统编版初中语文名著导读的“三性”

陆彩霞

“艺术源于生活”，实际上这句话覆盖了生活的方方面面，即使是文学巨著也并非距离我们千里之外，而与我们的现实生活密切相关，名著中所呈现的各种跌宕起伏的故事情节或者令人潸然泪下的经典片段，所描写的都是平凡人的点滴小事以及生活细节。初中是基础教育的关键阶段，对每一个初中生树立正确的人生观、世界观，形成良好的道德修养都具有极其重要的现实意义。所以，初中语文教学需要结合名著导读来开展，不仅可以使学生在品读作品的过程中感受到人生百态，也能够体会到作家的深厚文学底蕴；不仅有助于丰富自身的文化积累，也能够形成良好的精神浸润。

一、融合性：坚持课内外结合

名著阅读是开始初中阅读教学的起点，需要教师充分利用名著导读课堂，使课堂阅读成为带动学生课外阅读的有力工具，笔者对此展开了一些探索和实践。

其一，名著课前8分钟。教师可以在每节课开始之前，预留8分钟的时间，组织学生展开名著阅读交流。首先需要保障完善的阅读计划，并向学生布置具体的阅读任务。而这些阅读任务不仅仅局限于阅读原著，还要求学生根据所阅读的部分设计课外阅读测试题或者讨论话题。在这8分钟的时间内，不仅要进行有效的交流，也需要出示这些题目，并随机选择学生进行交流发言。对于学有余力的学生，还可以制作名著阅读分享交流PPT（幻灯片），这样可以面向所有同学进行更生动的展示，这些分享交流的过程也会成为阅读名著的宝贵财富。

例如，在阅读《水浒传》时，针对《花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂》可以设计以下测试题，其一为判断题：（1）在大闹五台山之后，鲁智深来到了东京大相国寺；（2）一些泼皮带着果盒酒礼，目的是给鲁智深作贺；（3）倒拔垂杨柳的原因就是为了击打泼皮张三、李四；（4）“豹头环眼”“燕颔虎须”“八尺长短”等词语所描写的对象是豹子头林冲；（5）设计陷害林冲的是他的好朋友陆虞候。其二为简答题：（1）简述倒拔垂杨柳的起因、经过和结果；（2）简述林冲误入白虎堂的起因经过以及结果。也可以设计开放式的讨论话题，例如：（1）你喜欢鲁智深吗，请结合事例说说你的看法和理由；（2）你觉得林冲的性格有哪些优点和缺点，在文中找出例证。

其二，每月可组织一次专门的名著阅读指导课。安排这一课程就是为了指导学生正确的阅读方法，一学期可以安排四个课时，其中两个课时主要聚焦于教材中所呈现的名著导读，另外两个课时则由学生自主推荐。以统编版语文教材为例，在七年级上册可以聚焦于教材中的名著导读《朝花夕拾》，以及针对《西游记》的精读和跳读；由学生自主推荐相似阅读方法的名著可以是《猎人笔记》以及《镜花缘》等。

二、链接性：注重引入背景知识

很多学生一提到名著，会就此产生晦涩难懂的直观印象，在针对一部分文学名著展开阅读的过程中，因为学生受制于自身因素，或者对作品创作的文化背景以及政治背景不够了解，不仅形成理解阻碍，甚至感觉到枯燥乏味、晦涩难懂，这样的阅读状态自然会对其阅读积极性形成一定的负面影响。如果可以在教学实践中呈现一段和主要人物相关的精彩片段，那么就能够立刻丰富作者的形象，也能够促使学生自主在脑海中完成对人物的塑造，不仅有助于增加对作者的关注度，也可以激发阅读兴趣，还能够帮助学生深入触及文本内涵。

