高中古诗词群文阅读教学的研究

王崇人

群文阅读是新课改背景下创新性的阅读教学方式，是符合学生认知发展规律的有效方法。高中语文教学中，教师在引导学生学习古诗词时，需要高中生拥有良好的理解能力和探究能力，让学生对古诗词中的内涵有着精准的把握。高中阶段学生学习古诗词的目标，需要语文教师循序渐进地阅读引导。其中引导学生开展古诗词群文阅读学习活动，对学生的古诗词学习能力提升有着极其重要的促进作用。本文从当前的古诗词阅读教学实际出发，就如何有效地开展高中古诗词群文阅读探究有效路径。

一、当前在高中阶段开展古詩词教学中存在一些问题

在高中阶段，虽然古诗词内容非常重要，但是基于古诗词的理解、学习难度，学生对古诗词的学习存在一定的消极性，教师在古诗词教学过程中的创新也存在不足，直接影响了高中古诗词教学质量和水平。

（一）受应试教育的思维限制，教师缺少群文阅读创新意识

高中阶段的古诗词教学，其目的是传承我国的传统优秀文化，增强学生对古诗词内容的理解能力，让学生能够感受到古诗词中的魅力。在实际的高中古诗词教学中，教师受应试教育的思维限制，为学生提供的教学方式是以“讲授式”为主，缺乏群文阅读创新意识，导致学生在古诗词知识学习中没有良好的体验，学生对古诗词的理解程度降低，高中古诗词教学过程和效果必然不够理想。

（二）缺少有效的群文阅读引导方式，古诗词教学效率低下

高中教材中的古诗词内容较多，教师往往是让学生对重点词句进行翻译，对重要的古诗词篇章进行背诵，没有激励学生进行古诗词的阅读学习，没有对相关的课程知识进行拓展阅读，直接限制了学生的古诗词阅读学习活动。即使为学生提供了古诗词阅读引导，也没有为学生提供科学有效的阅读引导措施，导致学生在古诗词阅读中效率不高、效果不好。

（三）受高考压力的影响，学生的群文阅读方法不科学

高中阶段学生的学习压力很大，希望通过快速的方式，牢固掌握高中语文教材中的古诗词知识，能够熟练有效地应对考试。也就是说，高中阶段学生的古诗词学习的初衷就是“应付考试”，导致学生在古诗词的学习中主要采用“书写+记忆”的方式，将古诗词中的名句会默写、古诗词所描写的场景能牢固记忆，基本上就可以应付考试。这种学习方式违背了古诗词课程内容安排的初衷，群文阅读方式的不科学，使得学生对古诗词也很难产生学习兴趣，学生也无法在古诗词学习中获得人文精神的洗礼，其古诗词理解、鉴赏等方面的能力也很难提升。

二、高中阶段开展古诗词群文阅读教学的有效措施

（一）关注古诗词阅读主题，开展多主题群文阅读活动

我国有着几千年的文明历史，古人在古诗词方面的成就是非常大的，据有关统计，现存的古诗总量达到了5万首之多，宋词至今保存的也有2万多篇。这样庞大的古诗词总量，在数量上来看进行全面的阅读基本是不可能的，但是这些古诗词能够根据题材内容进行分类，而且相同题材的古诗词具有很强的共性，这就为高中古诗词的群文阅读学习活动提供了参考和方向。在高中古诗词群文阅读学习中，教师可以从古诗词的阅读主题入手，组织学生按照古诗词的主题进行集中阅读和学习。古诗词最主要的题材包括田园、思乡、咏别、山水、歌颂亲情等等，可以将高中教材中的古诗词按照题材进行分类，组织学生进行阅读，从而提升学生的阅读效率。例如，笔者将统编版高中语文教材中的古诗词进行重新编排，将田园诗题材的《归园田居（其一）》《夜归鹿门歌》和《新城道中（其一）》等相关篇目进行集中阅读学习。学生在阅读这几首古诗的过程中，内心对田园诗有着基础的了解和认知，并以此为指向，引导学生在阅读中对这几篇古诗进行深入理解和学习。

