试论高职继续教育与社会培训的开发方式

【摘要】伴随着我国教育体制改革和教育新型理念的不断发展，高职院校也应当改变传统的教学理念，为我国社会经济的日益发展提供更多优质人才储备。在高职院校中开展继续教育，是高职院校的主要职能之一。本文提出几种高职继续教育与社会培训的具体开发方式，以期为相关教育工作者提供参考，促进高职院校社会培训工作与继续教育的结合与开发，从而发挥出高职院校的真正职能。

【关键词】高职院校  社会培训  开发方式

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）04-0001-03

一、引言

近年来，随着我国教育体制的不断改革，深化我国高职院校的继续教育工作取得了一定的成效。但随着社会经济与科学技术的不断创新发展，社会对人才提出了更高的要求。为此，高职院校应改变传统的教学理念与教学方法，注重发展继续教育工作，并且在其中融入社会培训内容，完善自身教学体系，从而全面提高高职院校的教学质量，充分发挥继续教育以及社会培训的重要作用，在实践教学中形成创新，不断促进继续教育与社会培训工作的健康稳定发展。

二、高职院校继续教育和社会培训的意义

为规范我国高职院校继续教育工作与社会培训的开展，形成有效的监督作用，我国相关部门拟定并出台了一系列的法律法规政策。大量高职院校均及时意识到在当前阶段，亟需对继续教育与社会培训的开展形式作出改变，关注受教育者的实际需求，从而制定全新的教学策略，针对教学管理工作作出变革。并且，在我国社会经济与科学技术不断发展的当前时期，高职院校也应当顺应社会发展以及各行各业对优秀人才的需求，创新教学内容的同时改革传统的教学模式，从而培育出更多适应时代发展与科学技术进步的优质人才，为我国经济科学发展添砖加瓦，提供更加充足的人才储备。此外，由于当今我国社会处于飞速进步和发展阶段，因此也要求各类人才拥有较强的学习能力，从而更能适应社会各方面发展进度。为在日益激烈的人才市场竞争中占据一席之地，更多的人才认识到学习能力对于自身未来职业发展的重要作用，并且将学习能力的培养融为自身学习生涯和职业发展规划中的一部分。此时，高职学院顺应人们需求推出继续教育与社会培训，满足了人们接受继续教育、提升自身学习能力的需求，并且能够培养大量具有较高综合素质的优质人才，源源不断地为人力资源管理市场输送可用之才。随着继续教育工作不断发展，大量人才的知识水平得到提升，全社会的知识层次得到进一步的发展，我国广大人民群众的平均综合素质水平有所提升，为我国构建学习型社会的目标打下了坚实的基础。高职院校一直以培养实用型人才为教育目标，将教育工作与实际应用相结合，促进人才得到全方位的发展。高职院校开展继续教育与社会培训，不仅能够一定程度上提高人才的专业技术水平，还能促进企业发展水平的提高，使企业的各种技术得到良好的传承并且形成有效的创新发展。因此，在高职院校开展社会培训工作，还能促进企业的专业技术及时进行更新，业务水平得到有效提高，从而健康、有序地可持续发展。将继续教育与社会培训工作相结合，共同发展进步，可以有效促进高职院校所在地的经济发展，优化当地经济体系，使人力资源市场整体结构得到优化，加快产业现代化发展的步伐。

三、高职院校继续教育和社会培训的思考

（一）目前高职院校继续教育和社会培训的现状

随着社会的进步和经济的高速發展，市场内部竞争也逐日增强，市场经济对人才的需要和要求也越来越高，这就让很多刚毕业的学生想要在社会上找到合适的工作就必须对自己的能力进行提升，一般都会采用考取相关专业证书为自己镀金充电，来满足市场经济的需要;而企业，也更注重员工的综合能力培养，部分企业会“自掏腰包”为企业员工提供进修学习的机会，这两种现象也都为高职院校的继续教育和社会培训提供了发展机会，这也让培训规模越来越大，发展的速度也逐年增加，很多大企业，也都会和相关高职院校签订合作计划，用来满足企业的培训计划和人才培养计划。

