彰显文体意识 教学科学童话

刘文华

教学内容：统编版小学《语文》教材三年级上册。

单元语文要素：感受童话丰富的想象。

教学目标：

1.能体会青头和红头对话的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词语，能体会到它们之间真挚的友情。

3.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

教学重点：通过角色朗读，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气。

教学难点：通过读故事、讲故事感受童话中丰富的想象。

教学流程：

一、比较阅读，引入科学童话

师：老师知道同学们都特别喜欢科学知识，上课之前，老师带来了一小段科学常识，请你默读。

PPT出示《牛的消化过程》：

牛无上门齿，而有齿垫，采食时靠舌头伸出把粗饲料卷入口中，采食速度相当快，饲料在口中不经仔细咀嚼就匆匆吞咽进入瘤胃，经过瘤胃浸泡和软化一段时间后，食物经逆呕重新回到口腔，经过再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽进入瘤胃，这种独特的消化活动，称为反刍。食物可以是由瘤胃直接逆呕上行至口，也可以从瘤胃陆续进入网胃，再由网胃返回口中，经口腔中颊齿的细细咀嚼后再次咽回瘤胃。这一反刍和咀嚼过程可以再次重复进行，直至彻底嚼碎后，食物再从瘤胃经网胃而入瓣胃，再进入皱胃，食物最后主要在皱胃进行消化。

生默读。

师：读懂什么意思了吗？你觉得好玩吗？

生：没读懂，不好玩。

师：我看到有的同学皱起了眉头。如果科学知识都这样讲下去的话，估计一节课就都看迷糊了，看腻了，读不下去了。儿童文学作家们有好办法，他们把這些深奥的、难懂的、不好理解的科学知识都编成了童话故事让小朋友们一边听故事，一边学知识。我们今天要学的课文《在牛肚子里旅行》就是这样一篇科学童话。既能读到有趣的故事，还能学到有趣的科学知识。

师：请同学们打开语文书第十课，放开声音朗读《在牛肚子里旅行》。把字音读准确，句子读通顺。一会儿检查你是不是读明白了，老师走到你身边，希望能听到朗朗的读书声。

生自由读文，师巡视。

二、从词学文，梳理主要内容

师：生字词都能读准确吗？检查一遍。（出示第一组词语。）

生：低下头来，轻轻一扫，吞到肚子里，细嚼慢咽，打了一个喷嚏。

师：三年级的同学读词语要读出字面的意思来，“细嚼慢咽”的“慢”字就读得慢一点，这就叫读出字的基本意思。

生齐读词语两次，师手势指导读词。

师：你看，这样读就把词语的意思读出来了。

（出示第二组词语。）

生：大吃一惊，摔到地上，一骨碌爬起来，蹭来蹭去，笑眯眯。

师：读这样的词语要注意什么呢？“大吃一惊”“笑眯眯”都是——

生：表情！

师：那你朗读的时候要（做手势）——

生：带着表情读。

师：“摔到地上”“一骨碌爬起来”，要想象着动作和画面，这样把词语的意思就读出来了。读这样的词语，可以带着表情，想象着那个动作来读。能把动作和神态表现的画面读出来，那是高手。一起来试试。

