案例呈现

樊一文（哈尔滨市群力兆麟小学）：

“老师，他打我了。”“老师，她借我橡皮不还。”“老师，她上课偷吃零食。”……哎呀，这就是一年级的小学生，每天面对这些五花八门的告状，真是又可笑又可气。

在小学阶段的教学中，教师经常会遇到学生调皮捣蛋的现象，有些学生就会将这些事情报告给教师，尤其在低年级的小学办公室更是不断会有学生进出打小报告，这已经是一种普遍现象。虽然有时是学生的童心作祟，使得教师也能从中获得很多乐趣，但是当过多的告状出现时，教师难免会应接不暇，这就使得教师的工作量大大增加，并且这么多问题的出现对学生来說也是一种负担，会影响到他们身心的健康发展。而教师对告状问题的处理，还会影响到教师与学生、学生与学生之间的关系，如果处理得当会给学生带来很多正面的影响，反之则会产生负面影响。这就导致教师在遇到告状的时候会左右为难，如果不加以处理可能会让学生觉得自己在多管闲事，以后不再热情地指出别人的不足;而如果处理了，有可能会因为得到表扬而让学生热衷于将问题丢给教师来解决，这样不能锻炼学生的自主能力，不会想着自己解决问题。

学生告状的内容也是不尽相同，比如有的学生看到别人在做的事情，自己也很想去做，但又怕不“合法”，便以告状来探虚实。如果教师允许，他会立即去做，若教师反对，他便会立刻去阻止别人。比如有的学生认为自己在同学当中受了委屈，需要教师帮助解决，这时也会向教师告状。我们班的大硕有一次新买了一支漂亮的笔，邻桌小兴也有一支类似的。一次，小兴因为不小心把笔弄丢了，他看见大硕的笔在桌子上，便趁大硕不注意偷偷拿走用了起来。大硕找不到笔，急得满头大汗，一扭头见小兴用的那支笔正是自己的，于是就从小兴的手中夺了过去。这时小兴也不乐意了，说这支笔是自己的。两个人你一言我一语争论得不可开交，于是双双都哭着找教师来评理。也有一些学生告状是为了吸引教师的注意。我们班还有一个叫小青的学生，他就特别喜欢告状。“老师，今天上课时某某偷看课外书，我不让他看，他还看！”“老师，今天站队时某某总说话，我不让他说，他还说：‘用你管！”小青告状的特点是除了向教师告状之外，还会有意无意的拿其他同学和自己比，以此来抬高自己，赢得教师的表扬。这一类学生能够对别人的行为加以辨别，同时也希望自己得到肯定和关注。还有一些学生的告状是一种报复行为，因为自己被告状而受到教师的批评，所以就找机会也要告别人一状。我们班的小浩就有过这样的情况。有一次，他又怒气冲冲地走到我面前来：“老师，你刚才出去的时候，小嘉又说话了。每次你一出去他就开始说话。”我边走边对他说：“好的，老师一会儿问问他为什么说话。”午休时间到了，我把两个学生叫到了面前，开始询问事情的缘由。原来，在昨天的体育课上，小嘉因为小浩在站队时表现不好就批评了他，小浩心里很不服气，这两天就总是盯着小嘉，只要他有表现不好的时候，就马上跑到教师这来告状。弄清缘由后，我给两个学生调节了一番，便让他们回到班级了。

但是，面对种种告状的情况，我有时也会因为学生告状弄不清原因将其批评，有时也会做个形式敷衍过去。几次这样的事件过去，告状的人确实渐渐变少了，但是班级的积极性却越来越弱了，学生越来越沉默了，有什么事情都不愿意和我说了，我们的关系似乎越来越疏远了……一系列的不良影响出现在我们的班级里。如何让学生分清什么样的状该告，什么样的事情是可以自己处理的;针对不同的告状原因，应该给出怎样不同的解决方案;作为班主任教师在处理这种告状问题时，应该注意哪些问题，有没有更好的“妙招”来应对等，诸如此类的问题不断困扰着我。希望各位专家、名师能够给予宝贵意见，谢谢！

■  编辑∕徐蕊