本土民间艺术资源在幼儿园艺术教育中的开发与运用

姚凤琴

艺术教育是幼儿教育的重要内容，《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”因此，我园充分挖掘本土民间艺术资源，带幼儿观看或共同参与本土民间艺术和地方民俗文化活动，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣，从而逐渐培养幼儿艺术活动的能力和爱家乡的情感，促进幼儿健全人格的形成。

一、营造本土民间艺术环境，培养幼儿感受美和欣赏美的能力

陈鹤琴先生说过：“怎样的环境就能得到怎样的刺激、得到怎样的印象。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们在幼儿园的空间、设施、材料上都挖掘与本土民间艺术资源相融合的点，从而引发、支持幼儿与周围环境之间的积极互动，培养幼儿感受和欣赏本土民间艺术美的能力。

⒈幼儿园长廊的环境创设

当幼儿踏入幼儿园的大门，民间艺术长廊就把他们带入了神奇美丽的民间艺术世界。一楼的民间艺术长廊悬挂了许多关于农民画和剪纸的大型作品，这些作品色彩夸张、鲜艳，形式多样。在风格上，有的秀丽婉约，有的粗犷豪放;在題材上，有的取材于古老的民间习俗、神话故事和民间传说，有的取材于富有时代气息的农村生活和对未来的美好愿景;在手法上，以农民独创的绘画语言，暗含哲理，构图不受空间和时间的束缚。作品的侧面还有对本幅作品的介绍，可以让幼儿进一步感知农民画中的农村生活，民间传说、神话以及童话故事中的角色形象，增强幼儿对民族文化精神的敏感性。教师通过展示这些具有丰富民间色彩和民间艺术特色内容的图片、装饰材料，引导幼儿自觉地关注它、欣赏它、评价它。这些民间艺术作品时刻吸引着幼儿在自由活动、餐后散步等时候自主地欣赏、回忆相关的经验，并不时激发幼儿参加民间艺术活动的兴趣。

⒉幼儿园班级的环境创设

各班的活动室环境创设也富有浓郁风味的民间艺术特色，以班级主题墙和活动区为主的班级环境创设，随着主题活动的推进不断丰富和更换。

比如，在大班主题活动“丰收的季节”中，主题墙和活动区呈现出几个不同的主题开展阶段，将正在进行的主题内容巧妙地融入主题墙和活动区环境中，以引发幼儿的探究愿望。第一个阶段是“丰收的家乡”，幼儿与家长共同收集丰收的季节家乡人们生活的照片或者图片，让幼儿感受农民实实在在的生活经历;第二个阶段是“名作欣赏”，教师将六合区冶山镇六合农民画艺术中心的优秀画作展示出来供幼儿欣赏，鲜明的艺术特色和浓郁的艺术氛围立刻吸引了幼儿的目光，为幼儿的创作提供经验准备;第三个阶段是“我眼中的家乡”，让幼儿展示自己的作品，并通过创作表达自己对家乡丰收季节的认识和情感。

3.幼儿园民间艺术专用活动室的环境创设

我们创设了民间艺术专用活动室，主要开设了“农民画、剪纸、雨伞画、草帽画”四个区域，旨在引导幼儿在室内欣赏、感受他人和自己的民间艺术作品，激发幼儿热爱民间艺术的情感，并能从民间艺术的感受与欣赏中获得经验，进行艺术活动的大胆表现和创造。为此，我们在民间艺术专用活动室内提供了丰富、多样、可操作的民间艺术活动材料与工具，引导幼儿主动探索、尝试，获得民间艺术方面的实际经验。

二、挖掘本土民间艺术资源，激发幼儿表现美和创造美的情趣

我们冶山是“民间文化艺术之乡”，农民画和剪纸是两块瑰宝，我园将农民画和剪纸活动纳为幼儿园本土民间艺术教育的资源内容。

1.本土民间艺术资源在主题教学活动中的开发与运用

农民画、剪纸等本土民间艺术资源与幼儿日常生活和知识经验相接近，具有乡土气息，能为幼儿接受和喜爱。因此，我们运用这些资源开发和生成艺术主题活动。

如在与春天有关的主题活动中，小班幼儿能结合春天的花草生成“农民画”涂鸦活动，教师引导幼儿大胆运用大红大绿的颜色为花草涂色，感受农民画的色彩表现;而大班幼儿则可以在草帽、簸箕、筛子等农具上进行创造性艺术畅想活动，大胆表现和表达自己对春天的感受和想法。

2.本土民间艺术资源在区域活动中的开发与运用

我们在区域活动中开发和生成了结合本土民间艺术资源的艺术活动，这也是对幼儿进行本土民间艺术教育的有效方式之一。在区域活动中，我们创设了适合农民画和剪纸创作的艺术活动区，投放了毛笔、纸张、草帽、雨伞、筛子、剪刀等材料，并根据幼儿的年龄特点创设了特色活动区。小班的特色活动区是“农民画展馆”，内设各种农民画，让小班幼儿在耳濡目染中感受、发现、欣赏农民画，从而为自己的“涂鸦画”打下基础;中班的特色活动区是纸艺活动区，这里有很多漂亮的剪纸作品，幼儿很是欣赏，他们在剪纸步骤图的引导下创作出了一些剪纸作品。虽然幼儿的剪纸作品简简单单，但他们对艺术的审美能力和表现能力却一天一天地提高了;大班的特色活动区主题是“草帽趣”，幼儿对草帽大胆地进行想象，把草帽变成不同的形象，运用各种颜料丰富“草帽”上的画面，创造并讲述富有幻想的情节，在活动中充分体验想象和创造的快乐，并把创作好的草帽送到表演区作为表演道具使用。

3.本土民间艺术资源在节日活动中的开发与运用

一年中有许多节日，这些节日都蕴藏着宝贵的艺术教育资源。如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等都具有浓烈的地方特色与生活气息，更积淀了丰富的文化底蕴，承载了丰厚的传统文化。因此，我们会围绕这些节日开展系列本土民间艺术主题活动。

如在“春节”主题中，小班开发生成了“过年”的农民画欣赏活动，教师通过描述、讲解和自己的情感分享去感染幼儿，引起幼儿对作品的喜爱之情，唤起幼儿的情感共鸣，推动幼儿审美情感及能力的提高。中班开发生成了“漂亮的窗花”剪纸活动，窗花在视觉上给人以透空的感觉和艺术的享受，既装饰了我们的环境，又给我们的生活营造了浓浓的喜庆氛围，引发了幼儿对生活的热爱，培养了幼儿的审美情趣，有助于幼儿习得表现美和创造美的技能。大班开发生成了“过年”的创作活动，幼儿通过欣赏农民画《过年》的主要色调，感受画中色彩所呈现的快乐、喜庆、吉祥的气氛，并自由创作一幅具有某种含义或能表现自己美好祝愿的画，激发了幼儿对本土民间艺术的热爱之情。

实践证明，本土民间艺术资源是一个具有巨大发展潜力的幼儿园艺术教育资源库。我们通过教育研究、实践，收集并筛选出本土、适合幼儿感受与学习的优秀民间艺术教育内容，并挖掘出民间艺术的教育价值运用于幼儿园艺术教育实践之中。我们创设了符合幼儿发展特点的民间艺术特色环境与区域，探索民间艺术资源与主题教育巧妙融合的有效途径，让本土民间艺术资源与幼儿的生活、学习活动相融合，培养幼儿感受美、欣赏美的能力，让幼儿在潜移默化中爱上本土民间艺术，养成热爱家乡的情感。