生齐读。

师：前几个读得特别好，“大吃一惊”有的同学眼睛都瞪大了;“笑眯眯”读得不理想，再试试，让我看到从心底里发出的笑声。

（出示第三组词语。）

生齐读：偷偷地喊，拼命地叫，悲哀地说，几乎听不见，流下眼泪。

师：读得特别准确，但是还能读得更好。要把词语表达的感情读出来。

生再读。

师：为什么你读得越来越弱啊？

生：因为后面几个词语都是比较伤心的。

师：是啊！你看，我们不但要读出词的字面意思，还要读出词表现的画面，更要读出词语表达的感情。把词语的感情读出来了，画面也就有了，字面的意思也有了。请你再来读——

生齐读。

师：三组词语分别写谁的？

生：牛、青头、红头。

师：请你看着这三组词语，告诉我这篇文章写了一件什么事。

生：这篇文章写了青头和红头玩捉迷藏，红头被吞到了牛肚子里，在牛肚子里旅行的故事。

师：还有补充吗？

生：还应该加上一段，青头鼓励红头，让它有信心，然后牛在把草连同红头一起送回嘴巴里的时候，青头就在牛鼻孔上蹭来蹭去，最后让牛打了个喷嚏，两个好朋友就相聚了。

师：你把他后面没说的补充了一下，能不能简单点？一两句说完。

生：青头和红头捉迷藏，红头被吞到牛肚子里了，青头鼓励了红头，给它出主意，帮助红头从牛肚子里逃脱出来。

师：读完这篇文章你还知道了什么科学知识？

生：我知道了牛有四个胃，前三个胃是贮存食物的，只有第四个胃才是消化的。牛会把它吃进去的东西，从第一个胃运到第二个胃，再从第二个胃回到牛嘴里，它细嚼慢咽以后再把食物通过前几个胃送到第四个胃。

师：知道了牛的消化过程。老师在课前给你们出示的小文章片段还记得吗？是不是就是讲这个事？

生：记得！是的！

师：两相比较一下，那个科学知识有意思吗？

生：没意思！

师：这个故事简单有趣吧？这么简单有趣还把深奥难懂的知识讲得清楚明白，这就是科普童话的魅力。你们真把这个科学知识学懂了吗？请打开学习单，拿出笔。请你用带箭头的线段，画出红头在牛肚子里旅行的路线——注意，不是牛完全消化的过程。

学生动笔，教师巡视。

师：小组内三人交流一下，看看画的是不是一样。错的帮助他改过来，告诉他错在哪了。

小组交流，改正。

师：这个对大家很容易，只要你把课文读懂了就知道。谁告诉我，你画这个图的依据是哪段话，谁能读出来？

生：我画的路线是依据这里——红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

三、角色朗读，读好人物对话

师：路线画出来了，这个科学知识我们也就学会了。这是一篇科普童话，同学们，学童话要经历三个阶段，才能把童话学明白。第一阶段，读童话。把童话读好，是后面的基础;第二阶段，讲童话。能把这个童话讲出来，那才是真正的高手;第三阶段是能够编童话、写童话。你能不能跟着老师经历这三次挑战？

生齐：能

师：让我们先来读童话。现在请你迅速地扫读课文，你发现什么特别多。

生：自然段特别多。

生：对话特别多。

师：你们真善于发现，发现了自然段多，是因为它们的对话多。一篇文章如果对话特别多，就非常适合分角色朗读。（出示分角色朗读小组分工。）

生读：

1.三人一小组，一人读青头，一人读红头，一人读旁白。

2.默读课文，选择适合自己的角色。

3.小组商量，明确分工。

4.用√标记自己要读的句子。

5.练习朗读自己角色的语句。

师：准备好，现在请你迅速地再扫读一遍课文，确定一下自己要选择的角色。请你在10秒钟之内选好角色。

学生选角色.

师：每个小组的旁白请举手。你们很重要，引导着故事的发展，要想办法把红头和青头带进去。

师：红头请举手。这些红头小朋友，你们要经历一次危险的旅行哦！要注意把危险的语气读出来。

师：青头请举手。你们的任务很重，科学知识都是青头讲出来的，得把它说明白，讲清楚。

在书上迅速地用√标记出你要读的语句，只给你20秒钟，看谁对课文更熟悉。

生勾画，师巡视。

师：画完的同学，把你要读的句子练读两遍。

学生练读。

师：小组朗读要把整篇文章读下来有困难，我们一个片段一个片段练习，先来热身练习读“旅行前”这一段。三个人读的时候要配合好。旁白读完了，红头青头的话马上就要对应接上。衔接好，中间不能断。还要注意，从开始朗读，就要进入角色，像表演小故事一样。可能有点难度，我们先用这个片段练习练习。

小组分角色朗读“旅行前”，教师巡视相机指导。

一小组进行分角色朗读展示。

师：请一个小组展示朗读。

生小组读

师：读得挺好，配合得很好。这样分角色朗读，能把故事讲得很清楚。增加点难度，“嘴里”这一段可不好读，能把这一段读好，全篇文章都能读好。挑战一下，小组内练习开始！

小组分角色朗读“嘴里”（正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来……它和草已经一起进了牛的肚子），教师巡视。