（二）高职院校继续教育和社会培训中存在的问题

当前高职院校和社会培训还都依赖校园培训方式，这其中存在很多约束条件，培训会受到场地、时间限制不利于开展社会培训，毕竟社会培训面对的培训人员来源广，有效学习时间不固定，这就让继续教育和社会培训不能满足社会人员的学习需求，也限制了高职院校的培训发展。除此之外，社会性培训的培训需求杂，需求的层次也不同，目前的培训方式也很难满足灵活的学习方式，更不能满足受培训的需求，高职院校继续教育和专业的社会性培训机构也有着很大的区别，在课程内容上，就存在差异，对能够满足社会培训的培训经验和培训资料不足，没有形成完整的特色课程内容和品牌，难以让受训者信赖。

（三）培训的内容和社会企业需求有差异

高职院校最初的教学目标和教学任务并不是针对社会人员，这就让高职院校对企业和社会人员的培训需求了解甚少，导致培训课程和企业需求难以匹配，高职院校在设计课程的时候没有从实际出发，理论知识偏多，可实践的课程内容少之又少，在培训过程中还是通过传统的教学方式进行培训，这样的培训方式实用性较差，不能为企业和社会提供优秀的专业人才。在培训过程中也难以符合市场经济的发展，因此，在设计课程的时候，更要偏重社会实用性符合当今社会的人才需要。

（四）对培训的过程没有把控能力

在继续教育和社会培训中只在乎培训任务的完成，没有重视培训的过程的把控，很多时候在培训中会因为员工和社会人员的散漫和低迷的情绪导致最终培训结果不满意，出现虎头蛇尾的现象。在培训过程中，必须要加强培训老师的把控力，能够主导整个培训过程，不是简单地完成培训内容，真切实现培训目标，为企业和社会培养更多优秀的人才，发挥高职院校的优点，打破传统，更好地服务于继续教育和社会培训。

四、高职院校继续教育与社会培训的开发方式E559006C-9D3C-4CC1-87BE-092703D3943B

（一）明确学员的学习方向

继续教育与普通高等教育的主要区别就在于继续教育的学员通常在年龄上已经成年，并且大多数已经有过社会工作的经历，在接受继续教育时往往具有比较明确的学习目标，清楚自身的学习水平，并且对所需学习的内容有一定的认知。这部分学员往往在经历过一段时间的社会工作实践后，确定自身所存在的不足之处，需要高职院校针对其具体需求开展有针对性的拔高教学。因此，高职院校在面向社会招生时，需要对学员的学习提高方向进行明确，再根据学员的具体需求制定科学合理的培训方案。由于学员对技术能力和实践能力的需求超过理论知识的需求，因此在培训方案制定的过程中，应结合其需求，简化其中的思想意识教学等素质教育和理论教育，更加注重实践型、技能型教学，使继续教育直切要害，满足成年学员的需要。此外，由于高职院校接受继续教育的学员通常还拥有全职工作，因此高職院校需要结合学员的工作时间，对课程安排进行合理规划，避免对学员的工作造成影响。

（二）促进学生综合文化素养提高

高职院校需要根据学员的综合素质水平开展教学，使学员具备更强的专业能力以及文化素养。为此，高职院校教育工作者充分考虑到学员的综合素质水平，将教育资源进行有效整合，从而构建全新的继续教育体系，积极开展教学实践，从而培养更多实践型优质人才。例如，在对学员的文化素养开展培育工作时，可以构建文化教育区域，如文化展览馆、文化长廊等区域，积极组织学员进行参观，让学员对我国历史文化有所了解和掌握，从而潜移默化地提高学员的思想素质水平。同时，高职院校还可以积极开拓校外资源，如省、市级文化馆等，校方可以积极与其寻求合作，定期组织学员进行参观活动，使学员的文化视野得到拓宽，对我国历史及社会文化形成更加深入的了解，提高其综合文化素养。但目前我国部分高职院校在开展继续教育和社会培训工作时，缺乏对学员文化素质的综合性培养，从而使学员自身的文化素养不足以支撑其专业技能的发展。因此，校方应积极对校内文化教育相关资源进行更新和完善，建设较为完善的基础设施，促进学员身心共同发展，满足学员对综合素质水平全面提高和发展的要求。

