高中语文教学与传统文化相结合的策略探究

彭小波

语文教学承担着培养学生文化底蕴的重任，有利于促进学生的全面发展。在传统的语文课堂上，教师把关注点都放在教材内容的讲解上，对于传统文化的渗透较少，使得语文教学存在缺陷，无法为学生创造更加灵动的课堂氛围。随着新课程改革的深入，高中语文教学进行了变革和创新，将传统文化资源放到重要的教学位置，推动语文課堂的高效发展。在日常教学中，语文教师应该注重学生的认知规律，多渠道挖掘传统文化资源，鼓励学生积极探索，形成良好的学习品质和道德情感，在今后的学习中获得更大的进步。

一、梳理教材内容，拓宽传统文化视野

在高中语文教材中蕴含着丰富的优秀传统文化资源，为学生提供了充足的精神食粮。教师要积极梳理教材内容，从教材中的篇章入手，带领学生领略汉语言文字的博大精深，感受优秀传统文化的精神内涵，扎实学生的文化根基，让学生的语文素养得到真正的提高与发展。

古诗文作为传统文化的代表，是高中语文教学的重点与难点。在教学中，教师不仅要让学生掌握古诗文的意思，还要注重细节分析，对于其中的关键字词、语法、修辞等进行推敲，让学生体会不同文学意象的独特文化内涵，感受汉语言文字的独特魅力。每一篇古诗文都有其独特的创作背景，在文本教学的基础上，教师还要进行适当的拓展与延伸，为学生讲述作者创作的过程、作者的人生经历、时代背景等，引导学生感受古人身上所蕴含的高尚精神品质，激励学生不断进步。教师还要注重对古诗文内涵的深入挖掘，从字里行间寻找道德养分，向学生渗透礼、义、仁、智、信的传统美德，塑造学生健全的人格。另外，高中语文教材中很多课文与中华民族的传统节日相关，教师可以借课文讲授向学生渗透传统节日文化，让学生了解我国的民风民俗，增加热爱祖国的情感。

二、精心创设情境，激发学生互动热情

高中学生正处于人格形成和建设的关键时期，是接受优秀传统文化熏陶的重要阶段。然而在实际的学习和生活中，很少有学生主动去了解和认识传统文化。为了提高学生对传统文化的重视程度，教师可以运用情境教学，将枯燥单调的传统文化用更为具体、形象的方式呈现出来，让学生在特定的情境中领略优秀传统文化的魅力，激发学生的互动热情。

传统文化距离学生所处的时代较为久远，在语言表达、情感抒发等方面与现代汉语存在很大的差别，再加上古汉语的简洁、凝练，增加了学生理解的难度，学生的接受能力也在逐渐降低。为解决这一问题，教师可以用声情并茂的语言来描述情境，用讲故事的形式为学生讲述文本中的故事，描绘当时的场景，用自己充满感情的讲述感染学生，让学生自然地融入作者的精神世界中。信息技术的应用为语文教学与传统文化的结合创造了有利条件。在教学中，教师可以借助信息技术声像并茂、动静结合的特点，创设体验情境，用图片、视频、动画等形式将古诗文所描绘的情境直观化地呈现给学生，使学生产生身临其境之感，与作者和文本产生共鸣，对其中所蕴含的情感和哲理产生更加深刻的认识。

三、借助经典名著，打造校园文化氛围

在素质教育背景下，培养学生的人文素养是高中语文教学的重要任务之一。除了利用教材对学生进行人文教育外，教师还要引导学生去阅读经典名著，拓宽学生的阅读视野，在课堂和校园内营造浓厚的传统文化氛围，让学生时刻接受传统文化的熏陶和浸染，提升学生的精神品质。

在高中语文教材中，很多课文都出自于经典名著。在教学这些课文时，教师可以组织学生开展读整本书的活动，让课文回归到经典名著中，引导学生联系前后篇章，重新解读课文，深化学生对课文内容的理解与掌握。同时，还要引导学生关注名著经典中的人文因素，用其中的故事情节、人物事迹向学生渗透爱国、奉献、不怕困难等人文情愫，培养学生的人文精神。在阅读经典名著的过程中，教师还可以开展丰富多彩的语文活动。在每节课前可以设置讲故事的环节，让学生讲述名著中的经典情节，锻炼学生的语言表达能力，强化学生的思想认知；还可以组织学生观看《百家讲坛》《朗读者》《中国诗词大会》等以传统文化为主题的优秀电视节目，通过现代与古代的融合，引导学生深入名著，更好地体会和感受经典名著中的人文情怀。

四、引入网络资源，创新文化传播形式

语文教师不只是知识的传递者，更是优秀传统文化的传播者。在教育教学信息化的背景下，教师要充分发挥互联网的作用，将各种优质的网络资源引入课堂教学中，扩充课堂教学容量，构建多元化的课堂教学模式，使优秀传统文化可以更好的传播与传承。

俗话说“好的开始是成功的一半”。高效的课堂教学离不开有效的课前预习。在教学古诗文时，教师可以为学生布置课前预习任务，让学生利用网络去搜索与当时社会背景、作者相关的各种信息与资料，并鼓励学生观看一些相关的视频，搜一搜现代人对古诗文的分析与评价，使学生对古诗文内容形成初步的了解，增强学生的学习兴趣，保持良好的学习态度。网络中蕴含着丰富的教学资源，教师可以借助网络资源开展对比教学，基于教材搜集同一作者不同时期的作品或不同作者同一时期的作品，引导学生从情感表达、写作方法等方面进行互相比较，让学生从多角度感受传统文化的魅力，提高学生的文化格局。教师还可以利用钉钉、微信等通讯软件，搭建传统文化传播平台，为学生推送优秀传统文化资源，鼓励学生开展课外阅读，让传统文化融入到学生的课余生活当中。

五、开发实践活动，挖掘传统文化精髓

渗透传统文化需要做到理论与实践相结合，将学生掌握的理论知识应用到现实生活中，更好地挖掘传统文化的精髓。教师在开发实践活动时，应该遵循学生的认知特点，选择贴合学生实际的活动内容，吸引学生的参与热情，确保活动取得实效。

首先，语文教师可以开展书法比赛活动，将传统文化融入到比赛中，通过临摹我国古代书法作品，让学生感受到中华文化的魅力，学习古人为艺术献身的精神品质，树立坚韧执着的求学思想。在比赛中获胜的优秀书法作品，教师要将其拍照并上传到校园网中，为其他学生树立学习的榜样。其次，语文教师可以开展诵读经典活动。鼓励学生穿上古装，字正腔圆的诵读传统名著，使学生沉浸在诵读氛围中；还可以带领学生模仿古代诵读的场景，进一步提高学生的文化素养，推动校园文化建设和精神文明建设。再次，语文教师可以开展绘制传统文化海报活动，让学生发挥想象力，将自己喜爱的传统文化内容绘制到海报中，通过优秀传统文化引领学生发展。在绘制过程中，学生还会运用到美术、历史等相关学科知识，在潜移默化中提升学生的综合素养。

总而言之，传统文化具有人文性和思辨性的特点，将其渗透到高中语文课堂是时代发展的需要，也是素质教育的必然趋势。在高中语文教学中，语文教师应该创新教学理念，拉近学生与传统文化的距离，积极构建沉浸式的语文课堂，让学生的心灵接受洗礼。同时要开展形式多样的传统文化实践活动，锻炼学生的实践力和创造力，坚定学生的文化自信，促进传统文化的传承和发扬。