小组进行分角色朗读展示。

师：我想问问你（青头扮演者），你都被人扫到地上去了，那么疼，还一骨碌爬起来，你为啥要这样啊？

生：因为我要救我的朋友。

师：你要救朋友，那说话时候应该——

生：更有力。

师：我再请问你（红头扮演者），红头哭起来，应该怎么读呢？

生：可以稍微带点哭泣的语气。

生试读“红头哭起来”，师点评、指导。

師：提示语读懂了，全篇所有的对话就都能读好了。我们来练一遍，叫起来——

生：救命啊！

师：拼命地叫起来——

生：救命啊！

师：青头问——

生：你在哪儿？

师：青头急忙问——

生：你在哪儿？

师：一骨碌爬起来大声喊——

生：躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……

师：红头哭起来——

生：那我马上就会死掉。

师：表情也有了，就这样才能把对话读好。老师送给同学们一个小口诀。

生齐读：提示语，心中记，带表情，想语气。

师：读两遍能背下来，读三遍就能用上。就用这个办法小组内练读“嘴里”部分。

小组第二次分角色朗读“嘴里”这一段（正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来……它和草已经一起进了牛的肚子），教师巡视。

小组展示朗读。

师：我给你们配上音乐，请你们把同学们带到这个故事里。再帮你们录音，一会播放给同学们听。

一小组讲台前进行配乐分角色朗读展示，教师播放刚刚录好的学生朗读录音。

师：我们可以在家里和爸爸妈妈这样读童话，分好角色，配上音乐，用手机录下来。你发现自己也像播音员一样成了讲故事的人了。

四、片段练习，讲好科学童话

师：这段话读好了，说明你整篇文章都能读好了。难度再升级一下？谁能讲出 “在第一个胃里”这部分的故事。讲的时候可以不按照原文的语句，可以用自己的话来说一说。

生小组内练习讲“第一个胃里”部分，教师巡视。（青头又跳到牛身上……它咬着牙不让自己失去知觉。）

师：这两段话里，大部分的语言都是青头说的，它讲了这个科学知识，那你讲的时候也要讲得清楚明白。

一小组进行讲“在第一个胃里”的片段展示，

师：这三名同学讲得很棒了，因为老师突然要求不再看书了，有点困难。还有哪个小组可以尝试不看书来讲？用自己的话来讲。

一小组进行片段展示

师：看来讲故事还是有难度的，基本讲出来了，下课后这个片段我们可以再练一练。如果你能把这个片段讲明白了，其他的课文片段你也能讲清楚讲明白了。老师和同学们一起来讲最后的故事，“从嘴里出来”这一片段，请同学来读蓝色字部分，一起进入到童话中。

师生合作配乐分角色读“从嘴里出来”片段。（红头在牛肚子里随着草一起移动……青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”）

师：进入到故事里了吗？

生点头：进去了。

师：我还得问问你们，红头为什么流下眼泪啊？

生：因为它的朋友帮助它回到了这个世界。

生：因为它非常感动，它的朋友告诉它一些东西，终于帮它出来了，所以它非常感动。

生：劫后余生。

生：红头非常感动是因为它看到自己的朋友非常激动。

师：红头看到自己的朋友高兴地流下了眼泪，自己被救了特别高兴，还有什么？

生：激动、感动、兴奋。

师：喜极而泣。

生：从在胃里不开心到出来见到青头非常开心，感动！

师：在胃里还有点委屈。红头都哭了，青头为啥还在笑呢？

生：因为看到自己的好朋友出来了。

生：因为它把自己的好朋友救出来了。

师：这也是对朋友的安慰，你看，好朋友之间就应该这样。这样一读把故事就讀明白了。而且你也进入到故事里了。

五、角色互换，创编科学童话

师：同学们，青头红头不止在牛肚子里旅行，我们还可以模仿着课文的内容编一个童话故事，我们让青头和红头到同样是反刍类动物的身体里去旅行一下。（出示反刍动物的图片）这次是红头进牛肚子，下次可以让青头进骆驼肚子里，或长颈鹿的肚子里，长颈鹿的脖子这么长，它出来的时候很困难啊！我们得想点特殊的办法才行。

师：你们也模仿着课文的内容，编一编在谁的肚子里旅行的故事，下节课读给同学听，看谁编的故事最好听。

师：科学童话读起来真的很有意思，你看还有好多科学童话呢（图片出示书影），给同学们推荐叶永烈爷爷的《叶永烈科学童话》和《高士其科普童话》，好玩、新奇，想象丰富。好多好多的知识，都可以从有趣的故事里学到，这就是科学童话的魅力，读科学童话吧，你一定会爱上它。

编辑/赵卓然