从“学习数学真快乐”谈起

吴　小

我一直深深地记得一位学生说的话“学习数学真快乐”。对他来说，学习数学是一种乐趣。我也为他的这种快乐而感到欣慰。我多么希望我的学生都能像他这样充分享受学习数学的快乐，这不由引起了我的思考。我试着从以下几方面进行努力。

一、数学是有趣的——创设情境，激发学生学习的兴趣

学生的学习活动是一种有意识的行为，需要由学习的动机去激励他们、推动他们，这种动机可能是外部动机，但更重要的是内部动机——学生对数学知识的向往和对数学所产生的乐趣等等。特别是对于刚刚入学的一年级的学生来说，更是重要。情境教学是低年级数学教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境的感觉，不但可以激发他们学习的兴趣，而且可以活跃他们的思维。如何创设适宜的问题情境呢？这就需要我们用儿童的眼光看世界，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，挑选他们乐于接受和思考的学习素材，去创设一个个令他们心动的情境。

教学“0的认识”，我根据教学内容创设了这样一个情境：

描述：一个天气晴朗的星期天，4只非常要好的小兔一起到野外采蘑菇，你们看，它们分别采了多少个蘑菇？（电脑出示例题图。）根据学生回答，教师对应写出３、２、１，当学生说到提空篮子的小兔时，电脑播出小兔的话：“唉！一个蘑菇也没采到。”小兔垂头丧气的样子以及无可奈何的话语吸引了小朋友，这时学生对“0”的理解也会更加深刻。

苏霍姆林斯基说过：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欣欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”

二、数学是有意思的——亲历探究过程，体验成功的喜悦

新课程强调以学生的发展为本，不仅要关注学生对知识技能的掌握情况，关注学生的学习结果，更要关注学生如何获得和掌握知识的过程和方法。让学生亲历探究与发现的过程，不仅是为了学生通过多种活动去探究和获取数学知识以达到对知识的深层理解，更主要的是使学生掌握发现、认识并理解数学的一般方法，学会在生活中发现并创造数学，在科学探究的过程中学习科学探究的方法，体验克服困难后成功的快乐，培养勇于创新的精神。亲历探究发现的过程已不是一种获取知识的教学手段，而本身就是教学的重要目的。

教学片段：认识平行四边形。

创设“变魔术”的情境，教师变出两个三角形（直角三角形），重叠，学生发现这两个三角形完全一样。提问：“用这两个完全一样的三角形能拼出什么图形呢？”指名一人拼，拼出（图６），说出是怎样拼的。师介绍：对了，把三角形的一样长的两条边背靠背地紧紧靠在一起，就拼出了这样的图形。“我也能拼！”“我还能拼出其他不一样的图形呢！”学生个个跃跃欲试。

下面以４人小组为单位，自己拼一拼，把拼出的图形放在桌子的正中间，比一比哪组拼出的图形多。学生饶有兴趣地拼着，拼出后兴奋地告诉小组里别的小朋友。小组汇报，集体交流。教师根据学生的回答，逐个出示图形。

在小组回报的过程中，每出示一种图形，别的小组的学生就喊起来：“我们也拼出了这个图形。”“我们还拼出了别的图形。”……这时学生是多么开心自豪呀！因为这些美丽的图形是他们灵巧的双手拼出来的。

教材把图形间的联系放在重要的位置。我想这些图形之间的关系在学生的脑海里一定十分清晰。这正应了一句话：“我听到了，我忘记了；我看见了，我记住了；我做过了，我理解了。”

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

三、数学是有用的——用于生活实际，感受数学的价值

“数学源于生活，启于生活，应用于生活。”数学的生命力就在于能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题。心理学研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而应重视从学生的生活经验和已有知识中学习理解数学，探索其应用价值。”

例如，一年级上册“分一分”的教学。

师：你们还想把什么分一分呢？

生：我想把我们班的学生分成男生和女生。

受到这位小朋友的启发，别的学生也睁大了眼睛，动起了脑筋。

生：我把我们班的学生分成高的和矮的。

生：我把我们班的学生分成胖的和瘦的。

生：分扎辫子的和没有扎辫子的。

生：分穿的衣服上有拉链的和没有拉链的。

…………

虽然他们说的话可能并不完整，但是他们用不熟练的语言表达自己的思考，证明自己也有一双明亮的眼睛，也有一个聪明的大脑。在相互交流中，他们深切地体验到数学原来就这样多姿多彩地存在于生活中。这样的数学学习又怎能不让人流连忘返呢？只有将数学与跟它有关的现实背景联系在一起，学生获得的知识才是生动具体、美丽鲜活的。学生才会真正理解生活就是数学知识的不竭源泉，深刻体会到数学的巨大价值和无穷魅力。

著名数学家陈省身说：“数学好玩。”的确，我们应努力让学生“玩好数学”，做他们学习数学的欢乐使者，引领他们走进美妙的数学花园。

（作者单位：江苏省如皋市吴窑中心学校）