词汇游戏教学法在中职英语课堂中的实践探索

李守京

【摘要】众所周知，学好英语的首要条件便是掌握一定基础的英语词汇，词汇是语言学习不可或缺的要素之一。而中职学生在英语的学习过程中，词汇是其难以攻克的一大难关。学生记不住单词，这在很大程度上拖垮了中职英语课堂的教学效率。没有一定的词汇基础，英语高效课堂的构建便无法展开，因此通过游戏的教学方法，让中职英语课堂中词汇的教学高效化，从而实现整体英语教学效率的提升。

【关键词】词汇  游戏教学  中职英语

【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）04-0070-03

通过词汇游戏教学法来提升词汇的学习效率，让学生在轻松愉快的学习氛围下对词汇能有深度的理解掌握以及应用。这是每一位教师都应在课堂教学研究中所思考的问题。教师要考虑到中职学生的自身特点与教育特殊性，通过游戏既可以增加课堂的趣味性，也可以让学生积极主动投入到英语的学习中，为记忆词汇打牢基础。本文通过对中职英语词汇教学现状的了解，进一步分析词汇游戏教学法在中职英语课堂中使用的原则以及有效措施，希望对相关人士起到帮助作用。

1.中职英语词汇教学的现状

从普遍的研究调查不难看出中职学生很大一部分英语基础较差，而追其根本原因发现学习的阻碍主要在于英语词汇的掌握以及理解。很多教师对于词汇教学的看法便是效率低下且耗费的时间较长，因此在课堂上只是讲解几个重点词汇，而其他的词汇则是靠学生自己在课下进行记忆。久而久之，导致英语词汇教学存在以下几个方面问题。

（1）过分重视语法知识，缺乏对词汇的认识。教师在授课的过程中往往是着重为学生讲授相应的语法知识，并不十分重视词汇教学，讲解过程中只是简单地提及重点词汇，让学生进行其他词汇的略读，并没有教授学生相关的词汇辨析以及词汇记忆的指导等。

（2）重视单词字面实意，忽略了单词语境。在中职英语课堂中词汇教学法通常是由老师带领学生进行新单词的领读，之后让学生自己读，并没有与文章中内容相联系进行单词的记忆，而是让学生单纯地进行单词的机械记忆。

（3）过分重视结果而忽略过程。部分教师以及学生都对词汇有错误的认知，认为词汇的学习便是提高自己的词汇量，只是单纯地对单词进行死记硬背。教师在词汇的学习方面忽略了学生的学习习惯，缺乏对学生记忆单词的指导与技巧。让英语词汇教学只单纯停留于自学状态，教师只注重学生最后是否记住单词，进行随堂的测验，而忽略了学生英语的长远发展。

（4）过分重视对学生的主导，而忽略了学生在单词学习中的主体地位。教师在进行英语词汇教学中对于词汇的用法结构以及意义进行相应的讲解，而在这一过程中却忽略了学生的学习能动性。学生接收到的只有教师传输的生硬知识以及对单词的反复背诵与记忆，很大程度上降低了对英语学习的兴趣。

2.中职英语词汇游戏教学应用的有效原则

在英语词汇游戏教学的开展过程中要遵循相应的原则，才能最大程度地激发教学效果，让学生在轻松愉悦的氛围下学习并掌握英语知识，潜移默化中锻炼学生的思维及积极主动性。因此，教师在开展英语词汇游戏教学过程中，要注意对班级学生英语基础有相应的了解，从实际教学出发，根据实际情况设计符合学习标准的游戏，并积极调动学生参与其中。

2.1游戏设计所需要遵循的原则

首先，英语词汇教学游戏的设计必须要有明确的目的以及针对性。因为游戏主要是为教学所服务的，所以要时刻与本节课教学目标相联系，密切结合教材，符合教学大纲。这样才不会导致课堂变成单纯的游戏，其英语的整体教学质量与效果也都会得到明显的提升。

2.2注重游戏所带来的启发诱导

在中职教学中开展词汇游戏教学首要的目的是让学生对词汇有深度的理解以及掌握，巩固所学知识，将课堂氛围调动起来。但在这一过程中，也需要重视学生思维能力以及智力的开发培养。通过游戏来启发诱导学生的创造性思维，潜移默化中推进学生的全面化发展，为英语的可持续性发展奠定基础。像是在 “Hobbies and interests”这一节课内容的学习中，教师给学生一个单词，让学生来进行联想，并写出关键的英语单词。这样在潜移默化中可以激发学生的思辨能力。对于英语基础较差的学生，教师也可以对其进行相应的提示，并让其主动参与到游戏中提升其参与感，培养自信心。

