支架式教学理论运用于农村初中生活作文教学的实践

潘秀霞

初中学生在作文过程中遇到的最大挑战之一就是言之无物，绝大多数时候学生都感觉到这一缺点的存在，对于农村初中学生而言这一情形则更加明显。事实上一直以来，农村初中的语文教师也在致力于改变这一现状。就笔者的实践而言，感觉比较有效的方法之一，就是坚持生活作文教学的导向，然后运用支架式教学理论提供支撑。现将自己的研究总结成文，希望能够对同行起到抛砖引玉的作用。

一、支架式教学理论运用于农村初中生活作文教学的意义

作为一个行之有效的教学理论，支架式教学是通过一个概念框架帮助学生理解特定知识、建构知识意义的教学模式。借助于支架，学生能够独立探索并解决问题以及独立建构意义。相对于一般的教学模式而言，支架式教学最大的好处就是能够改变传统的教师主宰课堂的局面，并在此基础上构建教师和学生互动、共同参与的课堂活动。应当说这对于农村初中学生的作文教学而言，将支架式教学与生活作文教学结合起来，有着非常可贵的实践意义，这是因为生活作文最大的特点就在于教作文的出发点与落脚点立足在学生的生活之上。

对于初中生来说，将作文的出发点与落脚点确定在自己的生活上，可以让学生在作文的时候，有一个很好的写作源泉，尤其是当学生在生活当中有了一定的体验之后，教师如果能够想方设法让学生将体验转化为感悟，再将感悟用文字描述出来，那么就可能写出表现真情实感的好作文。在最初的时候，这些作文可能会显得有些稚嫩，但是从作文水平进阶的角度来看，有了这样一个坚实的基础，其后作文水平的提升就有了很大的空间。

二、支架式教学理论运用于农村初中生活作文教学的实践

上面所说的想方设法实际上就可以借助于支架式教学理论来完成。这是因为支架式教学理论强调的是概念框架，在作文教学中概念框架实质上就是作文的写作思路，在对初中学生呈现这一思路的时候，可以表现出一定的层次性或步骤性。比如一篇作文的形成过程，不外乎关注一件事情，思考一件事情，感悟一件事情，描述一件事情。这一步骤就相当于知晓了作文形成的概念框架，然后再保证学生在此过程中的主体地位，那么就可以确保学生所写的是来自自身的感悟。

事实表明，当绝大多数农村初中学生感觉到作文有困难的时候，有了这样的方法指导，学生的作文效率以及水平的提升会有一个明显的改观。比如笔者曾经遇到过这样一个例子：学生张某，一直是一个作文困难户，此前很多老师想过办法，都没有能够改变这一现状。后来笔者在教学的时候，征得了这个同学的同意，向全体学生宣布：以后作文课上重点关注张某，请其他同学观察张某作文的进展情况。

此后在作文指导的时候，首先就是让张某去体验生活，到自己的生活当中寻找感兴趣的事物。张某身处农村，对农村的建筑非常感兴趣，于是笔者就让他去观察并进行比较，写出相同与不同的地方。这里，兴趣、观察、比较、描写就体现出支架式教学的元素，而事实上张某也很自然地带着兴趣去观察、比较，然后自由地表达。最后写成的文章得到了很多同学的好评，连他自己也欣喜不已。

三、支架式教学理论运用于农村初中生活作文教学的思考

从上面的例子可以發现，农村初中作文教学，如果坚持生活作文的思路，那是可以开辟一片新天地的。再借助于支架式教学理论，就可以帮助学生沿着思维的台阶一步步地往上走，作文水平的提升也就是水到渠成的事情了。

总的来看，农村初中需要有新形式的作文教学方法，要结合农村初中生的生活情况教学，利用农村生活的大环境去开展作文教学。很显然，将支架式教学理论与生活作文教学结合起来，就是这样一种新的作文教学方法，比较适合农村初中的作文教学。