爱伴轻风 雨润春苗

李杰

教育没有恒久不变的定律，教育是千变万化的魔法。在我的教育生涯中，我深深地体会到，只有真正地走进学生的内心，才会赢得他们由衷的肯定，改变也会随之而来。

每位老师都在想办法改变“问题学生”，他们好动，任性随意，经常给其他学生和老师制造麻烦，成为全班需要帮助的对象。在我带的一年级中，在我和学生的相处中，一个“问题”男孩身上渐渐有了点滴改变：逐渐担当责任，变得乐观，积极友善和尊重他人。

我觉得他有些早熟，刚从幼儿园走进一年级的他显得有些叛逆。口头表扬，奖励小粘贴，表现好时让他举班牌……我的这些鼓励方式他不屑一顾。接下来他的表现更体现出了淘气包的特点：大声喧哗，故意招惹同学，经常与同学发生矛盾，科任老师也总向我反映他的问题。他的站坐行走随意，做事不持久，自控能力差，长期练习书法的他反而写字特别潦草，课堂作业“龙飞凤舞”，非得在妈妈的威逼下才肯认真写字。找家长，单独谈话，几乎每天我都要批评他，可他满不在乎的样子一直让我印象深刻，我知道我并没有真正走进他的内心世界。

此后我的目光经常落在他身上。通过观察我发现他特别喜欢画画，每到课间，他都第一时间拿出画画本，挥动着彩笔自由创作。这时的他安静放松，看样子很满足。如此认真的他，真可爱！有几次还没下课，他就迫不及待地跟我说：“可以画画吗？”

抓住他这一特点我就跟他约法三章，如若违规，不能画画。以此“威胁”，他的行为稍有收敛。但是我知道，“胁迫”并不是我想要的，他只是暂时屈服而已，我需要更恰当的方法。看到他的潦草字迹，我决定在一节语文课上设计一个问题：写字有什么好处？由此发起讨论。看到那么多学生都能不怕吃苦，天天练习写字，写对联，写字画，他也稍微动摇了。一次拼音的拼读大赛，班级需要做出活动标题，我想用美术字呈现。想到“美术”，认真作画的淘气包的样子突然出现了，于是我联系他的家长，委托他为全班画出艺术字。没想到第二天他一改不屑的面孔，乐呵呵地举着他的杰作向我走来。意外之余，我忽然欣喜：我找到了突破口。接下来，我就故意委派他一些任务，如午餐为同学们发酸奶，帮我去楼上送文件，发书本等等，他有一次甚至毫不遮掩地跟我说：老师我就喜欢给班级干活！

他的眼睛里闪着诚恳和喜悦，我知道这来自我对他的信任。

有一次他的老毛病又犯了，在队伍中走路时故意踢倒一个车桩，还在立定时故意推挤前面的同学。我观察过后把他叫过来，点名批评了他的错误， 没想到这次他看着我异常诚恳地说：“老师，我知道了。”此时的感动早已冲淡了他惹祸的气愤，这是来自被他肯定和信任的感动。

虽然现在的他也会犯一些小毛病，但他用点滴进步一点点突破自我。在小淘气包的身上，我知道了好班级不是管来的，而是相互的认可和合作。我想，更多的小淘气包也想发光发热，只不过自己没有找到方式和渠道，他们需要老师了解他们，走进他们的内心。于是我的班级，更多的淘气包开始承担适合他们的任务。有的检查卫生，有的管理队伍，有的帮助他人……班级里因为有他们而格外温暖，他们变得更加可爱。

孩子的内心有一把锁，这把锁需要老师去观察，因势利导，抓住时机并且方式恰当。这把锁需要诚意来打磨，需要耐心来保养，就像老师的爱，强迫命令带来的只有叛逆和摧殘，只有将爱的春风化作雨，浇洒到合适的地方，才会滋润春苗。

（作者单位：哈尔滨市继红小学）

编辑/赵卓然