2.3注重游戏本身的挑战性

词汇游戏教学不能过于简单，否则对于学生来说根本不会起到教学的作用，还可能为此浪费巨大的时间，降低教学效果。因此，教师在设计游戏时要有一定挑战性，可以设计通关或者根据学生的英语学习层次而设计不同难度的关卡，让学生可以在词汇游戏教学过程中接受属于自己的挑战，并从中发现自己的不足之处，从而积极主动地学习，提升自己。游戏的难度可以逐级提升，简单的让学生进行汉语意思与单词的匹配，接着可以进行选字母拼成完整的单词，再升级一个难度则是听读音来写单词，接着提升难度到选择一个词汇来完成造句，最后终极难度则是看句子改正其中错误的地方。通过游戏难度的分级来让学生挑选适合自己学习程度的关卡进行挑战。

2.4词汇游戏教学形式多元化

单一的游戏难免让学生产生厌烦感。游戏都是有及时性、新鲜感的。因此教师在词汇游戏教学过程中，要不断地更新游戏方式，不同的单词学习阶段开展不同的游戏，并不断改进游戏方式、规则等让学生时刻对英语教学过程中的游戏充满好奇心与新鲜感，从而最大限度地增强学生對英语学习的兴趣。

3.中职教学课堂有效组织与实施词汇游戏教学的途径

3.1合理规划游戏活动与组织形式

首先在开展游戏之前教师不仅要明确游戏的目的与侧重点，还要针对游戏环节所需要用的时间进行把控，避免过于沉迷游戏导致实际教学内容无法推进。此外，要充分进行游戏前的活动准备，如果需要使用多媒体要准备好课件、音频等相关材料，如果需要应用到实物则要准备好相应的物件。在词汇游戏教学法中课堂具有一定的灵活性，因此教师要做好随机应变的准备，并把握好课堂进度。

例如在“At the post office and the bank.”这一节课内容的学习中，游戏采用小组的方式展开，教师在游戏前向学生表明游戏的判定标准，一个学生阅读内容，另一个学生写出关键词，其他学生负责纠错以及补充，在此过程中教师也会提出相应问题，看哪一组完成的效果最好。“withdraw”“register”等此类重点词汇教师要重点设疑，帮助学生进行词汇的学习。

3.2合理利用教学辅助设备

在词汇游戏教学法的使用过程中，教师可以通过多媒体等设备来辅助教学，实现游戏活动的最优化。通过多媒体设备来为学生展示清晰具体的实物图片，或者进行视频、音频等形象事物的融入可以进一步激发学生的感官，并积极参与到教学过程中，这样使得游戏教学活动变得更加丰富有趣。

例如在“Everyday communication”这一单元内容的学习过程中，主要是让学生学习以及掌握打电话及接待他人的常用语言。首先，教师可以通过多媒体设备来让学生开展“记忆达人秀”的游戏。这个游戏以接龙的方式，每一个人看到多媒体上的照片说出一个与此有关的单词，如果看到照片没有回答出来则不计分，而多媒体上的照片多与这一节课内容的单词相关，本游戏挑战为15分钟，看最后哪一位同学所积累的分值最高，教师并给予相应奖励。这个游戏可以持续进行，看谁可以成为“英语单词记忆霸主”。另外，进行“小组通关赛”的游戏，以小组的形式接受观察挑战，观察中会涉及到“connect”“up to”“available”等相关本章节内容的重点词汇，让学生进行词语意思连线，听音辨义，听音写词，据词造句等，各个关卡小组之间通力合作，通过多媒体设备的辅助，让学生身临其境答题通关，感受游戏带来的快乐，并掌握相應英语知识，在小组合作之间，收获友情，共同合作探究，提升自身能力。