（三）创建创业基地

高职院校开展继续教育与社会培训工作时，应注重培养学员的社会实践能力、市场竞争能力，因此应采取科学合理的手段创建创业基地，从而促进学员团结协作能力的提高以及社会竞争能力的提高，使学生具备一定的创业能力，从而得到更加综合全面的发展。对于创业基地的创建，高职院校应首先为学员创建一个开阔创新的创业环境，并且通过相关的指导教师，对其创业实践给出一定的指导。在继续教育工作中融入创业指导工作，可以满足学员对于实践学习的需求，通过创业实践锻炼自身的综合能力，达成自身综合素养的提高。此外，建设完善的创业基地，还能为学员提供大量学习机会，使其综合能力得到锻炼，并且使学员更加明确社会发展对人才的需求以及当今市场的就业规律，从而使学员学到的理论知识及专业技能更加与社会实际相贴合，促进学员职业素养提升，使教学工作的效率更高，教学效果更佳。此外，由于现阶段我国高等人才的就业普遍存在一定困难，因此建设创业基地，还可以使人才拥有多角度的选择，可以通过创业等方式满足就业需求，提高就业率。

（四）加强信息化建设

现阶段信息化教学逐渐在教育工作中得到大量应用，成为高职继续教育工作的主要教学工具之一。在互联网技术不断发展与进步的背景下，信息技术在教学工作、科研工作以及管理工作的实际开展中成为重要的工具和手段，应用信息技术，可以有效改变传统的教学模式和教学理念，为教育改革工作的开展打下良好的基础。我国也发布相应政策与法规，提出应加强信息化建设，建设数字化资源共享平台。高职院校应在继续教育与社会培训中融入信息化教学理念，改变传统的教学模式，构建开放式校园学习网络，确保其在教学内容上与学校层次以及学生学习能力相符合，构建信息化教育框架，将继续教育内容与信息化技术进行有机结合。此外，还应建立远程教学平台，追踪学生的在线学习情况，利用互联网技术开展在线教学活动，满足学员专业知识学习的同时，提高教学的信息化水平，提高高职院校的继续教育水平，促进学生的实践能力得到有效提高。

（五）构建校企合作教学模式

在高职继续教育与社会培训工作开展的过程中，高职院校应做好校企联合工作，与企业形成健康合作模式，为企业提供技术服务，以技术作为高职院校与企业合作的方向，使高职院校中接受继续教育的学员与社会形成良好对接。为实现校企合作，高职院校应转变传统的教学理念，意识到校企合作对于高职院校发展的重要作用，从而通过这一途径培养专业素养和实践能力较强的学生，为企业形成强有力的人才储备库，促进高职院校当地经济水平的发展。因此，高职院校应充分发挥自身优势与长处，与当地优秀企业寻求合作，吸引企业在校园内建设实际训练基地，为学校培养更多专业型人才。此外，高职院校在培养人才的过程中，需要积极与企业形成联合，在校企联合中取得主动地位，理清校企之间的合作关系，合理进行教学分工，制定科学有效的管理制度，与企业共同进行课题的研发工作以及基础设施的建设工作，在提高高职院校自身的技术研发探究能力的同时为企业提供相应的技术服务，共同打造建设完善的校企合作模式，形成校企之间的双赢。

五、结束语

总而言之，高职院校应顺应时代发展需求，加强对继续教育与社会培训工作的认知，并且积极开展继续教育工作，为我国社会发展培育更多人才，使人才满足社会需要。为对继续教育与社会培训工作创新更多的开展方式，高职院校应首先明确学生的学习需求，构建综合型教育实验区域，促进学生身心健康发展;创建创业基地，促进学生综合能力的提高;还可以积极应用互联网信息技术，使教学方式得到创新发展;最后应与本地企业寻求校企合作，实现双赢，促进地区经济不断发展，提高高职院校培养优质人才的能力，满足社会所需。

参考文献：

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作者简介：

杨帆（1973年12月-），男，汉族，湖北黄冈人，本科学历，副教授，研究方向：生理学。E559006C-9D3C-4CC1-87BE-092703D3943B