（二）贯彻落实“以生为本”的教学理念，激发古诗词群文阅读兴趣

在高中古诗词教学中，面临的最大问题就是学生在古诗词学习中的主动性较差，其主要原因是学生对古诗词的学习缺乏兴趣。“兴趣最能激发学生的学习欲望”，在高中古诗词群文阅读教学中，教师应当深刻理解“以生为本”的教学理念，坚持学生在课堂中的中心地位，从学生的阅读兴趣培养出发，将传统的古诗词群文阅读方式进行优化，凸显学生在古诗词群文阅读学习中的趣味性，让学生感受到古诗词阅读的乐趣，从而保障学生在古诗词群文阅读学习中能够积极主动地参与。古诗词内容来源于生活，教师可以利用古诗词的生活化优势，根据学生的群文阅读兴趣，为学生设计一个生活化的古诗词群文阅读教学方式，让学生在生活中体味古诗词内涵，在古诗词的群文阅读中领悟生命哲理。例如，在古诗词中有很多描写中秋节的内容，在中秋节到来之际，教师可以将“明月”作为古诗词群文阅读的主题，让学生根据自己的古诗词储备，将这些有关描写“明月”的古诗词诵咏出来，供学生和老师一起品味欣赏，组织一场“咏古诗词大会”。有的学生咏诵《水调歌头·明月几时有》，也有的学生咏诵《关山月》，还有学生咏诵《八月十五夜月》等。当围绕“明月”将这些古诗词诵读出来，学生就可以共同对古诗中的“明月”进行剖析和解读，深入挖掘“明月”中所蕴含的丰富内涵。教师组织这样的活动，能够为学生的节日带来全新的庆祝方式，引导学生在节日中欣赏古诗词，在古诗词中感悟生命。

（三）深入探究古诗词创作背景，引起学生的群文阅读情感共鸣

在古诗词群文阅读学习中，绝不是让学生简单地进行阅读和翻译，而是让学生能够领会古诗词中所蕴含的文化思想内容，让学生的情感产生强烈的共鸣。在以往的古诗词群文阅读学习中，教师对作者的介绍相对较少，学生对这些古诗词的创作背景不够了解，那么直接会影响学生的古诗词群文阅读学习效果。对此，语文教师可以结合古代的著名作者，通过详细介绍他们的生平，让学生了解这些古诗词的创作背景，为学生的古诗词群文阅读学习提供方向。例如，在学习杜甫的《客至》这则古诗时，教师可以向学生详细介绍有关杜甫的基础知识，并且将杜甫的《登高》《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》等这些作品提供给学生，让学生在深入探究古诗词创作背景的基础上，组织学生对杜甫的诗进行集中阅读学习。学生通过了解杜甫生活的时代背景，唐朝由盛转衰的过程，感受杜甫的诗带有强烈的爱国主义精神特点，像《茅屋为秋风所破歌》中一句“安得广厦千万间”充分展现了作者的忧国忧民的高贵品质。教师在组织学生开展古诗词群文阅读学习活动时，将作者的时代背景等知识详细地介绍，并通过集中阅读学习同一诗人的作品，让学生对诗人作者的了解更多，能够让学生站在诗人的角度去理解和学习古诗词，从而有效加深学生对古诗词的理解，让学生的古诗词群文阅读学习效果更佳。

结语： 总而言之，高中语文教学阶段，引导学生掌握好古诗词内容至关重要。但是，当前在古诗词教学中的一些负面问题，影响了古诗词教学效果，学生对古诗词的学习意愿和兴趣也不高。古诗词群文阅读学习活动的开展，为古诗词教学提供了新方向和新变革，让学生对古诗词的阅读学习重新审视，强化学生的古诗词群文阅读共鸣效果。所以，在高中的古诗词群文阅读学习中，应当为学生设计有效的古诗词群文阅读教学活动，保障学生在古诗词群文阅读学习中的高效性。