浅谈小学生数学个性化学习

郭秀敏

[摘 要]由于家庭环境、智力发展、思维方式的不同，学生在学习上存在不同程度的差异。在教学中实施个性化学习，不但能锻炼学生独立解决数学问题的能力，还可以培养学生的数学创新能力，有利于学生的个性发展。

[关键词]小学数学；个性化学习；方式

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）05-0084-01

个性化学习，就是指在学习的过程中让学生根据自己的内在需求、学习风格和外部学习环境选择最适合自己的学习方式。优秀的教育应适应学生的个性需求，让不同的学生在数学上得到不同的发展，给学生提供自由的发展平台，尊重学生的个性差异，只有的这样课堂才能成为学生智慧和灵性的摇篮，才能给予学生展示个性的空间。

一、个性化学习环境的营造

民主和谐的学习环境能让学生的身心放松，学生没有太多的顾虑，才敢于大胆说出自己的想法。

例如，教学翼教版小学数学五年级下册“倒数的认识”时，教师提问：“9的倒数是多少？”马上就有学生回答：“6。”此时，教师不能马上否定学生，而应询问学生是怎么思考的。学生很自信地回答：“把9倒过来不就是6吗？”在听完学生的解释之后，教师再询问其他学生的看法，结果大部分学生都觉得这个想法很有道理。为了让学生意识到自己的思考方向是错误的，教师再问：“按照这种方法，3和7的倒数分别是多少？”学生才意识到刚才的思考方向是错误的。

虽然学生回答錯误，但在民主和谐的教学环境下，他们没有感受到太大的学习压力，因此敢于表达自己的想法，这是学生个性化学习一个好的开始。

二、尊重学生对学习方式的选择

正所谓“条条大路通罗马”，学习数学的方法有很多种，每个人都有合适自己的学习方法，如果教师只是把自己认为好的方法强塞给学生，学生就不会思考，而是被动接受。每个学生的学习方式不一样，有的喜欢自己思考，有的喜欢与他人交流探讨，有的需要不时的指导……学生的学习过程就是他们个性的展示过程。若教师能尊重学生对学习方式的选择，尊重学生的个性化学习，并积极鼓励学生根据自己的喜好来进行学习，反而能促进学生的发展。

例如，教学“统计”时，教师先公布某一次数学测试的成绩，让学生对各分数段进行统计，60分以下的为不及格，60～75分的为及格但水平一般，75～89分的为成绩良好，90分以上的为成绩优秀。在进行成绩统计的过程中，有的学生用不同颜色的笔直接在成绩单上标识出来，有的学生把这份成绩单绘制成一个表格，有的学生用“正”字来表示各分数段的人数，有的学生用条形图把各成绩段的人数表示出来……不同的学生采用了不同的学习方法。若教师在学生解题前就要求必须用条形图来进行表示，那学生就不会思考其他解题方法，这不利于学生数学个性化学习的发展。

三、联系生活，促进个性化学习

运用数学知识可以解决生活中的很多问题。比如相遇问题（求两地的总路程），对应生活中的约会问题“小红和小明家相距2100米，两人从家里同时出发，经过15分钟后，两人碰面了，小红每分钟走60米，求小明每分钟的行走速度。”有的学生会先求出小红所走的路程，再用总路程减去小红所走的路程，最后求出小明的行走速度；有的学生会先用总路程除以时间，求出小红和小明的两人速度之和，再减去小红的行走速度，得出小明的行走速度；有的学生懂得学以致用，根据“速度和×相遇时间=两地距离”这一等量关系，列方程解题；有的学生也是利用方程来解答，但是列方程的根据是“慢车行驶路程+快车行驶路程=两地距离”，思考的方向又不一样；有的学生假设两人行走的速度相同，那么两家之间的距离就是60×2×15=1800（米），这比实际距离少2100-1800=300（米），再把300米平均分成15份，每份与小红速度的和，就是小明的速度。

一道简单的生活数学题，学生就能想出5种解答方法，由此可见，对于相同的问题，每个人思考的角度都不一样，每个人解决问题的方法和习惯也不一样，这正是学生个性化的体现。因此，生活经验也能作为促进学生个性化发展的来源，教师要利用这个资源来帮助学生发展个性化学习，让学生形成自己独特的数学学习方法。

总而言之，不管是黑猫白猫，能抓到老鼠的就是好猫。不管每位学生的个性化学习方法是怎么样的，只要能帮助学生更好地学习数学就是好的方法，因为，对学生来说，适合自己的学习方法才是最好的。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 孟霞.小学生数学个性化学习方式研究综述[J].扬州大学学报（高教研究版），2013（S1）：11-13.

[2] 侯书星.浅谈小学数学个性化学习[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（10）.

[3] 孙燕.小学数学教学中学生个性化学习初探[J].教师，2014（08）.

（责编 童 夏）