3.3词汇游戏教学过程，教师要进行严格监控

游戏教学也有自身的弊端，如果利用不好，常常会起到适得其反的作用，因此在词汇教学过程中，教师要进行严格的监控。教师在开展游戏过程中一般进行的过程是教师说出游戏名称，并宣布相应的游戏规则。在游戏开始之后，教师更要进行严格的管控，不能袖手旁观，任由学生发展，教师在游戏过程中要做监控者，规范游戏公平进行，且正确把握游戏的进行时间。对于学习有困难的学生，教师要进行相应的提示，对于英语基础较好的学生教师可以适当提升游戏难度。发现游戏过程中存在问题，要及时进行解决，引导学生树立正确的游戏观念。例如在“Shopping”这一章节内容的学习中，教师可以组织学生进行单词游戏接龙比赛。要求学生以“ Shopping”为主题说出相关的单词或短语。按照座位顺序分为两组进行单词游戏接龙大比拼。相同的时间内说出单词最多的一组为获胜组。在游戏过程中教师要时刻注意学生所说过的词是否重复，并且维持游戏的公正性，不能存在场外球员的情况出现。如果对哪一位学生答不出来喊“过”即可，学生在进行游戏的过程中不可翻阅书籍以及相应电子设备。英语相对较差的学生教师在旁边可以给予相应提示。在此过程中不仅可以扩大学生的单词掌握量，也可以锻炼其他学生的听力以及单词的掌握能力，不仅活跃了课堂氛围，也极大程度地提升了学生课堂的专注度以及反应度。课堂达到一定氛围，教师要及时结束游戏，给予获胜组相应的奖励，进行关于游戏活动的总结，并步入正题开始相关英语知识内容的讲解。

3.4开展词汇游戏活动评价小结

游戏活动终究只能作为教学的一种辅助手段，不能充当教学的全部。有活动的开始，必然也有活动的总结。因此在游戏结束之后，教师要进行游戏活动的总结。在总结过程中教师要对表现优异的学生进行肯定。表现优异不仅是在游戏中有良好表现，也可以是在游戏过程中有巨大进步。教师要对在游戏活动中表现不好的同学进行勉励，可以让学生在课下继续进行此类游戏的开展。活动评价小结也需要教师根据每个学生的实际情况进行切实的评价，游戏活动并没有绝对的评价标准，其目的是为了更好地辅助教学，帮助学生获得进步，并提升学生的个人能力。在游戏开展的过程中，教师也许会发现有些学生擅长听，有些学生擅长写，教师可以对他们的优点着重表扬，并让其他学生借鉴学习。此外，对于游戏活动开展的意见，教师也可以通过匿名的方式让学生为游戏活动提供意见，在课后教师也要进行及时的反思，以便于为下一次教学提供更充足的经验准备。

4.中职英语词汇游戏教学应注意的问题

良好的教学手段，如果应用不好也会起到反作用，因此，教师在采用词汇游戏教学过程中应该在以下几方面提起重视，避免因不必要因素影响教学进度以及教学效率。（1）避免游戏秩序混乱。中职大部分学生都爱闹，有极强的活跃性。对于游戏也有极大的兴趣，争强好胜也是这一年龄阶段学生的主要特点。尤其是针对于男同学而言，在开展英语词汇教学过程中可能会忘乎所以，在其他学生回答问题时进行干扰或者给予提示，甚至有大声喊叫或者拍桌子的行为。对此教师要在游戏前进行规则设定，防止游戏秩序混乱，做好组织工作，并对相应情况进行及时调控。（2）避免游戏主导课堂。游戏只是教学的辅助工具，可以起到活跃课堂氛围，让学生积极参与课堂问题的效果。但是如果由于学生热情高涨而导致游戏比赛不能得到及时结束，让游戏影响了正常的课堂教学任务，这将会极大程度影响教学质量，教师在这种情况下要保持绝对的清醒，把控好游戏时间，做好游戏规划工作。（3）避免游戏后学生失去学习动力。尤其是针对于英语学习基础较差的学生来说，参与游戏可能会给他们身心带来愉悦，但游戏环节结束后对于课堂的热情也即刻消散，失去学习兴趣并在课堂上任意交谈或者睡觉。因此，教师在开展游戏过程中要注意让游戏结果的评价在整节课都有相应渗透，注意游戏与课堂的深入融合，注重游戏结构设计与课堂内容的先后推进作用，使学生一直处于积极主动参与课堂的状态之中。

总而言之，在中职英语教学课堂通过词汇游戏教学法的应用，可以极大程度提升学生词汇的学习效率，并为英语教学打下坚实的基础，促进学生的全方面发展，为英语的可持续性学习奠定坚实的基础。因此，中职教师在进行英语单词教学过程中要注重对游戏教学法的应用，但要注重相应原则以及游戏教学法中所需要注意的事项，最大程度地利用游戏教学法，提高英语教学效率，为我国社会输送更多优秀人才。

参考文献：

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[2]余周莹，柴吟秋.“游戏”在中职英语教学中的初探[A].2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].2021：52-54.

[3]高兴秀.信息化背景下游戏教学法在中职英语课堂中的应用[J].考试与评价，2020（10）：64.