英语阅读练习命题实例与评析

葛江玲

[摘 要]在进行英语阅读练习命题时，教师需要关注以下几个方面：注重阅读内容的趣味性，激发学生阅读兴趣;强调阅读内容的生活性，丰富学生生活经历;关注阅读体裁的丰富性，提升学生阅读能力;实现阅读题型的多样性，促进学生思维发展，最终实现提高学生综合语言运用能力的目的。

[关键词]小学英语;阅读练习;命题;评析

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）06-0044-02

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）发布并实施后，英语课程教学越来越重视学生综合语言运用能力的提升。但是，部分一线教师命制的练习题还存在一些不足之处，不能满足现阶段考查学生学习的需求。

为了提高教师的命题水平，笔者所在的崇川区以阅读命题为切入口，开展了一次命题比赛。在期初的教研活动中，教研员陈老师结合自己多次参与中考命题的经验，对老师们的命题给予了点评与分析，让笔者受益匪浅，也引发了笔者对英语阅读练习命题的思考。

一、注重阅读内容的趣味性，激发学生阅读兴趣

《课标》在评价建议中，对英语学业考试的命题提出了“要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题”的要求。因此，在命题前期，阅读材料的选择是相当重要的一步，既要考虑材料本身的教育意义、知识容量及趣味性，又要考虑学生的生活经验和认知范围，使之更有利于学生学习。

材料A：

Hello，Im Mary. My family had a long holiday on National Day. My parents and I went to Sanya to visit my grandparents. They live in a beautiful village there. My sister and I went to see the blue sea every day. We swam in it. We also went fishing. My grandma cooked nice food for us every day. The seafood is tasty. We took a lot of pictures. I was very excited.

評析：部分试卷中出现的阅读题，有时是命题教师根据课文内容编写的，几乎是教材内容的重组或翻版。这样虽然有利于学生复习课本上所学的知识，但就语言本身而言，有时会出现表达不地道的问题，且难以激发学生阅读的兴趣。

材料B：

Mrs Smith was an English teacher. She lived near her school，so she often went there on foot.

One cold and windy morning in November， Mrs Smith walked to school. The cold wind went into her eyes and big tears（泪）started to run out. She got to the school， opened the door and went into the classroom.

It was warm there and Mrs Smith was happy. A little boy looked at her for some time，put his arms round her and said. “Dont cry，Mrs Smith. School isnt very bad.”

评析：材料B和材料A的难易程度相当，就语言和故事本身而言都要丰富饱满一些，读后明显感觉到更生动有趣，学生，材料B读懂字里行间的小幽默，发出会心一笑。如材料中“one cold and windy morning”的细致描绘，以及“big tears started to run out”的生动表达，都在无形中增加了学生语言表达的储备，为他们写作提供了模仿学习的材料。

二、强调阅读内容的生活性，丰富学生生活经历

《课标》在课程基本理念中指出：“语言学习需要大量的输入;英语课程应根据教与学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源;创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源。”阅读练习，既可以用于对课堂教学内容的巩固，又能成为教学资源服务于课堂。

材料：

Recently， WeChat is getting more and more popular. A lot of people express feelings，exchange ideas and deliver information by WeChat. Li Lei and Su Ling are sharing their WeChat moment（朋友圈）below.

Li Lei

I went on a great city tour（周游） in London with friends. We visited the Big Ben， the Tower Bridge and the London Eye. Of course，we didnt miss the Buckingham Palace. We took a double-bus around the city，it is very convenient.

