乐阅读

黄甜甜

在小学语文教学过程中，阅读教学发挥着十分重要的作用。学生在阅读学习的过程中思维能力能够得到有效提升，有助于学生的全面发展。所以，小学语文教师要提高对阅读教学的重视，引导学生发现阅读的乐趣，并积极参与到阅读学习中去。但是，如果教师的教学方法单一、内容设置不当，那么就将影响阅读教学的效果。因此，教师要不断优化、创新教学方案，进而促进学生综合能力的提升。教师在为学生传授知识的同时也要做好对学生兴趣的培养，让学生以积极的状态参与到学习中去。小学生年龄较小，在阅读过程中可能会遇到诸多问题，教师要及时对学生进行指导，传授正确的阅读方法，在激发学生阅读兴趣的同时提高其阅读效率。

一、激发阅读兴趣

为了实现快乐阅读的目标，教师在开展阅读教学时要注重对学生阅读兴趣的培养，引领学生以积极的状态参与到学习当中，以达到更好的学习效果。在以往的阅读学习过程中，很多教师只是为学生讲解知识点，再让学生进行机械的背诵。这种教学模式所能达到的效果有限，且难以激发学生的阅读兴趣，长此以往很可能会导致学生失去阅读热情，甚至产生抵触情绪，严重影响学习质量。对此，教师要对教学模式做出及时调整，提高课堂教学的趣味性和活跃性，让学生积极参与到学习活动中，从而锻炼学生的思维能力和理解能力，最终高效地完成学习目标。

例如，三年级上册《大青树下的小学》一课，在导入环节教师可以为学生介绍不同民族的风俗习惯，运用多媒体设备播放不同民族的音乐，向学生展示多种民族服饰，激发学生的学习兴趣，进而跟着教师的思路了解大青树下的小学里美好的学习生活，体会作者所要表达的情感。

浓厚的兴趣是学习的重要动力源泉，因此，在教学过程中教师要结合所讲授的内容，设计丰富且有趣味性的教学活动，以提高学生的参与热情，让学生能够以更好的状态完成学习。目前，多媒体技术在教学活动中已经得到了较为广泛的应用，教师可以运用该技术辅助教学活动，让教学内容的呈现形式更加丰富，让课堂氛围更加活跃，以此助力学生各项能力的提升。

二、关注阅读过程

教师应及时优化教学方式，充分尊重学生在学习中的主体地位，让其自主参与到知识的学习当中，帮助其养成自主学习的习惯，提升自主探究的能力。在阅读教学中教师应结合实际情况引导学生进行自主探究，并在适当的时机给予指导。在教师的引导下，学生的阅读能力、思维能力能够得到充分锻炼，这对学生的学习和成长大有裨益。

例如，在学习三年级下册《画杨桃》一课时，教师可先借助多媒体设备为学生展示杨桃的图片，并提出问题：“同学们，你们知道这是什么水果吗？”在此之后教师再引出本课的主题——杨桃，并与学生共同总结杨桃的特点。在该环节中，学生的兴趣被激发出来，为后续知识的学习打下基础。在学生掌握了字词与初步阅读课文之后，可以让学生以小组合作的方式展开交流和讨论，最终理解作者想要通过“画杨桃”阐述的道理：无论是做事还是看问题，都要实事求是，不能想当然。

三、传授阅读方法

教师在开展阅读教学时要向学生传授正确的阅读方法，帮助学生更好地理解文章内容，进而提高閱读效率，让学生在遇到相似问题时能够更快地厘清思路、得出答案。传授学生阅读方法是阅读教学中的重要环节，教师要提高对阅读方法讲授的重视程度，并在教学过程中加强对学生的引导。在学生阅读的过程中，教师要关注学生的阅读状态并给予适当的引导，阅读后要让学生进行自我反思，找出存在的问题并及时调整，以此达成教学目标。

例如，在学习四年级上册《观潮》一文时，教师可结合文章内容为学生提出几个简单的问题：“第一，文章是按照什么顺序写的？第二，文章运用了哪些写作手法？第三，作者通过这篇文章想要表达怎样的情感？”在教师的引导下，学生更加明确阅读目标，可以带着问题展开阅读，有效地提高了阅读效率，能够更好地理解阅读内容。

四、重视课堂设计

教师要适当调整教学方案，帮助学生实现快乐阅读。小学生大都对外界事物有较强的好奇心，教师要充分运用这一特点开展教学活动，从学生的兴趣出发进行教学活动设计，让学生体会到阅读的快乐，积极参与到学习活动当中，实现学习能力、思维能力的有效提升，为其日后的发展打好基础。在课堂上，教师要加强和学生的互动，引导学生表达自己的想法，促使他们在掌握知识的同时也能够提升语言和思维能力，既能够实现快乐阅读，也能够达成教学目标。

例如，在学习六年级下册《北京的春节》一课时，教师可以从学生对节日的期待出发展开教学活动。在课前导入环节，教师可向学生提问：“同学们，你们知道我们国家有哪些传统节日吗？不同节日的习俗你们了解多少呢？”根据学生的兴趣导入教学内容，能够激发学生学习的积极性，进而积极参与到课堂学习当中。在此之后，教师再为学生讲解关于中华传统文化的相关知识及其对生活的重要意义，让学生更好地理解所学内容，促进学习目标的达成。

五、完善评价机制

在阅读教学过程中，教师要重视对学生完成效果的评价，从“字词句段篇”几方面展开。教师可以通过课堂测试的方式来了解学生对字词的掌握情况，结合学生的答题结果可以知晓学生对生字的读法和写法的掌握程度。对于句段篇的考察，教师可以根据学生的课堂反馈情况来判断，学生学习的积极性、回答问题的准确性都能体现出来。在给予学生评价时，教师要综合以上几点进行分析，以保证评价的全面性、科学性。

例如，在学习五年级上册《慈母情深》一课时，教师在讲解字词后可以在课堂上进行听写，以了解学生对字词的掌握情况。在完成文章的解读后，教师要向学生提问：“本篇文章表达了作者怎样的思想情感？阅读之后你有怎样的体会？在日后的生活中你会有怎样的具体表现？”通过学生的回答，教师结合实际情况给出相应的评价。同时，教师可以对教学方案做出调整，开展更加有针对性的教学活动，让学生以更加积极的状态参与到学习当中。学生也能通过教师的评价和引导了解自己在学习中存在的不足之处，并及时调整学习方法。

综上所述，为实现快乐阅读的目标，在开展阅读教学的过程中教师要充分关注对学生兴趣的培养，让学生以积极的状态完成学习。要对教学方法和形式作出调整，让学生以轻松的状态掌握更多的知识，从而实现能力的提升，为日后的学习和成长打好基础。