语文教学需要“广积粮”

高晓玲

传统的初中语文教学往往注重教授知识和技能，却常常忽略了激发学生的学习兴趣和培养其独立思考能力。这不仅限制了学生个体的全面发展，还可能导致教学效果的不尽如人意。为了更全面地提高初中生的语文素养，本文将从拓展式教学的视角出发，探讨如何在初中语文课堂上有效地实施这一教学模式。

一、拓展式教学的理念和重要性

拓展式教学在初中语文教育中的应用日渐受到重视，这并不仅仅是一种新颖的教学方式或技巧，更是一种深刻的教育理念。传统教学模式下，课堂教学主要围绕着教科书和教师展开，学生往往被动地接受知识。这种模式虽能确保基础知识的传授，但对于激发学生的主观能动性和创新思维却表现得相对乏力。相比之下，拓展式教学注重触发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考和创新能力。

在拓展式教学中，教师不再是唯一的知识传递者，而更多地成为引导者和辅导员。这种变化带来的最直接益处就是学生能在更为自由和开放的环境中探究和学习。他们不再仅仅是听课和记笔记的被动接受者，而是需要主动参与到各种教学活动中去，如课堂讨论、小组合作，甚至自主设计项目等。这不仅有助于提高他们的实践操作能力，还能在很大程度上激发他们对语文学科的兴趣。

此外，拓展式教学也能更好地适应多元化和个性化的教育需求。由于学生的学习风格和兴趣点各不相同，单一的教学方法很难满足所有人的需要。拓展式教学强调多元化的教学手段和灵活的教学策略，可以更有效地投合不同学生的个性和需求，从而实现更加精准和有效的教学。

然而，实施拓展式教学绝非易事，它要求教师具备高度的教学素养和教学能力。教师不仅需要精通专业知识，还需要擅长运用各种教学方法和技术手段，以便更好地进行教学设计和实施。更为关键的是，教师需要有足够的耐心和细心，以便能够精准地把握每一个学生的需求和问题，从而进行有针对性的教学。

尽管拓展式教学在实施过程中可能面临种种困难和挑战，但其深远的教育意义和显著的教学效果不容忽视。拓展式教学，不仅可以提高学生的学业成绩，更能在更为重要的方面——培养学生的综合素质和全人发展——取得显著效果。因此，拓展式教学不仅应被视为一种教学方法或技巧，更应被视为一种教育理念，值得在更广泛的范围内推广和应用。

二、拓展式教学的具体方法与步骤

拓展式教学作为一种更为开放和多元的教学模式，特别适用于初中语文课程。在以《背影》这样深具文学价值和教育意义的文章为教学对象时，拓展式教学可以很好地将学生从传统的“教——学——练——考”模式中解放出来，引导他们进一步深入探究和实践。

在教学《背影》这篇文章时，一种有效的拓展式教学方法是利用“情境模拟”。教师可以设计一系列与文章内容密切相关的情境，然后让学生根据这些情境来进行角色扮演或小组讨论。例如，可以模拟出作者与父亲分别的情境，让学生自由发挥地描述他们在这一情境下可能的心理和行为反应。这不仅能让学生更加直观地理解文章中的复杂情感，还能培养他们的同理心和人文关怀。

另一個值得尝试的拓展式教学方法是“文本重构”。在学习完《背影》后，教师可以要求学生尝试用自己的语言和视角来重新编写这篇文章。这不仅是对学生理解和消化文章内容的一种检验，也是对其创造性思维和表达能力的一种锻炼。在这一过程中，教师应鼓励学生尽量多角度、多层次地去思考和表达，从而进一步拓宽他们的思维和视野。再者，对于《背影》这种具有深刻社会和文化内涵的文章，引入“跨学科分析”也是一个很好的拓展式教学选择。比如，可以引导学生探讨文章在当时社会背景下的意义，或者分析其与其他文学作品，甚至其他学科（如历史、社会学等）的关联性。这样做不仅能让学生更全面地理解文章，还能培养他们的综合素质和跨学科思维能力。

最后，不可忽视的是，无论采用哪种拓展式教学方法，教师都应注重学生个体差异和需求。因此，在教学过程中，教师需要密切观察和评估每一个学生的表现和反应，以便能针对性地进行教学调整和优化。

综上所述，拓展式教学在初中语文教学，特别是在教学《背影》这类富有内涵的文学作品时，具有很高的教学价值和应用潜力。它不仅能更有效地引导学生深入理解和体验文章内容，还能全面地提升他们的思维品质和综合素养。当然，实施拓展式教学也需要教师具备一定的教学素养和专业能力，但这无疑是值得投入和努力的。

三、评估拓展式教学的效果和持续改进

拓展式教学作为一种前沿的教学策略，在初中语文课堂上得到了广泛的应用和关注。然而，任何教学方法的成功都需要不断地评估和改进。对拓展式教学而言，细致入微地评估是确保其持续有效性和改进的关键。

评估的第一环节是明确目标。教学目标不仅包括学生的学习表现，还包括其他诸如思维品质、社交能力和自主学习能力等方面。目标应该是具体、可测量的，以便教师能对每个目标进行详细的分析和评估。

紧接着，教师需要收集数据以衡量这些目标是否已经达到。数据来源可能是多样化的，从传统的考试和作业评分，到学生的反馈、课堂参与度，乃至同行评审等。具体的评估工具可以是量化的评分表，也可以是定性的访谈和观察。关键在于这些工具应能全面地反映教学目标。

数据收集后，下一步是数据解析和解释。这里，教师应用各种统计方法和分析工具来判断教学效果是否符合预期目标。如果某些目标没有达到预期，需要进一步分析是教学内容、教学方法，还是其他因素导致的，从而为后续的教学改进提供方向。进一步的是，基于评估结果的教学改进。改进方案需要细致到每个具体的教学环节和目标。这可能涉及教材的调整、教学方法的优化，或者是课堂管理和学生互动方式的变革。在实施改进措施之后，教师应继续进行周期性的评估，以确保改进措施的有效性。

最后，与其他教师和教育专家分享评估和改进的结果也是至关重要的。教学是一个开放的系统，与外部环境有着紧密的互动。通过与他人分享，教师不仅可以得到更多的反馈和建议，还能进一步丰富和完善自己的教学方法和策略。

总体而言，评估和持续改进是拓展式教学成功的关键环节。只有通过不断的自我反思和优化，拓展式教学才能真正地发挥其在初中语文教育中的潜力和价值。

结语：拓展式教学作为一种教学策略，在初中语文教育中具有广泛的应用前景。其不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能促进学生在思维、社交和自主学习方面的全面发展。然而，这种教学方法的成功实施并不是一蹴而就的过程，而是需要经过精心设计、持续评估和不断改进。评估不仅仅是一个单纯的量化过程，更是一个能提供教学改进方向的重要手段。通过细致的评估，教师能更准确地把握学生的学习状态，进而优化教学方法和内容。同时，教学改进并非孤立进行，而应是一个包括教师、学生和教育专家在内的多方参与和互动的复杂系统。因此，评估和持续改进不仅是教学过程中不可或缺的环节，也是确保拓展式教学能在初中语文教育中持续发挥其应有作用的关键。