Su Ling

Im staying at the grassland of Inner Mongolia. I ride the horses every morning. Then its breakfast and more riding—not my idea of fun！ Therefore I go to a little town where they have Internet on foot today！ Im going shopping in Hohhot this weekend. I cant wait！

评析：互联网时代，微信朋友圈已经成为展示自我的大众化媒介，融入每个人的日常生活中。采用学生熟悉的朋友圈分享的形式，呈现两位学生各自的游览活动，形式新颖。其中，“Li Lei”部分是针对课文内容进行的巩固环节，而“Su Ling”部分则是将课堂教学延伸到课外，对课堂教学内容进行补充，从而将课内与课外学习有机融合。

三、关注阅读体裁的丰富性，提升学生阅读能力

阅读命题使用的阅读素材可以是多样化的。除了小故事、情景对话片段、科普小短文、日记、电子邮件等叙述性强的连续性文本外，以表格、地图、清单、说明书、邀请函等形式呈现的非连续性文本也可以选作阅读材料。

材料：

根据海报内容，回答以下问题。

（1）Where can we see the film？

（2）When does the film start？

（3）Can we see the film on 11th December？

（4）What should we not do in the cinema？

（5）Helen and Tim want to see the film with their mother. How much are the tickets？

评析：这张电影海报尽管字数不多，但涉及了重要的信息，如影片名称、票价等。阅读这类文本，可以培养学生快速获取信息的能力，提高他们处理信息和解决问题的能力。作为连续性文本阅读的补充，非连续性文本阅读可以使学生的阅读能力在完成不同类型文本的阅读任务中得到提升。

四、实现阅读题型的多样性，促进学生思维发展

“语言是思维的载体，学习和使用语言需要思维的参与，语言的学习和使用也能促进思维的发展。”阅读题的设计，体现命题人从思维的角度考查学生综合语言运用能力的命题理念，对教师的日常教学也能起到积极的导向作用。

1.注重语句连贯、语义承接，培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维能力注重语言的交互和运用，要求学生在语言输出的过程中，不仅关注语句结构的准确性和语义搭配的合理性，更要关注前后语句的逻辑关系。因此，在命题过程中，教师应关注语言内容上的连贯和形式上的承接，注重语句的逻辑性。

材料：将下列句子排成通順的对话。

a.Yes. Can I have a look at these socks？

b.How much are those brown socks？

c.Good morning！ Can I help you？

d.Fifteen yuan.

e.Sure.

f.Here you are.

评析：本材料围绕单元话题展开，但不是对已学知识的简单重复和机械操练，而是对课文内容的整合与重组。这题要求学生通过理解话题，观察这些句子中内在的逻辑关系，完成合理排序的任务，旨在考查学生的信息辨认能力和逻辑思维能力。

2.提高学生的阅读能力，促进学生的思维发展

阅读题考点应聚焦阅读理解中包含的四种阅读能力，即整体感知、信息提取、反思鉴赏和问题解决，培养这四种阅读能力需要学生的思维参与。因此，教师应结合阅读材料的特点，全方位调动学生的思维参与，真正检测学生的英语阅读能力。

材料：根据短文信息，选择正确的选项，填在题前的括号内。

（  ） （1）What is becoming more and more popular in recent years？

A. QQ          B.Microblog        C.WeChat

（  ） （2）Which place is NOT mentioned in Li Leis We Chat moment？

（  ）（3）What can we infer（推断）from “not my idea of fun”？

A. Su Ling enjoys riding and the breakfast.

B. Su Ling doesnt really like so much riding and the breakfast.

C. Su Ling walked to a little town near the grassland.

（  ）（4）The best title for this passage is ________.

A. Sharing WeChat moment

B. B. How to use WeChat

C. Travelling around the world

评析：这四道题由易到难，分别考查不同的内容：第（1）题为细节题，考查学生信息提取的能力;第（2）题图文并茂，考查学生反思鉴赏的能力，对文化部分的考查做出了有益的尝试;第（3）题主要考查学生根据上下文推断短语含义和问题解决的能力;第（4）题考查学生整体感知所读材料主旨和大意的能力。

总之，好的阅读练习不应只是考查学生的语言知识和检测学生的阅读技能，更应该符合学生的认知水平，激发学生的阅读兴趣，丰富学生的生活经历，提升学生的阅读能力，促进学生的思维发展，最终实现提高学生综合语言运用能力的目的。

（特约编辑 木 清）