家园共育促进儿童语言和初步读写能力的发展

吴彦 周红

研究发现，儿童早期的阅读能力对学前儿童整体语言发展、词汇能力、早期读写能力以及未来的阅读理解和学业成就等都具有积极促进作用。[1]由卡罗拉·乌克利希、比利·恩兹、凯瑟琳·罗斯科斯和詹姆斯·克里斯蒂四位学者合著的《帮助儿童学习语言和读写：从出生至幼儿园》一书，对如何帮助儿童学习语言和初步的读写进行了充分探讨。

全书共九个章节。第一章诠释了语言和读写之间的关系，以及美国“共同核心国家标准”对幼儿教育工作者实践工作的重要意义。第二章阐述了家庭在儿童读写学习中的作用，强调了促进儿童语言、阅读和书写发展的家庭环境因素，以及儿童阅读和书写的早期发展进程。第三章探讨了儿童语言和读写发展过程中幼儿教育机构的作用，具体涉及幼儿园、家庭式儿童保育机构如何创设环境在一日生活中支持儿童的语言和读写发展。第四章描述了儿童从出生至5岁的语言和语言习得的正常发展进程，分析了影响儿童语言发展的因素。第五章解释了口语理解和早期读写能力之间的联系，描述了支持儿童口语理解能力发展的学习环境。第六章分析了给儿童阅读故事书的重要性以及如何开展故事书阅读。第七章阐释了早期阅读教学的基本内容、方法、主要特点及有效技巧。第八章探究了早期书写的重要意义、儿童书写发展的顺序，以及教师支持儿童书写能力发展的多种策略。第九章剖析了早期读写评估的原则、类型和特征，以及早期读写的评估方法和工具。

该书明确指出，在促进儿童语言和读写发展方面，自然法和明确指导法各有优势。根据自然法，幼儿通过观察和与成人互动来学习阅读和书写。这一方法为儿童提供了在教师和同伴的帮助下，在材料丰富、经验丰富的教室环境中自主学习读写的机会。当然，仅采取自然法是不够的，教师还需要运用明确指导的方法，即以游戏的、有趣的方式教授词语、语音和音素意识等，帮助儿童获得今后作为成功的读者所必须具备的核心知识和技能。书中通过理论探讨和大量实证研究以及日常教学案例分析，提出应将这两种方法进行整合。

首先是构建适宜的教室环境。生态学理论强调人类行为受到环境的影响。教室作为一种行为情境，读写丰富的教室环境可以有效支持儿童的早期阅读和书写发展。幼儿教师需要制订一日时间表，支持不同年龄段儿童的语言和读写学习。幼儿教师应该与儿童分享所有类型的文学作品并精心挑选高质量的绘本。互动式故事书阅读是一项有效的策略。在互动式阅读中，师幼的提问贯穿整个阅读过程，并由此强化儿童的意义建构。教师还可以选择具有高度互动性的故事书软件，充分利用现有的各种数字技术促进儿童语言发展。

其次是在读写教学中贯穿评估。评估是早期教育的核心要素。评估提供了有关儿童语言和前读写技能的可信和有效信息，可以让教师了解儿童目前的水平，跟踪儿童的进步情况，并检测语言和早期读写课程的有效性。评估体系由筛查、教学、诊断和鉴别四个部分组成。早期读写课程应遵循“评估→计划→教学→反思”的循环模式，不仅要监测儿童的学习进程，还要检测教师的教学活动，以帮助教师做好教学规划，并协助他们及时、持续地开展教学改进。

此外，还应为特殊需要儿童提供针对性的教育。特殊需要儿童在语言发展水平或发展速度上落后于普通儿童，但在语言发展总体趋势上与普通儿童一致。因此，幼儿教师可以借鉴普通儿童的语言发展顺序及相对应的语言支持策略为特殊需要儿童的语言学习提供指导。在为特殊需要儿童设计教学活动以及评估儿童对这些活动的反应时，需要结合儿童的个体语言障碍表现及程度。对于有语言障碍的儿童，幼儿教师可以为其提供“个别化”的教学策略，促进其积极参与共享阅读体验，提升他们在活动交流中语言的丰富性。

該书也指出，虽然早期教育机构在促进儿童语言和读写发展方面发挥着重要作用，但是家庭的积极参与也具有不可或缺的价值。家庭是学习语言和读写的最初环境，儿童的语言学习和发展与家庭息息相关，早期阅读和书写发展在很大限度上依赖于家庭文化实践。在家庭中，家长可以通过多展示读写行为、对儿童的早期读写尝试提供支持、给儿童获取书籍的机会等方式来促进儿童语言和读写发展。同时，家长要注重亲子共读，帮助儿童养成阅读习惯。研究表明，亲子共读不仅能够帮助儿童养成喜欢阅读的行为习惯，而且能够对书中的内容展开深入讨论，从而在构建和谐亲子关系的同时提高儿童的理解能力、表达能力和思维能力。[2]家长还可为儿童大声朗读，这会直接影响儿童大脑特定区域的活动，这些区域对个体口语和阅读能力的发展尤为重要。

在多方协同育人的大背景下，家庭和幼儿园应该不断探索如何形成合力，以共同促进幼儿语言和初步读写能力的发展，为今后成为“读者”“作者”等打下基础。这也是《帮助儿童学习语言和读写：从出生至幼儿园》一书给我们的最大启示。

参考文献

[1]Horowitz-Kraus T，Schmitz R，Hutton J S．How to Create a Successful Reader？Milestones in Reading Development from Birth to Adolescence： The Contribution of Language，Cognition，and Literacy to Reading Development[J]. Acta Paediatrica，2017，106（4）： 534－544．

[2]周兢，刘海丹. 幼小衔接的早期儿童阅读教育[J]. 幼儿教育（教育科学版），2021（10）：9-13.