走进生活确定位置

孙曼曼

[摘要]只有学生熟悉的，能激发起学生学习欲望的，且服务于教学目标的情境才是好的教学情境。通过分析学情和教材，在“确定位置（一）”这一课的教学中灵活运用现代多媒体技术，给学生充分思考和动手的时间和空间，充分体现学生的主体地位，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。

[关键词]确定位置;生活情境;预设与对策

[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）14-0060-03

【教学内容】北师大版教材五年级下册第六单元第一节“确定位置（一）”

【课前思考】

不少教师在上这节课时给出的教学情境较多、较乱，学生的学习兴致不高，课堂氛围较为沉闷……究其原因，是教学设计都没有跳出课本所给的动物园各馆分布的情境。那么，能否设计一个主情境，既是学生熟悉的，又能激发学生学习的欲望？对此，我着重思考了以下两个问题：

1.如何设计一个贯穿全课的情境，且能够激活学生已有的生活经验和活动经验？

我所教授的学生以农村留守儿童居多，大多数学生并未去过动物园。因此，教材选用的动物园情境对他们来说只是“纸上谈兵”，他们并不熟悉。能否选择学生熟悉的内容，切实让学生感受到数学来源于生活，从而激发学生的学习欲望？

我首先选择学校周边且学生比较熟悉的标志性建筑及公园的分布图，设计相关问题引导学生进行探索，以此轻松地解决本节课的重难点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置;能描述简单的路线图。

2.如何从现实情境中抽象出核心知识，让其服务于教学目标？

打开地图，学校附近有很多标志性建筑物，到底哪些能够为本节课服务，需要进行仔细甄选。必须选择3-4个有特点的、学生熟悉的、好测量的标志性建筑，既要有在学校的同一方向但角度不同的建筑物，又要有在学校的同一方向、同一角度但距离不同的建筑物。只有这样才能从中抽象出为本节课教学目标服务的核心知识，为教学所用，从而突破本节课的重难点。

【学情分析】

在学习本节课之前，学生已经掌握了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的知识，并且能描述简单的路线图。这些知识为学生进一步认识物体在空间中的具体位置打下了基础，本课的教学就是在此基础上进一步延伸的。

【预期目标】

1.在具体的生活情境中，通过具体的活动，认识方向和距离对确定位置的作用;能根据任意方向和距离确定物体的位置。

2.能描述简单的路线图。

3.用平面图表示事物，用方向和距离描述物体的位置;发展空间观念。

【教学重点】

能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

【教学难点】

能描述简单的路线图。

【教学准备】

1.将学生分组，由学生自己安排发言人。

2.学生准备：量角器、直尺。

3.教师准备：课件、任务学习单。

【教学过程】

一、谈话引入

师（幻灯片出示蒙城标志性建筑图片——万佛塔公园、庄子祠、博物馆、梦蝶广场、玖隆国际大酒店）：你知道这是哪里吗？这些地方在我们学校的什么方向？

师：今天，老师就带领大家一起走进我们的家乡，感受——位置的奥妙。

（板书课题：确定位置（一））

【设计意图：由学生熟悉的生活情境人手，能够激发学生的学习兴趣，唤醒学生的空间观念。同时，学生感受到数学与生活息息相关，能够培养学生热爱家乡的情感，为接下来的学习奠定知识与感情基础。】

【学生活动预设：我们学校位于县城北关，万佛塔公园因为离我们学校较近，学生比较熟悉，大多数学生能说出万佛塔公园在学校的南偏西一点。但博物馆在城南新区，学生只能坐公交车前往，可能会不清楚到底在哪个方向，由此自然引出本节课的课题。】

二、探究位置

师（出示学校周边城区地图）：

（1）找一找，我们学校、万佛塔公园在哪？从地图中你还能找到哪些熟悉的地方？

（2）在地图上，东南西北方向是怎么确定的？

（3）从地图上，你能看出万佛塔公园在我们学校的什么方向？（根据学生回答板书：观测点）

（4）为了方便大家观察，我把这两个地方从地图中独立出来，从地图中抽象出平面图。（播放幻灯片）怎么判断万佛塔公园在我们学校的什么方向呢？

师（播放幻灯片加说明）：以我们学校城关二小为观测点，作正北、正南、正西、正东四个方向的射线。这样就可以清楚地看出万佛塔公园在我们学校南偏西的方向上。

【设计意图：在生活中，学生经常用到有关确定位置的知识，并积累了一定的感性经验。在这里，充分利用学生已有的感性经验让学生在观察、思考、感悟中獲取知识，为接下来的学习打下基础。】