很多名著的诞生都是立足于特殊的历史时期以及环境，是在多重因素的共同作用之下，对作者形成的有效激发，为作者指明了写作思路，提供了创作灵感，所以，可以在阅读名著之前，带领学生了解与写作相关的背景知识。以《朝花夕拾》为例，需要对当时的社会背景进行简单的介绍：当时的社会状态极其混乱，北洋军阀以及各种国外敌对势力相对峙，对当时的普通百姓带来了严重的迫害，属于一段极其动荡的时期。在对这些作品进行阅读的过程中，需要谈及与此相关的历史背景，当然也应当关注鲁迅先生在童年时所发生的一些趣事以及青年阶段的求学故事，进而才能够把握鲁迅先生透过对人和事的追忆，揭示内心对于这些人的怀念，同时也展现了其对当时社会状态给予的严厉抨击，特别是对守旧势力以及陈旧落后的道德标准和教育标准的批判。例如在《五猖会》中，年幼的鲁迅想要去观看热闹的迎神赛会，但是严厉的父亲却勒令他在家背诵《鉴略》，由此也引发了鲁迅的困惑。当学生了解当时的时代背景之后，不难理解父亲实际上就是封建教育制度的典型代表，而当时的教育制度不仅会对儿童的天性形成极度的压制，也会对其幼小的心灵造成无法弥补的伤害。

在《西游记》这部经典的小说中，作者通过天马行空的想象，为我们呈现了一个充满奇幻的神魔世界，孙悟空不屈不挠的形象人尽皆知，对一代又一代的人形成了有力感染，促使他们积极应对生活中的各种挑战，虽然在取经的道路上，遇到了各种妖魔鬼怪，但是没有一个人能够对他形成阻拦。还有猪八戒这个形象也是令人印象深刻，作者对其进行了细致的外貌描写，也生动地展现了他懒惰胆小怕事的个性特点。课堂教学时可以立足于这些人物形象的趣味之处，以此为突破口，进而就能够使学生对《西游记》这部巨著产生浓厚的阅读兴趣。

每一部优秀的小说中，不仅包括恰到好处的景色描写，也包含生动鲜明的人物形象，除此之外还有跌宕起伏、触动人心的故事情节，这些都是其灵魂所在。以《水浒传》为例，不管是武松打虎、真假李逵，还是倒拔垂杨柳等，这些故事情节的设计不仅能够吸引读者的眼球，也能够使其自主在脑海中塑造有血有肉的英雄形象。所以，在初中阶段，对于名著导读的教学应当灵活运用其中的精彩片段，這样可以有效勾起学生强烈的好奇心以及满满的求知欲，使他们可以在兴趣的驱动之下对选文展开仔细品读。

三、导读性：提升阅读能力

阅读水平的提高，不可能在短时间内有显著的效果，语文核心素养的提升也必须经过长期有效的积累。阅读中学生必须要掌握相应的方法，也需要仔细品味，这样才能够更有效地吸收文本中的营养。教师在进行名著阅读指导的过程中，首先需要使学生了解作品的创作时代、创作背景以及作者的生平，促使学生和作者形成零距离的心灵对话，才有助于其准确把握文本内涵。除此之外，还应当带领学生关注主要事件以及主要人物，这样才能够立足于整体把握文本结构以及串联线索。例如，《钢铁是怎样炼成的》讲述了保尔如何从一个懵懂少年成长为一名忠于革命的布尔什维克战士，虽然后来双目失明，但是却始终坚强不屈。在实际阅读的过程中，不仅要揭示其成长经历，也要就其性格特点展开分析，进而才有助于深化阅读效果。最后就是对于阅读方法的正确指导，以名著为对象而展开的阅读会涉及多元化的阅读方法，可以是批注式阅读，也可以是快速式阅读等，针对不同的名著选择不同的阅读方法；还要辅助完成阅读笔记作业，这样才有助于深化学生的阅读体验，帮助学生丰富阅读感悟，提升阅读能力水平。

作为人类文明史中不可忽视的宝贵遗产，名著对人类文化的发展起到了显著的推动作用，也是人们了解历史、借鉴经验的关键载体。教学实践中，我们不能只关注学生语言文字方面的素养培养，还应当全面提升其阅读能力，帮助其丰富文化底蕴。