【学生活动预设与对策：学生已经学习了“简单的确定位置”，所以能说出学校就是观测点，教师在这里应该强调“观测点”。】

师：同样在南偏西方向的还有文庙。看图思考：怎样区分万佛塔公园和文庙的方向呢？（引导学生说出万佛塔公园和文庙在南偏西方向的角度不同）

（1）议一议：怎样区分万佛塔公园和文庙的方向呢？请大家在小组里讨论。

（2）指一指：在电脑上指一指。

（3）画一画、量一量：在作业纸上动手试一试。

（教师要注意让学生说完整，并且对学生不同的说法（只要可行）给予肯定）

师：准确描述一个地方的位置，要确定方向还要确定角度。

（板书：方向+角度）

【设计意图：这一环节充分灵活运用现代多媒体技术，留给学生思考和动手的时间和空间，促使学生的各种智力因素与非智力因素参与到学习活动中，充分体现学生的主体地位，注重知识的自然生成，培养学生学习数学的能力。】

【学生活动预设与对策：学生在平面图上很容易发现两个地点在学校南偏西方向的角度不同，自然就会想到用量角器测量线段与正南方向或正西方向之间的角度。教师在这里要注意对学生不同的想法给予肯定。】

师：在我们学校南偏西60°方向上除了文庙还有蒙城汽车站，怎样区分这两个地方呢？想一想：它们同样在学校的南偏西60°，为什么位置并不相同呢？

（各组派代表回答，教师要注意让学生说完整）

师：准确描述一个地方的位置，要确定方向、角度，还要确定距离。

（板书：方向+角度+距离）

【设计意图：学生在教师的引导下，通过自主探索、合作交流，经历准确描述位置的过程，认识到只确定方向无法知道一个物体的具体位置，只有加人“距离”才能实现“确定位置”。这样，学习过程充满观察、探索、分析，具有一定的挑战性，学生的学习能力得到了极大的提高。】

师：请完整描述万佛塔公园、文庙和蒙城汽车站的具体位置。

三、探究行走路线

师：如果我是一只小鸟，我在万佛塔公园玩后，想去梦蝶广场转一转，我该怎么飞呢？

师：以谁为观测点呢？在作业纸上自己设计行程并描述行走路线。

【设计意图：让学生在具體的生活情境中，以及在确定位置的基础上探究行走路线，明确观测点的变化。】

【学生活动预设与对策：从万佛塔公园到梦蝶广场，学生能够想到这时候观测点变成了万佛塔公园。但在设计行程的过程中，有部分学生不知从何人手。这里需要教师给予引导——以万佛塔公园为观测点画出方向标，这样学生便不难发现梦蝶广场在万佛塔公园的具体方位。】

四、在生活中巩固新知

1.你知道城南新区这些地方的具体位置吗？说一说。

2.观察下图，并回答问题。

（1）从城关二小出门后，怎么走可以到达富元商务宾馆？

（2）腾龙河畔小区在富元商务宾馆的什么方向上？

（3）说一说从邹悦（某学生姓名）家到城关二小的行走路线。

【设计意图：继续选用学生熟悉的情境作为练习素材，做到让学生学习生活中的数学，在生活中进行应用，进而切身感受数学就在身边。这样就加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。

及时巩固是掌握知识的有效方法，练习可以及时反馈学生对知识点的掌握情况，更好地为后续学习做铺垫。】

五、畅谈收获，感悟所学

师：通过今天的学习，你有什么收获？

【设计意图：在实践中感悟、在思考中升华“我究竟学会了什么”，培养学生的归纳总结能力及语言表达能力。】

六、课后作业

北师大版教材P60”练一练”1、2、3、4。

（责编金铃）